五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子及相關(guān)行業(yè)、具備勝任相關(guān)崗位需求的知識(shí)與能力，能夠在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營和服務(wù)等第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，結(jié)合新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展方向，對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行已勢(shì)在必行。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)思路

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路可從幾個(gè)方面著手：在人才培養(yǎng)理念方面，按照五年制高職“五年一貫制”的人才培養(yǎng)理念，改革原有“從理論到實(shí)踐”、“學(xué)科型”的課程體系，進(jìn)而構(gòu)建出“從實(shí)踐入手，回歸理論，再應(yīng)用到實(shí)踐”的課程體系；在教學(xué)實(shí)施方面，采取融教、學(xué)、做為一體，進(jìn)而能夠形成教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作交替進(jìn)行的教學(xué)模式；在教學(xué)手段方面，可靈活的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)及項(xiàng)目導(dǎo)向方式，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題加以分組討論，最后再由教師做出啟發(fā)引導(dǎo)；在考核評(píng)價(jià)方面，對(duì)考核形式，總體上增加過程性的考核，借助于邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核的參與，與學(xué)校、學(xué)生形成三方共同參與的多元化考核體系。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

五年制高職應(yīng)用電子專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位為：在電子行業(yè)從事電子產(chǎn)品的裝調(diào)、檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理工作；在企事業(yè)單位從事電子應(yīng)用系統(tǒng)的安裝調(diào)試、電子產(chǎn)品的采購、電子設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)；從事電子產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)的輔助工作，電子應(yīng)用系統(tǒng)工程的輔助設(shè)計(jì)和監(jiān)理，電子產(chǎn)品的營銷和技術(shù)服務(wù)等工作。從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，可通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)資格證書目標(biāo)等手段來實(shí)現(xiàn)。其實(shí)現(xiàn)路徑見下圖：

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑

實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與之相配套的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，除常規(guī)的電子測(cè)量、電子裝配等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，需將企業(yè)生產(chǎn)車間引入學(xué)校，由企業(yè)和學(xué)校共同建設(shè)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間”，依據(jù)生產(chǎn)要求設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，增加制板設(shè)備、SMT生產(chǎn)線、人工裝配線、測(cè)試儀器與開發(fā)系統(tǒng)等，使實(shí)訓(xùn)基地具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、組裝和科研開發(fā)能力，可以進(jìn)行產(chǎn)品加工(如電路制板、貼片元件加工)、電子產(chǎn)品(如萬用表、電子玩具等)的生產(chǎn)組裝和新產(chǎn)品研發(fā)，既保證了實(shí)訓(xùn)所需材料，降低運(yùn)行成本，又使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝有了較深了解。

（三）課程體系的構(gòu)建框架

構(gòu)建“基礎(chǔ)認(rèn)知－→ 基本技能－→專業(yè)發(fā)展－→職業(yè)面向－→綜合素質(zhì)”的課程體系，建立從課程實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、從基本技能訓(xùn)練到職業(yè)技能訓(xùn)練、從課堂教學(xué)到社會(huì)實(shí)踐、從專業(yè)見習(xí)到專業(yè)實(shí)習(xí)、從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程體系框架見下圖：

（四）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

1.入學(xué)初期（一年級(jí)）。學(xué)生一入學(xué)就安排學(xué)生接觸專業(yè)，通過專業(yè)部主任的人才培養(yǎng)方案解讀及到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生了解應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，對(duì)自己將來所從事的職業(yè)崗位、將要接觸的設(shè)備、履行的工作職責(zé)以及必須掌握的知識(shí)與技能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.專業(yè)入門期（二、三年級(jí)）。二、三年級(jí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，主要通過電子技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)及相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)與職業(yè)證書相結(jié)合，組織學(xué)生考取電子類中級(jí)工證書。逐步具備使用電子電器設(shè)備和工具裝配、焊接電子設(shè)備以及測(cè)試、檢驗(yàn)電子設(shè)備的能力；同時(shí)具有利用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)電路原理圖與印制板圖的能力，以及制作印制電路的能力。

3.綜合運(yùn)用期（四年級(jí)）。該階段主要是培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)電子電路的能力，基于單片機(jī)的小型應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)與測(cè)試能力、生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等，以及進(jìn)行崗前培訓(xùn)，與企業(yè)大力合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合及專業(yè)橫向拓展、縱向提高，跟蹤專業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

4.頂崗實(shí)習(xí)期（五年級(jí)）。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放實(shí)習(xí)任務(wù)書，明確“工”與“學(xué)”的內(nèi)容，以及返校后的技能考核項(xiàng)目及要求，企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生的工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，做到“工”、“學(xué)”兼顧，學(xué)生返校前企業(yè)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、行為習(xí)慣等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式旨在通過不斷加強(qiáng)實(shí)踐與理論的交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。因此，在實(shí)施過程中需關(guān)注以下問題：

（一）理念的認(rèn)識(shí)理解

首先一點(diǎn)是，目前學(xué)校在理解工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)理念上容易出現(xiàn)問題，很多是會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為將學(xué)生推薦到有關(guān)工作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合，這點(diǎn)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式初衷相悖，同時(shí)在基本理念理解上，還會(huì)出現(xiàn)的問題是會(huì)認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與見習(xí)或者是實(shí)習(xí)完全相同，在培訓(xùn)過程中，仍然會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，這點(diǎn)會(huì)造成學(xué)生的綜合技能與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的效果并無大區(qū)別。同時(shí)，對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式培訓(xùn)在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理模式以及體系形成的影響上的認(rèn)識(shí)不足，這些方面的影響都要管理模式和教學(xué)體系需要發(fā)生變革，這種認(rèn)識(shí)不足回導(dǎo)致管理制度不能與實(shí)際培訓(xùn)同步，會(huì)嚴(yán)重阻礙影響工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

（二）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)

學(xué)生由普通中學(xué)進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于自己所選的專業(yè)有一定的盲目性，對(duì)專業(yè)缺少了解。因此，要通過多個(gè)渠道、多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。新生入校后，先由系科組織人才培養(yǎng)方案解讀，介紹主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，再聘請(qǐng)企業(yè)人員結(jié)合實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用方面的介紹，組織學(xué)生去企業(yè)參觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（三）加大工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)

針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的職業(yè)崗位變化情況，定期開展專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家研討、歸納出新型崗位的基本框架，結(jié)合工作崗位、任務(wù)的具體內(nèi)容，由教師和行業(yè)企業(yè)專家共同探討將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，不斷開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合為目的的校本課程。

（四）搭建校企合作平臺(tái)

工學(xué)結(jié)合離不開企業(yè)的支持與配合，合理設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠通過校內(nèi)外的交替學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的補(bǔ)充與更新。于此同時(shí)，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的理念文化引入到學(xué)校當(dāng)中，讓學(xué)校能夠與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)在時(shí)間上角度、方式過程上做到全方位掌控，也只有通過這種方式，才能使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到實(shí)踐上的檢驗(yàn)以至完善。在校企合作中，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持“為教學(xué)服務(wù)”的原則，不能為“盈利”而合作，實(shí)現(xiàn)校企互利、共贏的良好局面。

四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障條件

（一）加強(qiáng)“校企合作”理念的認(rèn)識(shí)

對(duì)工學(xué)結(jié)合的理念上，高職院校首先要加以重視及認(rèn)識(shí)，要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的層面上，對(duì)人才需求和自身生存發(fā)展給予高度的認(rèn)識(shí)，對(duì)‘校企合作’這種工學(xué)結(jié)合結(jié)合模式人才培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，在這種認(rèn)識(shí)中不要單純的把合作企業(yè)僅僅當(dāng)成一種培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，更加應(yīng)該將合作伙伴當(dāng)成自己的事情來看，這樣才能夠促使自身對(duì)工學(xué)結(jié)合時(shí)時(shí)刻刻的放到眼前來，能夠從社會(huì)進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度的角度來認(rèn)識(shí)到自身的利益，能夠更加客觀、全面的找出雙方的利益共同之處，這樣站在了實(shí)際能夠反映出的東西，才能認(rèn)識(shí)到它的重要性，最終通過在這些內(nèi)在的動(dòng)力，從去促進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力?？傠僦褪菍W(xué)校應(yīng)該首先建立起為企業(yè)服務(wù)的理念，主動(dòng)的要求融入企業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，更加實(shí)效、切實(shí)的為企業(yè)服務(wù)。

（二）建立適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理與新形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之間，因教育發(fā)展趨勢(shì)使然，兩者已經(jīng)不能夠很好的融合，甚至于發(fā)生沖突，因此對(duì)于這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該校成立專門的工學(xué)結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，確保從形式到內(nèi)容上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的有效銜接。

（三）完善工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)管理制度

因工學(xué)結(jié)合人才模式的在實(shí)施方面具有高度的‘操作性’，也就是在實(shí)施上相當(dāng)靈活，故對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施首先應(yīng)該做出相應(yīng)的、有跡可循的措施，如可制度出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，這種指導(dǎo)意見的指定除了能夠?qū)W(xué)校、企業(yè)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理過程中，做到‘有理有據(jù)’，具有一定的針對(duì)性目的，不發(fā)生盲目、錯(cuò)亂的現(xiàn)象，在學(xué)生在經(jīng)培訓(xùn)之后更能夠達(dá)到不偏離學(xué)校初衷，企業(yè)實(shí)際訴求得到滿足。

簡(jiǎn)言之，就是為了能夠適應(yīng)這種工學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該多家考慮傳統(tǒng)教學(xué)管理與新形式人才培養(yǎng)模式，除了在學(xué)校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)上注意之外，在與企業(yè)方面應(yīng)該注意，能夠制定出有關(guān)學(xué)校企業(yè)之間的合作制度及文件，對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式同樣是一個(gè)重要的保障。

（四）加大工學(xué)結(jié)合實(shí)施的獎(jiǎng)優(yōu)力度

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的基本的管理和制度做出一定探索之后，在相應(yīng)的機(jī)制上亦應(yīng)做出相應(yīng)的實(shí)踐，如為了加強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，可對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的集體或是個(gè)人進(jìn)行針對(duì)性獎(jiǎng)勵(lì)，重點(diǎn)性支持，在傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式依然占有很大比例的教學(xué)中，酌情的將投入的資金向著工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式上傾斜，對(duì)于能夠?qū)W(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式教學(xué)落實(shí)好、質(zhì)量相對(duì)突出等方面更應(yīng)該加強(qiáng)傾斜。這些對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革以及實(shí)踐都有著很大作用。

（五）構(gòu)建規(guī)范有效的教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)體系

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式培養(yǎng)中，教師的質(zhì)量檢驗(yàn)是一個(gè)重中之重的因素，它關(guān)乎于參與過程中教師的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的注重性。故，在工學(xué)結(jié)合實(shí)施的過程當(dāng)中，應(yīng)該建立起規(guī)范、實(shí)效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)涵蓋教學(xué)過程、教學(xué)改革研究以及教學(xué)管理狀態(tài)，通過評(píng)價(jià)體系對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾硪约斑^程監(jiān)控，能夠?qū)W(xué)結(jié)合的實(shí)效性更為的突出，良好的工學(xué)交替業(yè)績、工作量評(píng)價(jià)，能夠?qū)處熃虒W(xué)、改革積極性有著很大的提高

（六）注重學(xué)生實(shí)踐的過程性考核

在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重過程性，不同的課程要制定實(shí)踐教學(xué)全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理程序文件。教學(xué)監(jiān)督的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查其常規(guī)記錄和學(xué)生考核過程。

五、總結(jié)

通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法與手段，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新工作能力，開闊了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力，同時(shí)體會(huì)到與人合作、工作責(zé)任心的重要性，令學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)技能雙方面都得到全面提升。

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