林 冰

（漳州城市職業(yè)學(xué)院，福建 漳州 363000）

1 引言

“90后”高職生是當(dāng)今高職校園的主體.他們成長在物質(zhì)生活優(yōu)越，文化生活較為豐富，信息傳播日益便捷的時(shí)代.但是同時(shí)他們也面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)，壓力大，且人際關(guān)系復(fù)雜等困難.所以隨著“90后”的不斷成長,他們的心理問題也逐漸體現(xiàn)出來.特別是“90后”高職畢業(yè)班學(xué)生作為高職生中的一個(gè)特殊群體，他們比本科院校的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力，所以更容易產(chǎn)生心理問題，影響其心理健康水平.在畢業(yè)前夕，高職畢業(yè)生還要面臨擇業(yè)、就業(yè)等問題，其心理問題更為突顯.當(dāng)下，我國正面臨經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，急需一批身心健康的專業(yè)技術(shù)人才，所以對(duì)于“90后”高職生畢業(yè)生的心理健康研究尤顯重要.

我國心理學(xué)界有不少研究認(rèn)為：大學(xué)生心理健康總體水平低于全國水平.高職學(xué)生做為大學(xué)生的一個(gè)特殊的群體,他們有著與本科大學(xué)生相同的特點(diǎn)，但是他們具有一定的自身的特殊性，因而面臨更多的壓力，所以心理健康水平也更低.近幾年來對(duì)高職業(yè)心理健康的研究結(jié)果基本一致：高職生的心理健康總體水平較低.主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感等癥狀.在面臨畢業(yè)的前夕的高職畢業(yè)班學(xué)生，他們正處在一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，面臨更多的選擇和困惑，其心理問題更為特殊，所以他們的心理健康是很值得研究的一個(gè)課題.

2 對(duì)“90后”高職高專畢業(yè)班學(xué)生心理健康問題調(diào)查分析

為及時(shí)發(fā)現(xiàn)“90后”高職畢業(yè)班學(xué)生中存在的心理問題，從而提出有效的干預(yù)措施.本研究對(duì)“90后”高職學(xué)院的10級(jí)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測(cè)試，并以11級(jí)學(xué)生的心理健康狀況做為參照.

2.1 對(duì)象與方法

2.1.1 對(duì)象

本調(diào)查取樣于“90后”高職院校的10級(jí)大三畢業(yè)學(xué)生，測(cè)試人數(shù)351人，各系學(xué)生分別為：社科系90人，初等教育75系人，藝術(shù)系88人，建工系98人.同時(shí)，為了進(jìn)行有效的比較，也抽取了11級(jí)學(xué)生抽進(jìn)行參照測(cè)驗(yàn).取測(cè)試人數(shù)377人，各系學(xué)生分別為：社科系108人，初等教育系106人，藝術(shù)系84人，建工系79人.

2.1.2 方法

以班級(jí)為單位，團(tuán)體施測(cè).共發(fā)出728份問卷，收回有效問卷693份，占95%.運(yùn)用SPSS12.0軟件分別對(duì)兩個(gè)年級(jí)的不同系別的學(xué)生心理問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2.1.3 檢測(cè)工具

SCL-90是由Derogatis編制，王征宇修訂.共有90個(gè)項(xiàng)目組成.每個(gè)項(xiàng)目采用1～5級(jí)評(píng)分，得分越低，心理健康水平越高.共有10個(gè)因子，分別為：軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其它.

2.2 結(jié)果

表1的結(jié)果表明：10、11級(jí)學(xué)生心理問題檢出率分別為41.69%和42.70%，檢出率均較高.10、11級(jí)學(xué)生心理問題檢出率不存在顯著性差異.10級(jí)畢業(yè)班學(xué)生心理問題檢出率由低到高依次是藝術(shù)系、建工系、社科系、初教系系；11級(jí)學(xué)生心理問題檢出率由低到高依次是藝術(shù)系、初教系、社科系、建工系.從不同的系別來看，社科系和藝術(shù)系兩個(gè)年級(jí)學(xué)生心理問題檢出率不存在顯著性差異，而初教系10級(jí)畢業(yè)班學(xué)生心理問題檢出率明顯高于11級(jí)學(xué)生；建工系11級(jí)略高于10級(jí).

表1 10級(jí)畢業(yè)班與11級(jí)學(xué)生心理問題檢出率比較

本研究還采用SPSS12.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)10級(jí)和11級(jí)不同系別的學(xué)生的心理問題檢出率進(jìn)行比較，并采用X2檢驗(yàn).統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表2 10級(jí)與11級(jí)學(xué)生SCL-90各因子檢出率

從表2可以看到：10級(jí)學(xué)生各因子有問題的人數(shù)比率從7.21%～23.11%不等，11級(jí)學(xué)生各因子有問題的人數(shù)比率從6.32%～22.10%不等.從各因子檢出率高低排序看，焦慮因子（23.11%）、人際關(guān)系敏感因子（21.56%）、恐怖因子（20.16%）、強(qiáng)迫因子（20.02）、抑郁因子（19.03%）分別是10級(jí)學(xué)生中有問題的前五種因子.強(qiáng)迫和人際敏感是兩個(gè)年級(jí)學(xué)生中問題檢出率較高的共同因子.精神病性是兩個(gè)年級(jí)學(xué)生檢出率最低因子.

3 討論

3.1 畢業(yè)班學(xué)生中初教系心理問題檢出率明顯高于11級(jí)學(xué)生，而社科系和藝術(shù)系在畢業(yè)班非畢業(yè)班兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理問題檢出率不存在顯著性差異.

由于建工系及藝術(shù)系屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，就業(yè)的方向比較廣泛，畢業(yè)生畢業(yè)后相對(duì)求職較為容易，所以對(duì)于雖處于畢業(yè)班的他們對(duì)未來道路還是比較有信心，因而心理問題也就較少一些.初教系10級(jí)畢業(yè)班學(xué)生心理問題檢出率明顯高于11級(jí)學(xué)生.由于初教系的學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)的方向就僅有教師這一行業(yè)，比較有局限性，而且近年來教師的需求量比較少,也很難與本科學(xué)校的師范類學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，所以壓力比較大.而非畢業(yè)班的學(xué)生，在填報(bào)志愿時(shí)本來對(duì)于師范類專業(yè)比較滿意，也沒有馬上就業(yè)的壓力，所以心理問題檢出率比大三的小.

3.2 研究結(jié)果表明總體上兩屆學(xué)生中不存在顯著性差異.但是兩表中顯示：10級(jí)畢業(yè)班學(xué)生心理問題檢出率有一些方面明顯高于11級(jí)學(xué)生，如焦慮、恐怖.

當(dāng)前社會(huì)，不少用人單位在招聘時(shí)注重學(xué)歷的高低，親睞于名牌大學(xué)或高學(xué)歷畢業(yè)生，而對(duì)高職生則不屑一顧.認(rèn)為高職生學(xué)歷不如本科和研究生高，因此素質(zhì)與能力就差，所以高職生在就業(yè)方面常遇到挫折.加上年齡剛好處在20出頭，在心理上還不完全成熟，辨別是非能力偏低，不善于用客觀和發(fā)展的看問題，易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)相矛盾.高職畢業(yè)班的學(xué)生的這些心理問題是在平時(shí)就有所體現(xiàn)，到了臨近畢業(yè)時(shí)，加上就業(yè)遇上一些困難，就很容易形成如焦慮、人際關(guān)系敏感、恐怖、強(qiáng)迫等心理癥狀.

其次，面臨畢業(yè)的學(xué)生還有戀愛上的問題.因?yàn)榇蟛糠指呗毶趹賽蹠r(shí)幾乎忽略了兩人的來自不同的地方等現(xiàn)實(shí)因素，而到了大三，他們不得不面對(duì)兩人地域不同這個(gè)殘酷等現(xiàn)實(shí)問題，一部分戀人有可能就要因此分開.這也是導(dǎo)致其心理危機(jī)，產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理.

第三，在學(xué)習(xí)上，不少高職畢業(yè)班學(xué)生還要面臨學(xué)院規(guī)定的考試還沒有通過，畢業(yè)前還要補(bǔ)考，怕拿不到畢業(yè)證.同時(shí)，由于學(xué)校有一些課程的設(shè)置缺乏實(shí)用性，令畢業(yè)班的高職生擔(dān)憂自己所學(xué)不能用，對(duì)將來走上崗位如何適應(yīng)新工作很迷茫.這也是他們產(chǎn)生一些心理癥狀的原因.

另外，還有一部分學(xué)生的心理問題是來自于經(jīng)濟(jì).高職院校有部分畢業(yè)班的學(xué)生來自農(nóng)村，他們上學(xué)的費(fèi)用主要依靠貸款及親屬的幫助才進(jìn)學(xué)校的.因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難的高職畢業(yè)班的學(xué)生就會(huì)感到壓力很大，在平時(shí)就著有強(qiáng)烈的自卑心理.有不少學(xué)生因此產(chǎn)生抑郁情緒，交往退縮等心理問題.在面臨畢業(yè)，他們擔(dān)憂自己找不到合適的工作，無法還清三年學(xué)習(xí)的貸款或向親友的所借的費(fèi)用，就更增添許多心理的問題，諸如人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖等.

4 加強(qiáng)“90”高職畢業(yè)班學(xué)生心理健康的途徑和方法

4.1 針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對(duì)策

對(duì)于“90后”高職畢業(yè)班的學(xué)生來說，他們必須提高自身的心理素質(zhì)，提高自信心，克服自卑等心理問題，以提高適應(yīng)社會(huì)的能力.更重要的是要調(diào)整好自己的就業(yè)心理，學(xué)會(huì)平衡現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，客觀地評(píng)價(jià)自己.克服擇業(yè)過程的各種不良心態(tài)，提高社會(huì)適應(yīng)能力、自我推銷能力、心理承受能力等多方面的就業(yè)綜合能力，并且盡快適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換.比如在平時(shí)可以多利用課余時(shí)間，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)兼職，多接觸社會(huì)，讓自己在求職時(shí)有更多的經(jīng)驗(yàn)和自信心去獲得適合自己的工作.

從學(xué)校的方面來說，要充分重視高職畢業(yè)生的心理健康教育.在學(xué)校內(nèi)開展就業(yè)方面的心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)幫助他們解決一些在就業(yè)方面的心理問題.同時(shí)，學(xué)校也可以開展一些與就業(yè)和擇業(yè)相關(guān)的專業(yè)講座，使他們具備擇業(yè)和就業(yè)的專業(yè)知識(shí).另外，也可讓一些已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校來為面臨畢業(yè)的學(xué)生傳經(jīng)送寶，讓他們?cè)谛睦砩嫌懈嗟臏?zhǔn)備，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).

從家庭和社會(huì)來看，建立健全家庭支持網(wǎng)絡(luò)，加大社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的積極關(guān)注，是樹立高職生良好就業(yè)心態(tài)很重要的一環(huán).做為父母，應(yīng)與子女相互理解和信任，就就業(yè)的問題與子女多溝通，做他們心靈上的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)多一些信心，在求職的過程中沒有后顧之憂.對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，應(yīng)給高職生提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和輿論導(dǎo)向，使他們能學(xué)有所用，順利地走上工作崗位.

4.2 幫助畢業(yè)班學(xué)生養(yǎng)成健康的戀愛心態(tài)

正值青春期的大學(xué)時(shí)代，高職畢業(yè)班學(xué)生由于自身認(rèn)知水平有限，個(gè)性發(fā)不成熟，特別是當(dāng)前的學(xué)校對(duì)性心理的教育和引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得他們的性心理和戀愛心理的發(fā)展表現(xiàn)出較為幼稚和滯洉.所以認(rèn)為朦朧狀態(tài)下的好感出現(xiàn)了，就以為對(duì)方是自己的一生的伴侶，很輕易就談了戀愛，沒有考慮到相應(yīng)的一些現(xiàn)實(shí)問題.在面臨畢業(yè)時(shí)，因畢業(yè)各分東西而分手就會(huì)使他們感覺很痛苦，在學(xué)習(xí)生活受到很大的影響.因此在入學(xué)時(shí)就要讓他們對(duì)戀愛有正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成健康的戀愛心理，學(xué)會(huì)處理戀愛時(shí)的突發(fā)事件.特別是讓他們清楚戀愛只是人生的一個(gè)組成部分，失戀了故然很痛苦，但是生活還是要繼續(xù).

4.3 切實(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題

“90后”高職畢業(yè)班學(xué)生群體所面臨的實(shí)際問題比較多.特別是學(xué)習(xí)問題.有部分學(xué)生還沒有全部通過學(xué)校規(guī)定的考試，需要補(bǔ)考，擔(dān)心補(bǔ)考不通過，拿不到畢業(yè)證.所以在學(xué)習(xí)上，畢業(yè)班學(xué)生的老師必須鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)班學(xué)生，讓他們把未通過的考試科目順利通過，從而減少心理上的焦慮和緊張.另外，畢業(yè)班的貧困生面臨經(jīng)濟(jì)困難的問題，還有部分學(xué)費(fèi)沒有交清，擔(dān)心畢業(yè)不了.所以學(xué)校必須幫助高職畢業(yè)班學(xué)生解決這些實(shí)際問題，可以讓他們通過申請(qǐng)助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等途徑，讓他們能夠盡量交清學(xué)費(fèi)，順利畢業(yè).讓畢業(yè)生能夠減輕內(nèi)心的負(fù)荷，從容地從學(xué)校畢業(yè).

4.4 高職院校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，幫助學(xué)生消除不良心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

各所高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，配備相應(yīng)的心理咨詢老師，開設(shè)專業(yè)的心理咨詢室.同時(shí)定期開展心理專題講座，做好各種有關(guān)高職生心理健康的宣傳的工作，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，使他們?cè)谌甑母呗毶闹心軌蝠B(yǎng)成良好的心理素質(zhì).在面臨畢業(yè)這樣的關(guān)鍵時(shí)期，就能夠以良好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)人生的又一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn).

總之，“90后”高職生處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊群體，特別是面臨畢業(yè)的學(xué)生，希望他們的心理健康問題能得到整個(gè)社會(huì)及高職院校自身的高度重視，從而獲取提高其心理健康教育的有效措施和對(duì)策，把“90后”高職畢業(yè)班學(xué)生培養(yǎng)成為具有健康的身心素質(zhì)的、社會(huì)有用的優(yōu)秀人才.

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