頓仕杰 牛國勝

(1.天津職業(yè)大學(xué) 天津 300410; 2.天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300131)

隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,特別是體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,在體育教育活動(dòng)中貫穿健康教育理念下,對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究顯得尤為重要。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施,影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)?！懊绹w育課程教學(xué)范例”評(píng)估方法具有較細(xì)化,可操作性較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),它的每項(xiàng)課程目標(biāo)后都有具體的目標(biāo)范例以及評(píng)價(jià)范例,這就簡化了體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程,提高了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文通過對(duì)天津市部分中學(xué)體育教師的調(diào)查來分析美國體育課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式是否值得我們借鑒和應(yīng)用,為提高我國中學(xué)體育教學(xué)水平提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取天津市6所中學(xué)(第25中學(xué)、第45中學(xué)、第55中學(xué)、第9中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天大附中),的80名體育教師作為本次調(diào)查的對(duì)象。其中重點(diǎn)中學(xué)3所,分別為第25中學(xué)、第45中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué);普通中學(xué)3所,分別為第55中學(xué)、第9中學(xué)、天大附中。

表1

表2

表3

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱大量與本文相關(guān)的文獻(xiàn)資料,從而為本文的相關(guān)論述打下基礎(chǔ),并提供依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次共向第25中學(xué)、第45中學(xué)、第55中學(xué)、第9中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天大附中6所中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷80份,收回問卷65份,其中有效問卷60份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了定量研究,根據(jù)回收的問卷進(jìn)行分析計(jì)算。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教師對(duì)“文件夾自我評(píng)價(jià)法”的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生能夠展示多種運(yùn)動(dòng)方式并熟練掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),美國體育課程評(píng)價(jià)范例中有一個(gè)“文件夾自我評(píng)價(jià)法”即:學(xué)生做一個(gè)文件夾記錄自己在三種不同運(yùn)動(dòng)形式中的能力(可包括動(dòng)作表現(xiàn)的錄像帶、運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書等)。這種評(píng)價(jià)方式重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),“文件夾自我評(píng)價(jià)法”的使用很好的彌補(bǔ)了單純使用他人評(píng)價(jià)法的缺陷。使用“文件夾自我評(píng)價(jià)法”主要有兩方面的優(yōu)點(diǎn):一方面,對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)生只有真正了解自己,駕馭自己,才能提高自己,學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者,只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容才能正確地評(píng)價(jià)它,特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容,包括情感、意志、態(tài)度、興趣等,都是外在不易顯露的心理傾向,只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料;另一方面,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力,而且它能夠使學(xué)生真正參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中來,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力,自然也就提高了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是從合理性、有效性、參考價(jià)值性幾個(gè)角度對(duì)這種評(píng)價(jià)法進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1可知,被調(diào)查者普遍認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式是值得肯定的。調(diào)查結(jié)果顯示,被調(diào)查者認(rèn)為該評(píng)價(jià)方法合理性的占71%,認(rèn)為有效的占76%,認(rèn)為有參考價(jià)值的占75%,而對(duì)該方法的合理性、有效性、參考價(jià)值性持否定態(tài)度的都只有不到10%。由此我們可以得出該評(píng)價(jià)方法無論是在合理性和有效性還是在參考價(jià)值上都是值得肯定的。這里值得注意的是使用“文件夾自我評(píng)價(jià)法”并不意味著可以放棄使用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而是將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,這樣才能使體育教學(xué)的評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)、全面。

2.2 教師對(duì)“運(yùn)動(dòng)智能定性評(píng)價(jià)法”的評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生應(yīng)用運(yùn)動(dòng)概念和原理指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展這個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),美國體育課程評(píng)價(jià)范例中有如下一個(gè)評(píng)價(jià)方法:學(xué)生以幾個(gè)人一組,挑選一項(xiàng)身體活動(dòng),分析它的動(dòng)作組成和組合。這是一種對(duì)運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的方法,這種評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)學(xué)生的體能、技能等定量化特征之外的非定量化特征進(jìn)行評(píng)價(jià),在體育教學(xué)中,采取定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),雖然可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,也比較簡單易行,但是體育教育是一個(gè)極為復(fù)雜的過程,通過體育教育不只是要發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),更是要培養(yǎng)健全的人格,良好的心理品質(zhì),然而有諸多因素,如學(xué)生的努力程度、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)智能等指標(biāo)具有明顯的定性特征,較難量化,忽視這些難以量化的指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)又是不全面的,是缺乏科學(xué)性的。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中引入定性評(píng)價(jià)的方法有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià),這樣就會(huì)使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、準(zhǔn)確。以下從合理性、有效性、參考價(jià)值性幾個(gè)角度對(duì)這種評(píng)價(jià)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

從表2可以看到,不支持這種評(píng)價(jià)方法的比例很小,僅占10%左右。相反對(duì)這種評(píng)價(jià)方法持肯定態(tài)度的比例很高,認(rèn)為該方法合理的有78%,認(rèn)為該方法有效的有70%,認(rèn)為該方法有參考價(jià)值的有75%,由此可以判斷這種評(píng)價(jià)方式有一定的合理性、有效性、參考價(jià)值性,所以這種“運(yùn)動(dòng)智能定性評(píng)價(jià)法”是符合我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展方向的,也是值得借鑒的。當(dāng)然,這種定性評(píng)價(jià)的方法帶有一定的主觀色彩,還應(yīng)當(dāng)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合應(yīng)用才可以保證評(píng)價(jià)的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性。

2.3 教師對(duì)“過程性報(bào)告評(píng)價(jià)法”的態(tài)度

針對(duì)學(xué)生形成積極運(yùn)動(dòng)的生活方式這個(gè)教學(xué)目標(biāo),美國體育課程評(píng)價(jià)范例之一是“過程性報(bào)告評(píng)價(jià)法”,即:學(xué)生選擇并參加一個(gè)社區(qū)增進(jìn)健康的身體活動(dòng),在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記錄參加活動(dòng)的時(shí)間、形式等過程,并寫成報(bào)告。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是它注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),即注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,而不只是看學(xué)生最后的測(cè)評(píng)結(jié)果。用“過程性報(bào)告評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),一方面能使學(xué)生更清楚自己在體育知識(shí)、技術(shù)、技能等方面的變化情況,并根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、參與態(tài)度等,從而更有利于發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性;另一方面能使教師了解教學(xué)的情況,及時(shí)利用反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。從合理性、有效性、參考價(jià)值性幾個(gè)角度對(duì)這種評(píng)價(jià)法進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。

表3表明大多數(shù)人能夠接受并支持這種評(píng)價(jià)方法,這就從側(cè)面反映了這種評(píng)價(jià)方法的有一定的優(yōu)越性。其中有72%的人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式是合理的,70%的人認(rèn)為該方法是有效的,70%的人認(rèn)為該方法有一定的參考價(jià)值,而對(duì)該方法的合理性、有效性、參考價(jià)值及借鑒性持否定態(tài)度的比例卻很小,都只有不到10%。所以說該方法的合理性、有效性、參考價(jià)值性都是值得肯定的,并且該方法也是值得借鑒的。同時(shí),“過程性報(bào)告評(píng)價(jià)法”也不能離開終結(jié)性評(píng)價(jià)法而獨(dú)立存在,二者是相互依存、相互存進(jìn)的。

3 研究結(jié)論

體育教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)是相互補(bǔ)充的,在某些特定的情況下學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出相當(dāng)大的優(yōu)越性,所以不能只看到他人評(píng)價(jià)而忽視自我評(píng)價(jià)。美國體育課程教學(xué)中就很好的將自我評(píng)價(jià)的方式引入了評(píng)價(jià)體系中,調(diào)查顯示這種評(píng)價(jià)方式得到了大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象的支持和接納,并且有近80%的人希望借鑒該評(píng)價(jià)方式,這就可以說明這種評(píng)價(jià)方式是很值得我們借鑒的。

“運(yùn)動(dòng)智能定性評(píng)價(jià)法”是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式,它不是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)而是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行的評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對(duì)該評(píng)價(jià)方式持肯定態(tài)度并且想借鑒該方法的比例接近4/5,所以這種評(píng)價(jià)方式是合理的、有效的,并且有一定的參考價(jià)值,因此,應(yīng)當(dāng)借鑒這種評(píng)價(jià)方式并將其引入體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

美國體育課程評(píng)價(jià)體系中的“過程性報(bào)告評(píng)價(jià)法”在除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)之外還非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),被調(diào)查者對(duì)這種注重過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式普遍持有支持的態(tài)度和希望借鑒該方法的意愿,由此可以說這種方法有它的合理性、有效性和參考價(jià)值性和可借鑒性。

[1]汪英.“健康第一”指導(dǎo)思想下體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系及發(fā)展趨勢(shì)研究[EB/OL].http://pe.cersp.com/kcpj/wenzhang/200804/3728_2.html.

[2]吳鵬飛.新課標(biāo)下師生在體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)探析[EB/OL].http://bbs.eduol.cn/post_9_123656_5.html.

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[4]耿紅平.對(duì)新課標(biāo)下體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與建議[EB/OL].http://pe.cersp.com/kcpj/wenzhang/200812/4522.html,2008-12-29.

[5]于杰．探研學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)[EB/OL].http://pe.cersp.com/kcpj/wenzhang/200812/4530_2.html,2008-12-31.