尹 莉，段 薇

（成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 成都610041）

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在研究

尹 莉，段 薇

（成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 成都610041）

本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念及其發(fā)展出發(fā)，著重研究了影響我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素.論文通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，并借鑒相關(guān)學(xué)者研究觀點(diǎn)，從學(xué)生自身內(nèi)部，社會(huì)和學(xué)校教育三個(gè)角度分析了影響當(dāng)今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素,旨在為大學(xué)生提出一些激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略.

大學(xué)生；英語(yǔ)動(dòng)機(jī)；主要因素；策略

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素中最具有能動(dòng)性的因素之一.目前動(dòng)機(jī)的定義有多種，，Keller (Crookes & Schmidt,1991)認(rèn)為動(dòng)機(jī)是人們從他們想接近的目標(biāo)所采取的態(tài)度出發(fā)而決定他們的努力程度.Heckhausen (Dornyei, 1998)指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)核心是一個(gè)有機(jī)體由于能預(yù)期后果，從而選擇特定的行為沿著特定的道路為此付出努力.何兆熊(2003)認(rèn)為動(dòng)機(jī)是進(jìn)取過(guò)程中伴隨的一種持續(xù)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力.研究者認(rèn)同兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：一種由認(rèn)知心理學(xué)家提出的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，這種指引發(fā)人們表現(xiàn)出某種行為的原因；一種是由Robert Gardner and Wallace Lambert (1985)提出的工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)，它陳述了人們?yōu)楹螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因.

2 研究方案

2.1 研究描述

此次研究借鑒于北京大學(xué)外語(yǔ)系高一虹教授《在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究》的問(wèn)卷.研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).問(wèn)卷由30個(gè)問(wèn)題組成，基于高一虹問(wèn)卷研究結(jié)果將本次問(wèn)卷分為七個(gè)部分：內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的環(huán)境，出國(guó)，學(xué)習(xí)成就，社會(huì)責(zé)任，信息媒介和個(gè)人的發(fā)展.同時(shí)，作者通過(guò)采訪等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

2.2 研究對(duì)象

研究選擇來(lái)自成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院在校60名大四大學(xué)生作為研究對(duì)象.大四學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較深感受，他們的觀點(diǎn)能反映大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn).

2.3 研究方法

本研究采用定量研究為主，定性研究為輔的方法探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響.定量研究采用問(wèn)卷作為研究工具，學(xué)生訪談作為定性研究.

3 研究結(jié)果和討論

3.1 研究結(jié)果

作者將相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理，將學(xué)生問(wèn)卷的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì).

百分比(%)強(qiáng)烈不同意 不同意 不確定 同意 強(qiáng)烈同意內(nèi)在興趣(1-6)2.83.816.332.644.5學(xué)習(xí)成就(7-10)5.814.22938.212.8學(xué)習(xí)環(huán)境(11-16)6.521.624.832.214.9出國(guó)(17-19)2425.436.224.813.6社會(huì)責(zé)任(20-22)15.427.725.323.28.4個(gè)人發(fā)展(23-28)27.226.218.521.36.8社會(huì)媒介(29-30)272624185因素

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：（1）44.5%學(xué)生強(qiáng)烈同意以及32.6%學(xué)生同意內(nèi)在興趣對(duì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要.（2） 12.8%同學(xué)強(qiáng)烈同意，38.2%同學(xué)認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)深受考試成績(jī)影響.（3）“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響中，47.1%認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要影響.（4）8.4%的同學(xué)強(qiáng)烈同意和23.2%的同學(xué)同意學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出自于對(duì)社會(huì)的責(zé)任，學(xué)好英語(yǔ)是更好為社會(huì)發(fā)展盡力.（5）28.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出自于自己今后發(fā)展的需要.（6）23%的同學(xué)同意英語(yǔ)是一種信息媒介，學(xué)好英語(yǔ)是為了跟隨多變世界的腳步.作者發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最主要因素是學(xué)生的“內(nèi)在興趣”和“學(xué)習(xí)成就”.其次，“學(xué)習(xí)環(huán)境”和“出國(guó)”也能影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ).

3.2 影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

3.2.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或信仰

從數(shù)據(jù)可見(jiàn)77.1%大學(xué)生表明他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是來(lái)源于他們對(duì)英語(yǔ)感興趣.由此可見(jiàn)，學(xué)生內(nèi)在的興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與學(xué)生的自我概念，自我信仰和自我決心有很大的關(guān)系.自我概念是某個(gè)人通過(guò)自我親身體驗(yàn)和環(huán)境的自我熏陶在集體中形成的自我認(rèn)知，能影響其他人士.當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往都有自我概念和認(rèn)識(shí).同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性.自我決心或者自治是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的核心組成部分之一.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自我決心取決于學(xué)生自己對(duì)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的能力的自己認(rèn)識(shí).這是一個(gè)自我反省的能力會(huì)幫助學(xué)生反思、評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和所獲得的經(jīng)驗(yàn).通過(guò)自我反省，學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并改變他們思維和后續(xù)行為.學(xué)生為完成某一任務(wù)，可能需要具備一定能力.因此，學(xué)生的信念會(huì)影響他們承擔(dān)活動(dòng)的選擇，同時(shí)也影響他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)所需的準(zhǔn)備的大量精力和毅力.

3.2.2 學(xué)生對(duì)待考試成績(jī)的態(tài)度

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益于積極的態(tài)度.當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言采取一種積極態(tài)度，在一定程度上更容易被激勵(lì).51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試的成績(jī).如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)令人滿意，學(xué)生將會(huì)更有信心，能獲得成功感.學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).大學(xué)生擁有一種積極有利的態(tài)度.因此，某種程度上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理解社會(huì)、交際的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

目前，沒(méi)明確證據(jù)表明學(xué)生最初態(tài)度是對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和最終的成功至關(guān)重要的.然而成功的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)課程的進(jìn)展，這些有利的積極的態(tài)度會(huì)帶來(lái)更多鼓勵(lì)性的成功.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成功將刺激以后取得更多的成功.與此相反的是，失敗可能產(chǎn)生的消極態(tài)度.

3.3 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

3.3.1 正確評(píng)估和歸因?qū)W生自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該給自己進(jìn)行正確評(píng)估和歸因，以幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程存在著哪些問(wèn)題和不足.合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所處的境況至關(guān)重要.研究人員確定了一系列提高學(xué)生反饋質(zhì)量的大體特征.例如：有計(jì)劃的、具體的反饋比雜亂、粗略的反饋更能影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí).高品質(zhì)的反饋是及時(shí)并準(zhǔn)確的，有建設(shè)性意義的，易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，鼓勵(lì)的積極的.正確的反饋應(yīng)著眼于學(xué)生做什么，以及需要做什么，以改進(jìn)今后的表現(xiàn).注意這些特點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，懂得反饋的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生就能看到積極的成果.

3.3.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就意味著激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī).興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的主要因素，所以人們一致認(rèn)為“興趣是最重要的影響學(xué)習(xí)的因素之一”.靈活的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī).在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)積極參與討論或課堂游戲，如：角色扮演，辯論賽，分組討論或一些諸如此類(lèi)的游戲活動(dòng)，這可以避免單調(diào)和枯燥的課堂學(xué)習(xí).參加這樣的活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)換學(xué)生單單是聽(tīng)眾的角色，以此來(lái)增加他們的自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī).學(xué)生應(yīng)該牢記他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)任務(wù)最好在他們目前的能力范圍內(nèi)，有適當(dāng)?shù)碾y度，足夠的挑戰(zhàn)性.

3.3.3 形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和自我價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)的溝通過(guò)程中，學(xué)生可以以他們老師作為自己的榜樣，因?yàn)槔蠋熆偸窃趪?yán)格要求自己.在學(xué)生的眼中，老師是偉大而有價(jià)值的.在老師的幫助下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn).

大學(xué)生應(yīng)該具有較高的社會(huì)責(zé)任意識(shí).英語(yǔ)已成為國(guó)際交流的工具，所以學(xué)生也有責(zé)任去學(xué)好英語(yǔ).學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，并利用這些知識(shí)來(lái)為自己的國(guó)家做出貢獻(xiàn).一個(gè)人只有對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，他們才能感受到自我價(jià)值，且具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去學(xué)好英語(yǔ).

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要正確的動(dòng)機(jī)，并充分利用外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣才能提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力.本論文以中國(guó)大學(xué)生為研究對(duì)象，分析了影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素.論文中的問(wèn)卷提供了相關(guān)數(shù)據(jù)，作者分析了相關(guān)數(shù)據(jù)，找出了影響中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并為提出激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略奠定了基礎(chǔ).

〔1〕Corder,S.P.Error analysis and Interlingua.Oxford: Oxford University Press,1981.

〔2〕Dornynei,Zoltan.Teaching and Researching Motivation.Pearson:Education ESL,1998.

〔3〕Gardner,R.C.&Lambert,W.E.Attitudes and Motivation in Second-Language Learning.London:Edward Arnold,1972.

〔4〕高一虹.中國(guó)大學(xué)本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型[J].現(xiàn)代漢語(yǔ), 2003（1）:28-38.

〔5〕鸮劉東樓.外語(yǔ)教學(xué)中動(dòng)機(jī)問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué), 2002（4）:58-62.

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A

1673-260X（2013）10-0256-02

四川省社科基地項(xiàng)目四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心及上海外語(yǔ)教育出版社項(xiàng)目（SCWYH13-08）