李艷芬 陳飛飛

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

《統(tǒng)計實務(wù)》是高職高專經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)的一門實踐性、應(yīng)用性和操作性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)該門課程的目的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集、處理、分析和解釋的基本方法。通過對數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)圖與表的展示、數(shù)據(jù)特征描述、數(shù)據(jù)參數(shù)估計、數(shù)據(jù)假設(shè)檢驗、數(shù)據(jù)的回歸分析等內(nèi)容的操作，研究客觀現(xiàn)象數(shù)量的規(guī)律性，提高學(xué)生數(shù)據(jù)的基本處理能力。

一、教學(xué)過程存在的問題

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于統(tǒng)計學(xué)分析和研究的對象是數(shù)據(jù)，所以對于高職高專的學(xué)生大都比較排斥，在教學(xué)上存在以下問題：一是對統(tǒng)計學(xué)課程認(rèn)識不足，存在誤解。由于學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程需要運用到統(tǒng)計軟件，特別是Excel軟件的操作，大多數(shù)學(xué)生簡單地把統(tǒng)計課程等同于計算機(jī)基礎(chǔ)課程。二是對統(tǒng)計課程重視度不夠。由于統(tǒng)計實務(wù)課程名稱不夠清晰，不如其他專業(yè)核心課程名字與專業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)生重視程度不夠。三是學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用性不強。統(tǒng)計實務(wù)課本上缺乏有針對性的工作應(yīng)用案例，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對性，對統(tǒng)計課程興趣不高。四是高職高專學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。有些學(xué)生記了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始數(shù)據(jù)時卻不知該運用何種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。

高職高專的學(xué)生沒有必要掌握復(fù)雜的推導(dǎo)過程，重要的是學(xué)會應(yīng)用統(tǒng)計去解決實際問題，為自己將來所要從事的專業(yè)服務(wù)。因此，為了讓高職高專的學(xué)生了解統(tǒng)計實務(wù)的重要性，讓學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更有興趣，有必要根據(jù)其專業(yè)及職業(yè)定位改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)掌握實際工作崗位中需要運用到的統(tǒng)計技巧，為日后走上工作崗位工作打下堅定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的改革

針對教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)方法上提出運用項目式教學(xué)法。項目式教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個個的結(jié)合職業(yè)崗位的統(tǒng)計任務(wù)的驅(qū)動下，把一系列從簡到繁、由易到難的任務(wù)加入到課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中，逐步培養(yǎng)觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。項目教學(xué)方法實施的主要過程是：設(shè)計項目—明確能力與知識點—學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)—任務(wù)評價。在進(jìn)行項目教學(xué)法教學(xué)時要注意結(jié)合提問法、案例教學(xué)法、討論法等授課方法，豐富教學(xué)進(jìn)程。

1、項目的設(shè)計。實訓(xùn)項目的選擇要與學(xué)生的專業(yè)方向和職業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，選擇與其崗位實際相關(guān)或真實性事件或問題作為設(shè)計的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后，掌握解決問題的操作能力。

2、明確能力與知識點。在保證學(xué)生掌握將來從事的崗位群所需要的統(tǒng)計方法及原理的基礎(chǔ)上，簡化抽象基本原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計計算過程，重點講授基本原理適應(yīng)解決的對象，統(tǒng)計公式應(yīng)用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應(yīng)注意的事項。

圖1 統(tǒng)計實務(wù)課程項目教學(xué)實施過程

3、學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。在這個過程中讓學(xué)生通過學(xué)和做，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師提供解決問題的方法與線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步理清知識點，讓學(xué)生通過討論、個人實操，逐步理清問題，弄懂知識點。如計算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計量，簡單線性回歸方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容知識復(fù)雜，公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)非常的困難，教師可以通過運用Excel軟件的使用方法和技巧，讓學(xué)生利用軟件中的函數(shù)公式、利用Excel自帶的“數(shù)據(jù)分析”工具、利用Excel的“圖表向?qū)А钡裙δ?，使得實際復(fù)雜的統(tǒng)計計算簡單化，增強學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的實操運用能力。

4、任務(wù)評價。這一步驟不可或缺，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后，老師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并通過討論進(jìn)行總結(jié)和評價。通過這種方式，一方面能夠鞏固所學(xué)的知識，理清學(xué)生任務(wù)工作中的思路。另一方面也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他小組在實訓(xùn)工作中的亮點，相互學(xué)習(xí)，彌補不足。另外，老師對學(xué)生的客觀、恰當(dāng)?shù)狞c評能夠產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和激勵作用。

以上的四個步驟不是獨立的，是密不可分的，在教學(xué)的設(shè)計上，要重視各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與銜接，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、課程項目設(shè)計的實施

筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計課程教學(xué)上項目進(jìn)行了改革和實施。在統(tǒng)計實務(wù)課程中，以城建經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生為例，主要設(shè)計兩個大的項目：一個是城建學(xué)生問卷調(diào)查，另一個項目是某上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)分析。具體的實施做法如圖1。

1、項目一：城建學(xué)生問卷調(diào)查。項目一分為兩個子項目：一是城建學(xué)生問卷調(diào)查，可以讓學(xué)生選擇一個比較感興趣的校園生活或社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主題，以城建學(xué)生為調(diào)查對象，展開問卷調(diào)查。如設(shè)計“城建學(xué)生生活費開支情況調(diào)查”、“城建學(xué)生戀愛觀調(diào)查”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查問卷。二是城建學(xué)生問卷調(diào)查的整理，學(xué)生對問卷調(diào)查搜集回來的統(tǒng)計資料進(jìn)行整理，進(jìn)而分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，撰寫統(tǒng)計報告，完成項目。

2、項目二：某上市公司財務(wù)/股票數(shù)據(jù)分析。教師結(jié)合統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點，注意搜集學(xué)生熟悉的上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)與股票走勢進(jìn)行分析，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)。通過項目的完成，讓學(xué)生了解靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)在實際中的應(yīng)用，同時懂得應(yīng)用回歸進(jìn)行簡單的股票價格預(yù)測。

如在統(tǒng)計實務(wù)授課過程針對靜態(tài)指標(biāo)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計以下的財務(wù)統(tǒng)計案例：投資者**（請將“**”改成你自己的名字）有一筆現(xiàn)金可用于投資，現(xiàn)有兩個投資項目可供選擇，項目A和項目B有如下資料可以參考，試比較哪個項目較佳。

學(xué)生運用Excel中的函數(shù)公式，計算出項目A及項目B的離散系數(shù)，通過比較得出應(yīng)該投資項目B的結(jié)論。因為項目B是離散系數(shù)最?。椖緼=71.43%＞項目B=58.33%）。案例的一點點修改，既鍛煉了學(xué)生實踐的技能，讓學(xué)生掌握離散系數(shù)這種難以理解的統(tǒng)計指標(biāo)在實際生活中的應(yīng)用，又能把學(xué)生帶入到課堂，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、課程考核方式的改革

傳統(tǒng)的統(tǒng)計課程考核方式主要是以閉卷的書面考試為主，但這種考核方式會讓學(xué)生將精力花在記憶概念、區(qū)分名詞解析、硬背公式上，容易出現(xiàn)“重理論、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。為此，在課程考核方式改革上，要采用過程性考核相結(jié)合和結(jié)果性考核等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)生“重實用、懂操作”。具體考核方式如表1。

表1 統(tǒng)計實務(wù)課程的考核方式及考核標(biāo)準(zhǔn)

五、結(jié)論

在統(tǒng)計實務(wù)課程改革實踐中，教師一方面必須做好角色定位，另一方面也必須正確認(rèn)識和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。以學(xué)生專業(yè)背景為依據(jù)，淡化公式的嚴(yán)格論證，以學(xué)生實操為主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；讓學(xué)生從案例分析及項目實訓(xùn)中領(lǐng)悟知識點，真正體現(xiàn)高職教育中理論知識“夠用適度”的教學(xué)理念。

[1]高書麗：實踐導(dǎo)向的非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教改探討[J].中國電力教育，2009（16）.

[2]蔣紅華：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在統(tǒng)計基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（4）.

[3]潘文莉：高職統(tǒng)計課程考試模式改革探析[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2011（6）.

[4]肖翠仙：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2011（2）.

[5]周媛：項目教學(xué)法在高職統(tǒng)計實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）.