趙秀菊

(湖北文理學院 數(shù)學與計算機科學學院，湖北 襄陽 441053)

選題是畢業(yè)論文的開始，因此選題的好壞會直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[1]。本文通過對近三年湖北文理學院兩個數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題作了調(diào)查分析，為完善數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則提供依據(jù)。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以湖北文理學院兩個數(shù)學類專業(yè)2010-2012屆本科畢業(yè)論文367篇的選題為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法。根據(jù)研究問題的需要，在學校圖書館查閱很多相關資料，在教務處網(wǎng)上查閱了湖北文理學院畢業(yè)論文管理文件，對2010-2012屆數(shù)學與應用數(shù)學和信息與計算科學兩個數(shù)學類專業(yè)畢業(yè)論文的選題進行整理和歸納，為研究奠定基礎。

(2)數(shù)理統(tǒng)計法。對歸納整理出的數(shù)據(jù)應用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計和分析。

(3)訪問調(diào)查法。與分管論文的副院長、教科辦主任、部分指導老師和學生進行訪問調(diào)查，了解情況，得到第一手材料和意見，為本文的研究積累了大量的素材。

(4)經(jīng)驗總結法。經(jīng)驗來源于實踐，又高于實踐。經(jīng)驗總結法是科學研究中一種相當重要的研究方法[2]。本文總結自己的教學科研經(jīng)驗，并對指導論文過程進行總結思考，運用歸納、綜合等邏輯分析方法，客觀地分析所研究的問題。

2 研究結果與分析

表1 選題內(nèi)容分布情況(數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè))

從表1可以看出，選題為中學數(shù)學研究及數(shù)學史的所占比重很大，這主要因為這個專業(yè)的培養(yǎng)主要為師范生，但同時會發(fā)現(xiàn)這個比重又在逐年降低，主要因為這兩年這個專業(yè)分為師范方向和統(tǒng)計方向。應用領域的研究所占比重在逐年增加，這與這兩年教育部和學校的培養(yǎng)目標是一致的，要培養(yǎng)應用能力人才?；A領域研究相對較少，主要因為學校為二本，學生能力有限，基礎研究相對有點難。

同表1方法可以統(tǒng)計出信息與計算科學專業(yè)在應用領域研究占48.37%，系統(tǒng)設計占33.7%，這與這個專業(yè)的培養(yǎng)目標是一致的?；A研究占13.04%，中學數(shù)學教學研究及數(shù)學史研究占很少，因為學院制定政策，這個專業(yè)除非副修教育學與心理學課程，且參加教育實習方可選這個方向的論文。

3 結論與建議

3.1 選題沒有創(chuàng)新性

本科畢業(yè)論文是學術創(chuàng)新和檢驗學生創(chuàng)新能力的一個很重要的實踐性教學內(nèi)容[3]。從2010到2012屆畢業(yè)論文選題來看，三年的題目變化很小，基本都是在一個問題里變來變?nèi)ィ诵难芯績?nèi)容沒有很大變化。

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是貫穿于整個四年的學習中，首先要在開設課程中有所體現(xiàn);其次是參加各類比賽給學生搭建平臺。因此建議學院改革課程教學內(nèi)容，深化實踐能力培養(yǎng)模式改革，同時要開設一些專題課程或講座，開拓學生的視野及擴展學生的知識面;建設一批開放共享的大學生實踐創(chuàng)新平臺，為學生創(chuàng)造研究和展示提供機會;多組織專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的比賽，從而激發(fā)學生對專業(yè)研究的興趣和動機，這樣他們在選題時就有更大的空間。

3.2 少數(shù)方向重復現(xiàn)象研究

對這三年的選題匯總可以看出有很多相同方向的選題年年重復，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主要以“行列式的計算”、“極限方法總結”、“中學教學方法”等為課題的研究占很多。而信息與計算科學專業(yè)主要以“網(wǎng)站設計”、“系統(tǒng)設計”為課題的研究居多，大多數(shù)主程序都是一樣的，只是換個方向，不能體現(xiàn)應用知識的能力。

首先，學校要制定制度要求同一教師指導學生論文中不得出現(xiàn)相似選題情況。其次，學?？梢越柚虒W管理系統(tǒng)，建立一個論文選題軟件平臺，來完成對畢業(yè)生論文選題相似度的排查。第三，還可創(chuàng)建一個指導教師選題的數(shù)據(jù)庫，以供學生選擇，要以教研室或者同一研究方向教師為一個基本單位上報選題。同時要鼓勵學生研究社會熱點，樹立正確的研究理念。

3.3 選題不平衡

近三年數(shù)學類專業(yè)研究主要集中于《數(shù)學分析》、《概率論》、《數(shù)學建?！?、《數(shù)學教學論》、《Java語言》、《數(shù)學庫系統(tǒng)及應用》，而《實變函數(shù)》、《復變函數(shù)》、《泛函分析》、《圖論》涉及很少，有些甚至根本沒涉及，出現(xiàn)嚴重不平衡現(xiàn)象。

這種不平衡在一定程度上反映了課程設置的不合理和授課老師的教學能力。為此一方面要求學校優(yōu)化課程設置;另一方面要求教師開展教學研究，授課時提高學生的研究能力。

[1]劉建春.師范生畢業(yè)論文管理中存在的問題與對策[J].贛南師范學院學報，2002(3)：109-111.

[2]黃壽軍.安徽5所新升本學院體育專業(yè)近4屆本科生畢業(yè)論文選題分布及成文評鑒[D].上海：東師范大學，2009.

[3]魏祝穎.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析——以天津體育學院2008—2011屆學生為例[J].體育科學研究，2012，16(1)：90-92.