張菊花，李黃川

(1.重慶師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院，重慶 400047;2.重慶一中，重慶 400030)

自20 世紀(jì)70 年代美國(guó)心理學(xué)家Flavell［1］提出元認(rèn)知的概念后，關(guān)于元認(rèn)知的研究迅速成為熱點(diǎn)。之后Brown［2］、O’MALLEY［3］、Oxford［4］等研究者們將元認(rèn)知理論引入到學(xué)習(xí)策略的概念中，從此開(kāi)始了對(duì)元認(rèn)知策略的研究。學(xué)者們普遍認(rèn)為，元認(rèn)知策略是主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的高層次管理技能和學(xué)習(xí)策略，能幫助主體在學(xué)習(xí)前進(jìn)行計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控，以及學(xué)習(xí)結(jié)束后的評(píng)估，幫助其駕馭整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

而我國(guó)對(duì)元認(rèn)知策略的研究起步較晚，始于20世紀(jì)9O 年代初。對(duì)元認(rèn)知策略的研究主要是在借鑒國(guó)外相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行的研究。本文采用內(nèi)容分析法對(duì)我國(guó)2002－2011 年十年間在元認(rèn)知策略研究方面的成果進(jìn)行回顧和總結(jié)，旨在分析元認(rèn)知策略的研究現(xiàn)狀，為今后的研究提供借鑒和參考。

1 研究方法

以中國(guó)期刊網(wǎng)為檢索平臺(tái)，在篇名中精確檢索“元認(rèn)知策略”，檢索時(shí)間段為2002 年1 月－2011年12 月。共檢索并下載文獻(xiàn)738 篇。對(duì)下載的文獻(xiàn)采用內(nèi)容分析法［5］進(jìn)行整理，按照內(nèi)容分析類(lèi)目和分析單元進(jìn)行數(shù)量和百分比的統(tǒng)計(jì)。然后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析十年來(lái)我國(guó)元認(rèn)知策略研究的現(xiàn)狀。

內(nèi)容分析類(lèi)目的確定，一是參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略的研究成果［6］［7］，二是基于對(duì)實(shí)際文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，主要包括研究類(lèi)型、研究?jī)?nèi)容、研究涉及學(xué)科、研究對(duì)象及研究方法等。并對(duì)研究類(lèi)型和研究?jī)?nèi)容作進(jìn)一步的劃分，見(jiàn)表1。其中，在實(shí)證研究和理論研究中都涉及到了培養(yǎng)研究、關(guān)系探討、教學(xué)應(yīng)用三類(lèi)內(nèi)容，因?yàn)檫@些研究?jī)?nèi)容都可進(jìn)行理論或?qū)嵶C的研究，且在文獻(xiàn)中都有涉及。分析單元以文獻(xiàn)“篇”為單位。

表1 內(nèi)容分析類(lèi)目表

2 研究統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

2.1 元認(rèn)知策略研究的數(shù)量及其分布情況

由表2 可以看出，2002－2011 年我國(guó)元認(rèn)知策略研究文獻(xiàn)的總量增加速度驚人，在10 年的時(shí)間中增長(zhǎng)了123 倍，其中從2004 年開(kāi)始，數(shù)量明顯上升，幾乎以每年1.5－2 倍的速度增長(zhǎng)。表明從2004 年起，國(guó)內(nèi)學(xué)者從對(duì)學(xué)習(xí)策略總體的關(guān)注，逐步向各個(gè)策略分化，對(duì)元認(rèn)知策略的研究逐漸成為熱點(diǎn)。

表2 2002－2011 年元認(rèn)知策略研究數(shù)量年度分布情況

從元認(rèn)知策略研究的數(shù)量分布情況來(lái)看，在738篇文獻(xiàn)中，理論研究共431 篇，占總數(shù)的58.4%，實(shí)證研究307 篇，占總數(shù)的41.6%，理論研究多于實(shí)證研究。理論研究和實(shí)證研究的數(shù)量增長(zhǎng)一直都處于穩(wěn)步上升的狀態(tài)，但二者發(fā)展的步調(diào)不一致，實(shí)證研究滯后于理論研究。且隨著研究的增多和深入，理論研究和實(shí)證研究之間的差距明顯，只有在2009年，實(shí)證研究稍多于理論研究。

2.2 元認(rèn)知策略研究的內(nèi)容和方法

從表3、表4 可以看出，元認(rèn)知策略實(shí)證研究的主要內(nèi)容是培養(yǎng)研究和應(yīng)用調(diào)查。在119 篇的培養(yǎng)研究的文獻(xiàn)中，大多以教學(xué)實(shí)踐作為主要的研究方法。在研究中，通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果，從而得出如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略，進(jìn)而對(duì)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)作進(jìn)一步的探討。而在教學(xué)實(shí)踐前通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式了解學(xué)生的基本情況，再進(jìn)行實(shí)證的研究方法應(yīng)用不多。在調(diào)查研究對(duì)象應(yīng)用元認(rèn)知策略現(xiàn)狀的研究中多通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，了解研究對(duì)象在學(xué)科學(xué)習(xí)或教師教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略現(xiàn)狀，進(jìn)而得出結(jié)論。研究方法多以問(wèn)卷調(diào)查為主，進(jìn)行定量的研究。而進(jìn)行問(wèn)卷、訪談等多種形式了解研究對(duì)象情況的這種定量和定性相結(jié)合的研究方法很少。

在理論研究中，教學(xué)應(yīng)用和策略指導(dǎo)是其研究的主要內(nèi)容。研究者們更注重元認(rèn)知策略在教學(xué)方面的應(yīng)用和應(yīng)用元認(rèn)知策略去指導(dǎo)教學(xué)或?qū)W習(xí)或其他方面的研究。其次關(guān)注的是如何培養(yǎng)元認(rèn)知策略和對(duì)元認(rèn)知策略與其他方面關(guān)系的討論。從文獻(xiàn)內(nèi)容上看，大部分理論的研究從實(shí)際出發(fā)聯(lián)系理論進(jìn)行探討。而研究者們對(duì)元認(rèn)知策略理論本身的探討非常少，這也說(shuō)明目前元認(rèn)知策略理論已發(fā)展比較成熟，國(guó)內(nèi)的研究主要是借鑒國(guó)外理論基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際情況的研究。

表3 元認(rèn)知策略實(shí)證研究與理論研究數(shù)量分布

表4 元認(rèn)知策略實(shí)證研究研究方法

表5 元認(rèn)知策略研究涉及的學(xué)科及對(duì)象

2.3 元認(rèn)知策略研究的學(xué)科和對(duì)象

從表5 可以看出，元認(rèn)知策略研究所涉及的學(xué)科范圍不廣，絕大部分集中在英語(yǔ)學(xué)科，占到了總量的83.6%，其次是綜合學(xué)科，僅占總量的9.4%，其他的學(xué)科雖然有所涉及，但研究非常少。同時(shí)，從表中也可以看出，元認(rèn)知策略研究關(guān)注的主要對(duì)象是大學(xué)生(含研究生、留學(xué)生、本科生和高職生)，占總量的51.4%，對(duì)中學(xué)生和成人關(guān)注很少，其中還有43.2%的研究未針對(duì)特定對(duì)象或未指明研究對(duì)象。

表6 是對(duì)涉及英語(yǔ)學(xué)科的元認(rèn)知策略研究的進(jìn)一步分析?？梢钥闯觯⒄Z(yǔ)學(xué)科的元認(rèn)知策略研究注重對(duì)英語(yǔ)綜合策略的研究，其次是聽(tīng)力策略和閱讀策略的研究。從研究類(lèi)型上看，英語(yǔ)策略的研究中理論研究也明顯多于實(shí)證研究。

表6 英語(yǔ)學(xué)科各部分研究分布

2.4 元認(rèn)知策略研究的其他方面

在文獻(xiàn)分析中，我們也發(fā)現(xiàn)有些文獻(xiàn)涉及的面很廣，很難從設(shè)定的分析類(lèi)目上，將文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分類(lèi)。因此，我們?cè)谶@里做一些說(shuō)明。比如:近年來(lái)，研究者們將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與元認(rèn)知策略研究結(jié)合起來(lái)，這類(lèi)的研究共有155篇文獻(xiàn)。其中理論研究106 篇，實(shí)證研究49 篇，理論研究多于實(shí)證研究。從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，注重對(duì)學(xué)習(xí)方式與元認(rèn)知策略之間關(guān)系的探討和應(yīng)用元認(rèn)知策略促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究。探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的元認(rèn)知策略的文獻(xiàn)有21 篇，從2008 年開(kāi)始出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，表明這是元認(rèn)知策略研究的一個(gè)趨勢(shì)。同樣，也有從心理學(xué)、動(dòng)機(jī)、自我效能等方面研究元認(rèn)知策略的文獻(xiàn)，只是數(shù)量很少，僅有10 篇。

此外，從文獻(xiàn)發(fā)表的期刊級(jí)別來(lái)看，在738 篇文獻(xiàn)中，發(fā)表在中文核心期刊的文獻(xiàn)只有68 篇，僅占總量的9.2%。其中，實(shí)證研究44 篇，理論研究24篇。這說(shuō)明元認(rèn)知策略研究的總體水平不高，實(shí)證研究水平略高于理論研究。

3 結(jié)論及思考

(1)2002－2011 年間，我國(guó)元認(rèn)知策略的研究數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。其中，理論研究明顯多于實(shí)證研究。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)元認(rèn)知策略研究的成果是可喜的，研究數(shù)量呈上升趨勢(shì)，這也說(shuō)明了元認(rèn)知策略逐漸成為研究的熱點(diǎn)。但也存在一些問(wèn)題，一是元認(rèn)知策略研究總體水平不高，二是理論研究和實(shí)證研究的發(fā)展不均衡。對(duì)元認(rèn)知策略的理論研究數(shù)量多，而實(shí)證研究數(shù)量少。在研究中，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)證緊密結(jié)合起來(lái)，以理論指導(dǎo)實(shí)證，實(shí)證促進(jìn)理論的完善，這樣循環(huán)往復(fù)，相互促進(jìn)，才能不斷提高元認(rèn)知策略研究的總體水平。

(2)在理論和實(shí)證兩類(lèi)研究中，對(duì)研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。理論研究關(guān)注元認(rèn)知策略的教學(xué)應(yīng)用和策略指導(dǎo)。其中大部分的理論研究深度不夠，只限于表面的分析，且存在較多的重復(fù)。實(shí)證研究注重培養(yǎng)研究和應(yīng)用調(diào)查方面。研究方法多是定量或定性的分析，缺少同時(shí)進(jìn)行定量和定性的分析。

在眾多的理論研究中，多是在明晰元認(rèn)知策略的涵義分類(lèi)等基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單地將元認(rèn)知策略與教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的研究結(jié)合起來(lái)，或論述如何應(yīng)用到教學(xué)應(yīng)用中，說(shuō)明其重要性，或用元認(rèn)知策略促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)等，或探討與其他方面研究的關(guān)系。這些研究中雖然既有邏輯推理，又有關(guān)系分析，但存在研究不夠深入，分析不夠透徹，重復(fù)等問(wèn)題，還須進(jìn)一步完善和提高。對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行的實(shí)證研究，旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷、訪談等研究方法，了解研究對(duì)象應(yīng)用元認(rèn)知策略現(xiàn)狀，或?qū)υJ(rèn)知策略培養(yǎng)的效果，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，得出結(jié)論。同樣的，這些結(jié)論也限于表面的分析與總結(jié)，缺乏深入的研究?？偟膩?lái)說(shuō)，理論研究和實(shí)證研究都存在著研究的深度不夠、研究重復(fù)的問(wèn)題，這大大限制了我國(guó)元認(rèn)知策略研究的總體水平和發(fā)展。在以后的研究中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)元認(rèn)知策略的實(shí)證研究，為理論的完善和深入研究提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論研究和實(shí)證研究的平衡發(fā)展。

(3)元認(rèn)知策略研究涉及的學(xué)科范圍很窄，主要是英語(yǔ)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科中注重對(duì)綜合策略、聽(tīng)力策略和閱讀策略的研究。研究對(duì)象以大學(xué)生為主，對(duì)其他年齡段的研究對(duì)象關(guān)注很少。

元認(rèn)知策略涉及的學(xué)科和研究對(duì)象都呈現(xiàn)出不均衡性。涉及的學(xué)科絕大部分集中在英語(yǔ)學(xué)科，漢語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科雖然有所涉及，但是數(shù)量非常少。甚至對(duì)于一些重要的學(xué)科，比如物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等學(xué)科，一篇文獻(xiàn)都沒(méi)有，對(duì)這些學(xué)科元認(rèn)知策略的研究還處于空白狀態(tài)。同樣，研究對(duì)象也主要集中在大學(xué)生，且關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知策略的研究數(shù)量頗多，但理論仍多于實(shí)證研究。研究對(duì)象中也包括中學(xué)生、成人，但研究數(shù)量很少。對(duì)于其他年齡段，如小學(xué)生、幼兒等研究對(duì)象，根本就沒(méi)有涉及。實(shí)際上，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)過(guò)程中的高級(jí)技能，對(duì)各個(gè)學(xué)科和各個(gè)年齡段研究對(duì)象的研究都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

(4)元認(rèn)知策略研究的新動(dòng)向:結(jié)合自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式研究元認(rèn)知策略;從心理學(xué)角度研究元認(rèn)知策略理論;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的元認(rèn)知策略研究。雖然這些方面的研究數(shù)量不多，但符合時(shí)代的發(fā)展，必將成為元認(rèn)知策略研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。

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