趙維明,李長柱

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164399）

實證探析黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問題行為現(xiàn)狀

趙維明,李長柱

（黑河學(xué)院 體育系，黑龍江 黑河 164399）

體育課堂問題行為是指大學(xué)生在體育課堂表現(xiàn)出來的不符合大學(xué)生體育課堂行為規(guī)范，違反學(xué)校規(guī)章制度，影響自身或他人課堂利用率和影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量的行為.大學(xué)生體育課堂問題行為與教師、學(xué)生、環(huán)境三方面的不當(dāng)都因素有關(guān).本文通過問卷調(diào)查法、訪談法，對黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問題行為現(xiàn)狀充分了解和掌握，并進(jìn)行有針對性的因素分析.為我校師生更好的解決體育課堂問題行為提供了參考依據(jù).

大學(xué)生；體育課堂；問題行為

課堂問題行為可以說一直以來都被教育工作者、教育家、心理學(xué)家關(guān)注著，而且近年來人們的關(guān)注度更加的加深，且關(guān)注點比較具體.同時，也從中小學(xué)生的課堂問題行為上延伸到了大學(xué)生的課堂問題行為上.當(dāng)前各級各類大學(xué)課堂上出現(xiàn)了明顯的、經(jīng)常的問題行為出現(xiàn)，大學(xué)生遲到、早退、曠課、逃課等不愛上課，對課堂教學(xué)失去興趣的行為時有發(fā)生.我們賴以培養(yǎng)人才的大學(xué)課堂，卻被越來越復(fù)雜的、多樣的課堂問題行為所充斥，這極大地影響了教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，一定程度上影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并對師生的身心健康帶來了極大的負(fù)面影響.因此，對課堂問題行為開展深入的研究，我想會對我國高等教育的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是有利于大學(xué)生提高課堂利用率和學(xué)業(yè)成績的提高.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以黑河學(xué)院不同專業(yè)2010級不同班級的150名學(xué)生和2011級不同班級的150名學(xué)生為調(diào)查對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法廣泛閱讀有關(guān)體育課堂問題行為的相關(guān)學(xué)科著作，通過中國期刊網(wǎng)查閱相關(guān)期刊文章.

1.2.2 問卷調(diào)查法

首先問卷設(shè)計是在借鑒相關(guān)研究問卷的基礎(chǔ)上設(shè)計出初始問卷，然后交與有關(guān)專家進(jìn)行評價和修改，根據(jù)專家的建議進(jìn)行修改，最終制定出《黑河學(xué)院大學(xué)生體育課堂問題行為測量表》對我校2010級與2011級的300同學(xué)進(jìn)行發(fā)放問卷調(diào)查.收回有效的問卷270份.回收率為90%.本文采用二次問卷調(diào)查法，進(jìn)行信度的檢驗.對相同研究對象共發(fā)放兩次問卷間隔15天，所得數(shù)據(jù)經(jīng)信度檢查信度數(shù)為r=0.82（P<0.01），證明了問卷的可靠性.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

調(diào)查問卷收回后，采用計算平均數(shù)和百分比等統(tǒng)計方法對問卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計.

1.2.4 訪談法

訪談對象是黑河學(xué)院體育系的部分教授和講師，就本研究的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流.

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育課堂中出現(xiàn)頻率最高的前10類問題行為

通過對270分調(diào)查問卷的整理分析，得出黑河學(xué)院大學(xué)生課堂問題行為表現(xiàn)出最多的前十位行為圖表1.

表1所列的D 1、O 1、T 2、D 3、Z 3、O 5、O 3、Y 5、J 6、T 3分別對應(yīng)大學(xué)生體育課堂問題行為內(nèi)容，具體為，D 1：活動不積極，O 1：溜號，T 2：不合作；D 3：做無關(guān)動作，Z 3：回避人際交往，O 5：自控力差，O 3：不按要求完成動作，Y 5：不服從指揮，J 6，爭搶器材，T 3：指責(zé)他人.

表1 學(xué)生表現(xiàn)出體育課堂問題行為前十位情況調(diào)查表（n=270）

從表1中可以看出，教師對學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出的問題行為最主要的是學(xué)生在體育課堂上的積極性與注意力方面，其次認(rèn)為學(xué)生在團(tuán)隊項目中的合作意識與合作精神明顯不足，課上小動作與無關(guān)動作也相對較多，同學(xué)間相互溝通與交流的次數(shù)明顯不足.這說明大學(xué)生體育課堂問題行為前五項（第五項Z 3為54.4%）勻高于50%，說明前五項課堂問題行為是大學(xué)生體育課堂普遍問題行為.

2.2 對教師和學(xué)生的訪談

一些學(xué)生表示，“除了學(xué)習(xí)，什么都很誘人”.認(rèn)為就是學(xué)習(xí)枯燥無味，不想上課，不想學(xué)習(xí)，進(jìn)課堂經(jīng)常心猿意馬，學(xué)習(xí)時不可抑制地分心.表明一些大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)下降到了較嚴(yán)重的程度，學(xué)習(xí)沒有動機，學(xué)習(xí)的精神支柱傾倒.很多同學(xué)都是從小學(xué)到高中對體育不夠看重，到了大學(xué)還是一樣的我們從著裝上就能看出來.很少有穿運動服的，這就看出來同學(xué)們沒把體育課放在心上，沒有想學(xué)習(xí)體育的目的，學(xué)習(xí)沒有動機，學(xué)習(xí)的精神支柱傾.大學(xué)的體育課堂里教師的授課更全面，有的同學(xué)同學(xué)高中的時候體育的基礎(chǔ)好，領(lǐng)悟老師授課的知識更快、更好寫.有的同學(xué)可能接受的就更慢一些，使學(xué)習(xí)的榮譽感喪失，使他們感到壓抑，心理不平衡，無助或無寄托的心理陰影是一些學(xué)生悲觀失望，甚至懷疑自己的價值.

2.3 大學(xué)生體育課堂問題行為原因分析

體育課堂里的問題行為，看上去是學(xué)生的問題，其實與教師也有關(guān)系.不加分析地將課堂里發(fā)生的問題行為一概歸納于學(xué)生是不要客觀的，也是不公平的.本研究認(rèn)為、引起體育課堂問題行為的主要因素變現(xiàn)在以下三方面：

2.3.1 學(xué)生方面的因素

許多體育課堂問題的行為是由學(xué)生本身的因素引起的.這些因素主要有：（1）厭煩，由于教學(xué)內(nèi)容太難或太容易，學(xué)生感到索然無味，或由于教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿（2）挫折與緊張的發(fā)泄，學(xué)生對體育教師提出的學(xué)習(xí)、行為反方面的各種要求，有的學(xué)生很難達(dá)到.體育動作完不成，連連失敗，倍受挫折[13].其結(jié)果是學(xué)生思想緊張，緊張到一定程度就會導(dǎo)致發(fā)泄.（3）尋求注意與地位，一些文化成績、體育成績差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無法從學(xué)習(xí)和比賽中或得教師和同學(xué)的注意，以爭取自己在班集體中的位置.（4）性別.性別因素對問題行為的影響不明顯，一般來說，男生和女生的問題行為出現(xiàn)是相同的.（5）生理問題.饑餓或過分疲倦會暫時降低學(xué)生的自控力，從而增加其問題行為.

2.3.2 教師方面的因素

（1）要求不當(dāng).有的教師對學(xué)生要求過嚴(yán)，不分析在即的要求是否合適，專斷地嚴(yán)懲學(xué)生，以維護(hù)課堂紀(jì)律，結(jié)果造成師生矛盾和沖突逐漸尖銳化；有的教師要求過低，只是不冒犯自己，一概不管，放任自流，這樣課堂紀(jì)律必然渙散.（2）濫用懲罰手段.懲罰好像是一些體育教師的法寶，這樣不但不能增強學(xué)生的紀(jì)律性，反而使學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒，誘發(fā)逃課等問題行為，這也可能誘發(fā)處膽怯退縮的問題行為.（3）教法單調(diào).有的教師上課千篇一律，教法單調(diào)，學(xué)生感到索然無味，產(chǎn)生厭煩的情緒，因而引起雪深的問題行為.（4）教師缺乏自我批評的精神，當(dāng)學(xué)生上體育課的問題行為嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)時，許多教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴(yán)懲學(xué)生，很少自責(zé)，這樣容易加劇學(xué)生的不滿情緒，從而產(chǎn)生問題行為.

2.3.3 環(huán)境方面的因素

學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境因素.在當(dāng)前市場經(jīng)濟的條件下，光怪陸離的各種社會現(xiàn)的吸引力、個人的心理壓力，以及家庭的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中的許多因素，都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生一定影響.如一些父母不和、經(jīng)常打鬧家庭中生活的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事，課堂上的不友善行為和沖突性行為隨之增加，課堂秩序不易維持.天氣、溫度因素.一般在夏、冬兩季，溫度過高或者過低，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒暴躁厭學(xué)使課堂難以進(jìn)行.在一個大學(xué)的課堂都不是同一時間上的，學(xué)園難免會有行人路過，車輛也是會經(jīng)常從學(xué)園了經(jīng)過的，這都給體育課堂問題行為帶來了前因，這樣學(xué)生就對過往的人、車輛進(jìn)行評價議論，這樣就對課堂產(chǎn)生影響.使教師不能正常上課，從而產(chǎn)生課堂問題行為.

表2 產(chǎn)生課堂問題行為的主要原因調(diào)查表（n=270）

通過對問卷的分析可以看出，對課堂問題行為產(chǎn)生的原因歸因中，學(xué)生本身是主要因素.大部分屬于學(xué)生身體活動過程中出現(xiàn)的行為，如爭搶體育器材；在隊伍里交頭接耳、擅自離隊、換隊；不能按要求或動作要領(lǐng)做動作；相互追逐、拉扯；吃東西；無故缺席曠課.

3 結(jié)論與建議

3.1 課堂常規(guī)的制定

將體育課堂的一般要求，變?yōu)檎n堂常規(guī).有效的課堂管理，實際上是建立在有序的課堂常規(guī)的過程中實現(xiàn)的，體育教師每天面對上百個學(xué)生，如果沒有一套完善的課堂程序和常規(guī)，就不能有序地組織教學(xué)活動.在課堂教學(xué)中，只是發(fā)現(xiàn)問題是不夠的，教師還必須一定有效的措施來處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合.

3.2 教師能力的提高

教師應(yīng)提高個人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力端正學(xué)生對體育態(tài)度，更好地組織體育活動.在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度，端正學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提高他們對體育的正確認(rèn)識.學(xué)生只有對體育有了正確的認(rèn)識態(tài)度才能迫切需要去學(xué)習(xí)或練習(xí)它，才能產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)或者參與體育活動的極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的參與或?qū)W習(xí)的熱情和動力.其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生喜愛的娛樂性體育教材，多給學(xué)生一些自由練習(xí)的時間，這樣能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，更加有利于提高體育課的教學(xué)效果.

3.3 教學(xué)秩序的管理

建立良好的教學(xué)秩序，良好的教學(xué)秩序是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)不可缺少的條件.無規(guī)矩不成方圓，用制度化的課堂來約束問題行為的出現(xiàn)，來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生體育課堂的行為.只要在體育課堂出現(xiàn)問題，就應(yīng)及時采取合理的方法去解決和糾正，用一套行之有效的教學(xué)常規(guī)去督促引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到最終消除的目標(biāo).

3.4 教師的反思

針對體育教師業(yè)務(wù)差和思想陳舊的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)適時組織教師集中培訓(xùn)或定期去優(yōu)秀院校參觀學(xué)習(xí)，引進(jìn)一套新穎的教學(xué)體系，并端正教師的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，起到模范帶頭作用，并且教師在處理課堂問題行為時，不能只憑主觀臆斷，更不能用權(quán)威壓制學(xué)生，應(yīng)該用合適的方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生真正克服自身的問題行為.

〔1〕陳時見.課堂管理論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2002(3):64-65.

〔2〕劉麗群.課堂問題行為的管理[J].教學(xué)與管理，2000(8):8-10.

〔3〕朱曉麗.用心理學(xué)知識處理課堂問題行為[J].前沿,2000(1):9-10.

〔4〕潘紹中.談體育課中的紀(jì)律與課堂管理[J].中國學(xué)校體育,2004(3)12-38.

G 807.4

A

1673-260X（2013）02-0131-03

黑河學(xué)院課題《黑龍江省普通高校大學(xué)生體育課堂問題行為實證研究》階段研究成果