朱新滿 李 文

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在人才培養(yǎng)中不斷凸現(xiàn)其作用和價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)的比例、條件和效果也成了評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。各種不同層次的學(xué)校在不斷思考并實(shí)踐如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮實(shí)踐的作用，以更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐能力要求很高的會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)重要性更加突出。

但現(xiàn)實(shí)是殘酷的又是真實(shí)的，當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力很弱，處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力很差，面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)就不知所措。最近走訪了部分獨(dú)立學(xué)院后，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院雖然很重視實(shí)踐教學(xué)，也投入了大量的財(cái)力和物力去研究實(shí)踐教學(xué)，但效果不佳，也存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容選擇的隨意性

每個(gè)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)課程，而從未認(rèn)真思考為什么要開(kāi)設(shè)這課程，更不用深入去思考各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇。似乎是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，是為了完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分去設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。還有些院校是為了滿足部分教師教學(xué)工作量的需要而開(kāi)設(shè)，理念混亂，缺乏指導(dǎo)思想的引領(lǐng)，隨意性太大。

（二）校外實(shí)習(xí)效果不佳

組織學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí),是多數(shù)高等工科院校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法。但是，這種方法很容易流于形式。首先，缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，一般企業(yè)是不愿意接收學(xué)生在本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的。因此各高等工科院校在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí)往往會(huì)遇到來(lái)自企業(yè)的阻力。其次，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，教學(xué)管理難度大。由于企業(yè)財(cái)務(wù)工作比較忙,其辦公場(chǎng)地空間有限，每個(gè)單位一次只能接納2-3個(gè)學(xué)生。這樣每位指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)幾個(gè)企業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，困難較大，加上有些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管教不嚴(yán)。放任自流,常常達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐綜合性不足

建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是搞好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑和措施，這一點(diǎn)在會(huì)計(jì)教育界已達(dá)成共識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的驗(yàn)證作用、學(xué)習(xí)作用、研究作用得到了一定發(fā)揮，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。一是會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，一般多是圍繞會(huì)計(jì)核算的方法設(shè)計(jì)，很少涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查等會(huì)計(jì)管理的內(nèi)容。同時(shí)，會(huì)計(jì)核算類(lèi)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，不利于學(xué)生全面掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)方法。二是會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式單一。一般僅僅開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有相應(yīng)地開(kāi)設(shè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。有些院校雖然兩種實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但兩種實(shí)驗(yàn)方法沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。三是會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足。手段落后，仍然停留在比較原始的模式上，教學(xué)互動(dòng)性差，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，也結(jié)合了自己學(xué)校多年實(shí)踐教學(xué)積累，借鑒”就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位的人才培養(yǎng)理念”，試著去架構(gòu)適合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)定位

會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：掌握會(huì)計(jì)的基本核算能力，掌握會(huì)計(jì)的定性、定量分析方法，掌握會(huì)計(jì)工作的基本程序，具有解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題的基本能力，具有良好的職業(yè)道德，提高專(zhuān)業(yè)工作能力和素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生的技能要求，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備以下能力：

1.會(huì)計(jì)的核算和報(bào)告能力；

2.會(huì)計(jì)信息化處理能力；

3.運(yùn)用審計(jì)方法和程序?qū)?huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì)的能力；

4.計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)等綜合能力；

5.創(chuàng)新思維，溝通合作和決策能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與關(guān)系設(shè)計(jì)

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成情況

會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括院內(nèi)和院外兩個(gè)部分。院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)訓(xùn)、課程單項(xiàng)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文，院外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，主要的課程包括大學(xué)英語(yǔ)（一）、大學(xué)英語(yǔ)（二）、大學(xué)英語(yǔ)（三）、大學(xué)英語(yǔ)（四）、大學(xué)計(jì)算機(jī)（一）、大學(xué)計(jì)算機(jī)（二）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程和能力培養(yǎng)的關(guān)系

在構(gòu)建的實(shí)踐體系中，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、實(shí)踐課程及能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系關(guān)系如表1所示

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程等關(guān)系

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度安排

本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)、由淺入深的系統(tǒng)過(guò)程。從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的進(jìn)程上來(lái)看，第一學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬比賽和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，第三學(xué)年進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與ERP和Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，第四學(xué)年進(jìn)行企業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)信息化技能大賽、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，如圖1所示。會(huì)計(jì)和稅務(wù)咨詢。在模擬事務(wù)所開(kāi)展業(yè)務(wù)中,不斷輪換學(xué)生進(jìn)入事務(wù)所,為其提供做真賬業(yè)務(wù),為其提供良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

（2）企業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)搭建

在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們?yōu)閷W(xué)生搭建了以下實(shí)習(xí)平臺(tái)。

圖2 學(xué)生實(shí)習(xí)仿真組織結(jié)構(gòu)圖

圖1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度安排

三、構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

1.以會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求能力為依據(jù)，來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容組成。

2.實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系是緊密相連，相輔相成。實(shí)踐教學(xué)體系在縱向上與理論教學(xué)相輔相成，橫向上與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，形成上、下聯(lián)通的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)踐教學(xué)體系具有連續(xù)性和層次性。對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案所確定的應(yīng)用能力目標(biāo)并不是一蹴而就的，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能培養(yǎng)需要進(jìn)行連續(xù)不間斷的訓(xùn)練。

4.構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

為了解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程難以接觸了企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)財(cái)務(wù)信息，學(xué)院專(zhuān)門(mén)搭建校內(nèi)模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)平臺(tái)和校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)。

（1）模擬事務(wù)所實(shí)習(xí)平臺(tái)

學(xué)院聯(lián)合當(dāng)?shù)?家實(shí)習(xí)基地，組建模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所。聘請(qǐng)專(zhuān)職注冊(cè)會(huì)計(jì)師和學(xué)院在職教師（取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格）作為指導(dǎo)老師，為模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生提供指導(dǎo)。模擬事務(wù)所主要為學(xué)院浙商孵化園的入園企業(yè)提供會(huì)計(jì)和稅務(wù)服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括代理記賬、

5.優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)體系

以企業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)（跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)）的需求為基礎(chǔ)，整合和優(yōu)化課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。使得課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟企業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)之間能形成有效的連接和互動(dòng)，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為企業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)提供知識(shí)、能力和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，而企業(yè)仿真模擬實(shí)習(xí)能指導(dǎo)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容的完善和優(yōu)化。

總之，對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源，利用不同教學(xué)平臺(tái)，以期為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用會(huì)計(jì)人才。

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