馮 蕊

（陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科。現(xiàn)行高職類統(tǒng)計(jì)課程大多沿用傳統(tǒng)學(xué)科體系和模式，過于偏重理論知識(shí)的傳授，忽視應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，其結(jié)果必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，就業(yè)后很難適應(yīng)本職實(shí)踐工作。只有將理論教學(xué)與實(shí)際職業(yè)環(huán)境相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)置身真實(shí)的環(huán)境中，通過生動(dòng)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，因此需要設(shè)計(jì)出合適的統(tǒng)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)模式，從而不斷完善高職統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)用性的特點(diǎn)。

1 高職統(tǒng)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

1.1 改變傳授方式

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)課程改革，可把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡魇诩寄転橹亍＿@種以課題或?qū)嵙?xí)為背景的教學(xué)，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性。例如，教師講述統(tǒng)計(jì)中的平均指標(biāo)時(shí)，可讓學(xué)生去調(diào)查統(tǒng)計(jì)就餐時(shí)的平均等候時(shí)間或等候公共汽車的平均等候時(shí)間，由于是學(xué)生親身經(jīng)歷，所以學(xué)生有興趣去做，而且會(huì)掌握得牢固。

1.2 整合課程結(jié)構(gòu)

高職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)不同于本科統(tǒng)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和操作性。因此，要改變本科課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性，把所有的科目都納入到教學(xué)中來的傾向。應(yīng)該對高職統(tǒng)計(jì)課本結(jié)構(gòu)內(nèi)容重新整合，本著“必需、夠用”的目標(biāo)，抽取學(xué)生應(yīng)該掌握能夠掌握的幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。例如：基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理（統(tǒng)計(jì)分組法）、數(shù)據(jù)分析（綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)、指數(shù)分析法、抽樣分析法、常見的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)）等內(nèi)容，在以后的工作崗位總結(jié)或制定方案時(shí)非常有用，而且簡單易學(xué)，學(xué)生容易掌握。

1.3 注重實(shí)踐操作

高職統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，某些指標(biāo)如變異指標(biāo)、動(dòng)態(tài)指標(biāo)等概念是難于記憶而且容易忘記的，并且其中涉及繁雜的計(jì)算步驟，在統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的Excel工具，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算和分析。這樣就改變了學(xué)生單純記憶概念和公式的一貫做法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工具的分析結(jié)果去解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使原本難繁依舊的課程內(nèi)容變得簡單易行，具有實(shí)踐操作性。

1.4 改革評價(jià)方式

以前統(tǒng)計(jì)課程的評價(jià)模式主要通過期末考試的成績（70%）來評定，改革后的評價(jià)模式應(yīng)加大實(shí)踐成績在平時(shí)成績中的比重，即總評成績由期末考試（50%）、平時(shí)作業(yè)（30%）和課堂表現(xiàn)（20%）三部分來構(gòu)成，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)技能的積極性，改變了以往過于強(qiáng)調(diào)期末考試的現(xiàn)狀。

2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職統(tǒng)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并模擬一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，針對提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練結(jié)合，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

2.1 教學(xué)方式設(shè)計(jì)

改變原有的教師“滿堂灌”教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)的輸入者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的接受者，將每一模塊內(nèi)容與相對應(yīng)的工作過程分解的基礎(chǔ)上形成“任務(wù)包”，通過來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課題作業(yè)，以計(jì)算機(jī)中心為實(shí)訓(xùn)空間，使用Excel軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀摩相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站和查找資料，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生以小組形式合作、討論，完成各個(gè)任務(wù)。以統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告為例，可通過表1步驟來完成實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。

表1 統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案實(shí)訓(xùn)進(jìn)程

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計(jì)課程，受專業(yè)課課時(shí)量的限制，我院統(tǒng)計(jì)課程課時(shí)量為每周4學(xué)時(shí)，較少的課時(shí)量決定了教學(xué)模式以課堂講授為主，這種模式容易造成理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象。改革后的統(tǒng)計(jì)課程學(xué)時(shí)可改為6學(xué)時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)各占一半，每周3課時(shí)理論，3課時(shí)實(shí)踐，理論在前，實(shí)訓(xùn)在后，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生邊學(xué)邊做，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)內(nèi)容方面，要簡化抽象原理的講述、復(fù)雜公式的推導(dǎo)，省略繁雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算過程，將重點(diǎn)放到基本原理適應(yīng)解決的對象、統(tǒng)計(jì)公式應(yīng)用的條件、解題的基本步驟和方法以及應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面。改革后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意增加實(shí)用性內(nèi)容，如Excel在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用、與經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的如國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票指數(shù)、基尼系數(shù)、恩格爾系數(shù)、人均可支配收入等指標(biāo)的含義和計(jì)算內(nèi)容等。

2.3 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能要求和不同專業(yè)的特點(diǎn)，選取來自企業(yè)和技能競賽的真實(shí)項(xiàng)目，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和各種人脈資源，設(shè)計(jì)基于“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的訓(xùn)練項(xiàng)目，制定能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱、擬定將實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目目標(biāo)、提出相關(guān)知識(shí)的若干支撐點(diǎn)、訓(xùn)練的方式、手段及步驟，最終總結(jié)得出結(jié)論。

2.4 實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作技能，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，該評價(jià)指標(biāo)體系為教師公平和客觀評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)提供了有效依據(jù)。筆者設(shè)計(jì)了一份實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)體系，并隨機(jī)抽取了所任課班級(jí)6名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過數(shù)據(jù)處理、分析，得到以下結(jié)果（表2）。

表2 統(tǒng)計(jì)課作業(yè)評價(jià)結(jié)果

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要具備規(guī)范性和穩(wěn)定性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案要不斷地積累完善，使其逐漸地趨于規(guī)范和穩(wěn)定。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程要進(jìn)行合理安排，實(shí)訓(xùn)課程班級(jí)人數(shù)不宜過多，小組人數(shù)也不宜過多，以3～5人為適當(dāng)，最好能夠固定下來，以便相互適應(yīng)和研討。

3.2 正確處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和其他教學(xué)手段的關(guān)系

對于操作技能要求較高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不失為一種優(yōu)點(diǎn)頗多的教學(xué)手段，但其它教學(xué)法方法如啟發(fā)式、雙向交流式等也具有不可比擬的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體情境，選取適當(dāng)?shù)姆椒?，或交叉使用，可收到事半功倍的效果?/p>

3.3 要處理好理論與實(shí)踐的比例關(guān)系，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重

在理論知識(shí)夠用的原則下，對課程設(shè)計(jì)優(yōu)化整合，刪繁就簡，刪除過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，降低理論教學(xué)難度，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，將理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。

[1]凡蘭興.關(guān)于改進(jìn)高校統(tǒng)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].統(tǒng)計(jì)教育,2008(1):26-27.

[2]趙穎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究,2009(8):125-126.

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