陳慶奎

(上海理工大學(xué) 光電實(shí)驗(yàn)中心，上海200093)

0 引 言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的需要，卓越工程教育已經(jīng)列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》的重大改革項(xiàng)目，它是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。面對(duì)卓越工程教育的需求，傳統(tǒng)的教育模式急需改革，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理模式方法等需要更新。過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生按照既定的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)重復(fù)安排實(shí)踐過(guò)程。如何把高校的實(shí)驗(yàn)室資源充分利用，提供給各類學(xué)生從事創(chuàng)新型、探索型、綜合型、復(fù)合交叉型的實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)成為各類高校教學(xué)研究人員研究的焦點(diǎn)［1-6］。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放方法和機(jī)制也逐步引起重視［7-8］。同時(shí)，全國(guó)各地高校紛紛開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制方法的探索［9-15］，這些研究從學(xué)院學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放［9-12］、面向工科學(xué)生［13］、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程管理［15］等方面進(jìn)行了初步探討。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的信息化制成機(jī)制也被提出［16］。然而，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施面臨許多困難。

雖然，文獻(xiàn)［1-16］從各個(gè)角度對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放進(jìn)行了探討，并且取得不錯(cuò)的效果，但是完整的解決方案還未見(jiàn)報(bào)道。本文就此問(wèn)題提出實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和制訂模型，可以有效解決。

1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面臨的困難

(1)面對(duì)多學(xué)科、多層次實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備，面對(duì)過(guò)去的實(shí)驗(yàn)資源區(qū)塊劃分，如何公平、合理、充分利用，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)高等教育撫需、扶特、扶強(qiáng)的發(fā)展策略，各個(gè)大學(xué)紛紛調(diào)整學(xué)校資源，構(gòu)建基于學(xué)科群的復(fù)合大學(xué)院，致使學(xué)院內(nèi)的學(xué)科眾多、水平層次高低不一、實(shí)驗(yàn)資源分布不均、資源區(qū)塊壁壘，這些都為實(shí)驗(yàn)室資源的充分共享和開(kāi)放使用帶來(lái)不便。以光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院為例，該學(xué)院基于光電信息學(xué)科群，由原光電學(xué)院、電子學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院合并而成。該學(xué)院擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家工程中心、上海重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)秀資源，專業(yè)覆蓋光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、電氣工程、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)等一級(jí)學(xué)科，現(xiàn)有光電信息工程、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11 個(gè)本科專業(yè)，擁有本科、碩士、博士各類學(xué)生3 500 多名，實(shí)驗(yàn)室規(guī)?？上攵?。面對(duì)如此規(guī)模實(shí)驗(yàn)，如何把各個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)資源充分利用起來(lái)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

(2)實(shí)驗(yàn)室教師短缺、實(shí)驗(yàn)室教師科研水平普遍不高等問(wèn)題也會(huì)阻礙實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的順利進(jìn)展。目前，高校為了提高國(guó)際化辦學(xué)水平，積極主動(dòng)引進(jìn)各類海內(nèi)外優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。然而，實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的發(fā)展卻不容樂(lè)觀。隨著教師隊(duì)伍的老化退休，實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)逐漸減少，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍水平提高困難。①由于學(xué)校發(fā)展策略，實(shí)驗(yàn)室教師逐步由教學(xué)型轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)管理服務(wù)型，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)編制越來(lái)越少;②由于各類學(xué)校提高了入校門檻，沒(méi)有博士學(xué)位的人員無(wú)法進(jìn)入教師隊(duì)伍，而博士畢業(yè)生又很少愿意到實(shí)驗(yàn)室工作，致使實(shí)驗(yàn)師整體業(yè)務(wù)水平的提高受到了影響。

(3)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容無(wú)法確定，如何構(gòu)建創(chuàng)新型、探索型、綜合型、復(fù)合交叉型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大多由老師指定實(shí)驗(yàn)教材，按照一定的步驟實(shí)施;綜合性的實(shí)驗(yàn)也僅限于某個(gè)專業(yè)內(nèi)部，即使跨越多個(gè)學(xué)科專業(yè)也會(huì)往往重視某些關(guān)鍵問(wèn)題;而卓越工程教育需要更符合的專業(yè)人才，需要跨學(xué)科的專業(yè)人才。例如物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)收集開(kāi)發(fā)技術(shù)，不僅要求學(xué)生掌握傳感器硬件、RFID、WSN基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)進(jìn)行硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生掌握通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、復(fù)合軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等等。以目前的教學(xué)機(jī)制還無(wú)法滿足上述需要，況且隨著新技術(shù)、新應(yīng)用需求的展開(kāi)，還會(huì)出現(xiàn)更多的綜合性、復(fù)合型技術(shù)，因此開(kāi)放實(shí)驗(yàn)機(jī)制是解決上述問(wèn)題的可行辦法。但是，構(gòu)建創(chuàng)新型、探索型、綜合型、復(fù)合交叉型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是之關(guān)鍵。

(4)缺乏切實(shí)可行的、面向眾多實(shí)驗(yàn)資源和大規(guī)模學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息支撐系統(tǒng)。面對(duì)上萬(wàn)個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，面對(duì)幾萬(wàn)名學(xué)生，如何有效分配實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資源，同時(shí)又不影響正常的教學(xué)機(jī)制運(yùn)行和學(xué)科項(xiàng)目的實(shí)施，這就需要一個(gè)高效的信息支持系統(tǒng)。

為面向卓越工程師教育的需要，根據(jù)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的現(xiàn)狀，提出了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制和模型，該方法可以有效解決上述4 個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放難點(diǎn);所提出的開(kāi)放管理過(guò)程模型運(yùn)用工作流技術(shù)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息支持系統(tǒng)。該方法適用于高校大學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理。

2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室組織架構(gòu)

為了融合多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室資源，有效地使用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放資源，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的架構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，下面給出該架構(gòu)內(nèi)容。

2.1 實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室服務(wù)層次架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)中心是一個(gè)面向多個(gè)服務(wù)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，主要對(duì)象包括:各個(gè)學(xué)院、部門;學(xué)員內(nèi)部各個(gè)系的本科專業(yè);各個(gè)系的所屬學(xué)科以及省市、國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)。因而按照實(shí)驗(yàn)服務(wù)對(duì)象的不同，把實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室分為6 個(gè)服務(wù)層次，它們分別是:①學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)服務(wù)層;②學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)服務(wù)層;③各系本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)層;④各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)(研究生)服務(wù)層;⑤省市、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，工程中心;⑥橫跨上述各層的學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)基地。

2.2 實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)中心的基本構(gòu)成單元是實(shí)驗(yàn)室，它是實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的實(shí)體單位。實(shí)驗(yàn)室的命名依賴于其所支持的具體實(shí)踐內(nèi)容，如傳感器、單片機(jī)、ARM 實(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi)容，所定義的各個(gè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)層中都包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地由若干個(gè)專業(yè)(或?qū)W科)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，是一個(gè)具有支持一個(gè)專業(yè)或?qū)W科的系列實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臋C(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)基地的命名以系或一級(jí)學(xué)科為單位，即一個(gè)系有一個(gè)以其命名的“本科試驗(yàn)基地”、一個(gè)一級(jí)學(xué)科有一個(gè)以其學(xué)科命名的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”。如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)基地、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。一個(gè)實(shí)驗(yàn)服務(wù)層包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)基地、一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉創(chuàng)新，學(xué)院統(tǒng)一構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)基地，主要支持學(xué)科交叉的項(xiàng)目研究、研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、本科生創(chuàng)新就業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和全國(guó)或上海各類大獎(jiǎng)賽等工作。

2.3 實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)人員組織結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)人員為三級(jí)組織架構(gòu)。①實(shí)驗(yàn)中心。第一級(jí)是隸屬學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心，其由于統(tǒng)籌學(xué)院的實(shí)驗(yàn)資源、管理模式以及服務(wù)模式。②分中心。第二級(jí)由隸屬實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)分中心構(gòu)成，各個(gè)實(shí)驗(yàn)分中心負(fù)責(zé)一組實(shí)驗(yàn)基地(包含若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室)的管理、實(shí)驗(yàn)服務(wù)、輔助建設(shè)和實(shí)驗(yàn)考核等工作。③實(shí)驗(yàn)組。第三級(jí)為由若干個(gè)實(shí)驗(yàn)人員和教學(xué)人員構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組是面向單位實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)踐教學(xué)的基層服務(wù)機(jī)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)組可以根據(jù)實(shí)際需要在各個(gè)分中心內(nèi)部調(diào)動(dòng)，采用就近屬地隸屬原則，即以實(shí)驗(yàn)室所在地隸屬為分級(jí)管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中心結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

圖1 實(shí)驗(yàn)中心結(jié)構(gòu)

2.4 實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用原則

面對(duì)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放的需求，制定了實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用原則:

(1)實(shí)驗(yàn)室縱向、橫向貫通原則。實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建和分配必須面向全院各個(gè)層次教學(xué)科研的需要，低層實(shí)驗(yàn)服務(wù)必須對(duì)高層實(shí)驗(yàn)服務(wù)開(kāi)放。同時(shí)為了提高學(xué)院各個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)低層被服務(wù)對(duì)象的少數(shù)優(yōu)秀成員可以使用高層實(shí)驗(yàn)服務(wù)設(shè)施。為了提高各個(gè)學(xué)科交叉的能力，高層被服務(wù)對(duì)象可以使用其低層實(shí)驗(yàn)服務(wù)的大部分資源。學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)服務(wù)基地的實(shí)驗(yàn)資源是基于學(xué)院所有可行的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的。

(2)面向服務(wù)質(zhì)量的原則。實(shí)驗(yàn)中心的所有服務(wù)設(shè)備、管理辦法、考核制度等機(jī)制都是以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨。一方面，服務(wù)必須是使學(xué)生能夠真正地掌握實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。另一方面，這些服務(wù)必須促使教師更好地利用實(shí)驗(yàn)資源，搞好教學(xué)、科研工作。

(3)面向創(chuàng)新教學(xué)、科研支持的原則。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建、管理機(jī)制、考核機(jī)制必須適應(yīng)國(guó)家面對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型、實(shí)際操作型、設(shè)計(jì)實(shí)施型的實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)實(shí)際情況逐步淘汰驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

(4)面向?qū)W科交叉的原則。實(shí)驗(yàn)中心必須利用實(shí)驗(yàn)室為溝通橋梁，來(lái)銜接學(xué)院所屬的各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的交叉處，構(gòu)建綜合性、交叉性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。充分服務(wù)于光學(xué)、儀器儀表、通信工程、控制理論與工程、電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的交叉性科研教學(xué)工作。

(5)實(shí)驗(yàn)室逐步開(kāi)放的原則。實(shí)驗(yàn)中心為了提高服務(wù)質(zhì)量、面向?qū)W科交叉、支持創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做到縱向、橫向貫通，實(shí)驗(yàn)室必須創(chuàng)造一切可行的辦法，逐步開(kāi)放中心所屬的實(shí)驗(yàn)室。制定適當(dāng)?shù)墓芾磙k法、考核和激勵(lì)機(jī)制。

(6)提高利用率的原則。實(shí)驗(yàn)中心架構(gòu)有效地融合了各層次、各學(xué)科的資源，通過(guò)貫通融合使用，可以提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率。需要優(yōu)化資源分配原則、管理辦法和開(kāi)發(fā)自動(dòng)化管理工具。

2.5 實(shí)驗(yàn)室評(píng)估

實(shí)驗(yàn)中心將根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際運(yùn)行情況，統(tǒng)計(jì)運(yùn)作數(shù)據(jù)，來(lái)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行的結(jié)構(gòu)，主要評(píng)估內(nèi)容如下:①實(shí)驗(yàn)室利用率;②實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;③實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新度;④實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;⑤實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對(duì)象的適合度;⑥實(shí)驗(yàn)室之間支持度。

3 構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組，提高實(shí)驗(yàn)室教研水平

3.1 實(shí)驗(yàn)組架構(gòu)

為了有效地支持“實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放架構(gòu)”，充分適應(yīng)新的架構(gòu)的6 個(gè)服務(wù)層的動(dòng)態(tài)變化機(jī)制，為了適應(yīng)目前實(shí)驗(yàn)室分散布局管理的特點(diǎn)，為了體現(xiàn)良好的可擴(kuò)展性，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)的教研水平，提出建立基層實(shí)驗(yàn)單元—實(shí)驗(yàn)組機(jī)制:

(1)實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組是由一組相關(guān)專業(yè)、研究方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和教學(xué)人員組成。實(shí)驗(yàn)組有一名組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)施、管理、維護(hù)等工作。

(2)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)來(lái)自實(shí)驗(yàn)中心，參與實(shí)驗(yàn)室的早期規(guī)劃、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收接管、日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)工作。

(3)副組長(zhǎng)。副組長(zhǎng)來(lái)自相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究方向的系(青年博士教師)，是相關(guān)課程或研究方向的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、定期更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。副組長(zhǎng)必須參與實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃、建設(shè)工作。

(4)組員。組員是從事實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)技術(shù)人員，組員必須具備相應(yīng)學(xué)科或?qū)I(yè)的基本技能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和基本實(shí)驗(yàn)操作步驟?？梢暂o助認(rèn)可教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。組員必須接受新建實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目組必須負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)的組員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2 實(shí)驗(yàn)組組成原則

為了使實(shí)驗(yàn)組有效運(yùn)行，建議用以下組成原則進(jìn)行約束:①1 個(gè)組員可以參加不多于3 個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，鼓勵(lì)組員具備跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合性實(shí)驗(yàn)室管理人員。如果由于地理位置分散等客觀原因，組員可以適當(dāng)減少所參與的組。②中心將根據(jù)實(shí)際工作量、實(shí)驗(yàn)室分布、實(shí)驗(yàn)特性諸類情況動(dòng)態(tài)調(diào)整組員的分布。③實(shí)驗(yàn)組可以根據(jù)實(shí)際需要在各個(gè)分中心內(nèi)部調(diào)動(dòng)，采用就近屬地隸屬原則，即以實(shí)驗(yàn)室所在地隸屬為分級(jí)管理機(jī)制。④分中心負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)組的考核、評(píng)估工作，每年將考核信息匯總至實(shí)驗(yàn)中心。⑤實(shí)驗(yàn)組每年必須進(jìn)行若干次的實(shí)踐教學(xué)研討，主要研討:實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生對(duì)實(shí)踐的掌握情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備中存在的問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施、交叉性實(shí)踐所受約束、社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需求等等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把相應(yīng)的研討內(nèi)容文檔提交實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)院將根據(jù)研討內(nèi)容及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室發(fā)展策略，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.3 實(shí)驗(yàn)組激勵(lì)措施

構(gòu)建有效激勵(lì)措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)組健康發(fā)展:①考慮對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室(或?qū)W科交叉實(shí)驗(yàn)室)的實(shí)驗(yàn)組的工作量系數(shù)的適當(dāng)增加，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放服務(wù)水平的提高。②對(duì)具有多學(xué)科復(fù)合實(shí)驗(yàn)支持能力的組員給與出國(guó)進(jìn)修、高層次學(xué)歷教育優(yōu)先的策略。③對(duì)具有支持國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)人員優(yōu)先給與出國(guó)進(jìn)修、高層次學(xué)歷深造的機(jī)會(huì)。④鼓勵(lì)以實(shí)驗(yàn)組為單位成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究項(xiàng)目組，學(xué)院將給與一定數(shù)目的科研經(jīng)費(fèi)予以支持。項(xiàng)目組必須嚴(yán)格遵守學(xué)院有關(guān)科研項(xiàng)目管理的規(guī)定，認(rèn)真完成科研項(xiàng)目。對(duì)成果優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。⑤學(xué)院對(duì)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)給與一定數(shù)目的崗位津貼。

4 引進(jìn)多種機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

針對(duì)目前創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貧乏，啟動(dòng)如下機(jī)制，進(jìn)行改進(jìn)。

4.1 引入博士教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

隨著高校教師隊(duì)伍的發(fā)展，青年博士教師已經(jīng)成為教師后備力量的主體。一方面，新進(jìn)校的青年博士教師具有較好的理論研究基礎(chǔ)，但也有相當(dāng)一部分缺乏實(shí)際動(dòng)手和工作經(jīng)驗(yàn)，他們需要教學(xué)研究與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，必須針對(duì)社會(huì)需求對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行探討，并從事實(shí)踐教學(xué)工作。因此可以啟動(dòng)青年博士教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。引入博士教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作，不僅可以提高工程化教學(xué)水平，也促使他們深入社會(huì)實(shí)際了解國(guó)家建設(shè)所需，進(jìn)而促進(jìn)理論教學(xué)和科學(xué)研究同步發(fā)展，還可以大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提高工程化教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要措施是每個(gè)引進(jìn)博士在首聘期內(nèi)踐行3 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:①?gòu)氖聦?shí)驗(yàn)室教學(xué)1 年;②構(gòu)建一門理論實(shí)踐課教材和教學(xué)環(huán)境(配合主講教師，或自己主講);③結(jié)合國(guó)家建設(shè)需要，構(gòu)建1 個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和指導(dǎo)教材。這樣持續(xù)下去，學(xué)校的工程化實(shí)踐水平就會(huì)大大提高，青年博士教師的理論教學(xué)更結(jié)合實(shí)際。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要做許多工作，如經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)工作考核、博士實(shí)驗(yàn)員與專職實(shí)驗(yàn)師的關(guān)系、實(shí)驗(yàn)資源共享、理論課與實(shí)踐課協(xié)同調(diào)整等。

4.2 加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)

隨著實(shí)驗(yàn)室老教師的退休，青年教師的流動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中心的教師越來(lái)越少，并且年齡趨于年輕化，并且大多是女教師。學(xué)位和學(xué)歷大多是碩士水平，但教學(xué)科研缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展支持乏力。中心組織教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，提高他們的教學(xué)科研水平。通過(guò)教學(xué)研究、發(fā)表教學(xué)論文，積累教學(xué)科研成果是目前提高他們實(shí)踐教學(xué)水平最可行的途徑。①構(gòu)建相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究組，每個(gè)組有1 或2 個(gè)博士教師參加，研究組主要研究工程化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并參與實(shí)踐環(huán)境的搭建;②制定合適的實(shí)驗(yàn)室人員發(fā)展目標(biāo)，制定評(píng)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的年限、教研論文、實(shí)踐教材等數(shù)量和質(zhì)量等，目標(biāo)即制定的切實(shí)可行。實(shí)驗(yàn)人員可以根據(jù)指定目標(biāo)，通過(guò)持續(xù)努力，來(lái)發(fā)展自己，進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平。

4.3 引進(jìn)兼職人員，補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理人員

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員管理，把人員分為幾類:①專職管理人員。指隸屬實(shí)驗(yàn)室中心的各類專職教師、教輔、辦公管理人員;②兼職管理人員。指受學(xué)院聘任管理并且使用實(shí)驗(yàn)室資源的各類研究生、青年教師;③兼職責(zé)任人員。指對(duì)指定實(shí)驗(yàn)室的使用人員的導(dǎo)師，或教研室(研究所)、專業(yè)、學(xué)科等學(xué)院分管機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人;④長(zhǎng)期應(yīng)用人員。指在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間段并且長(zhǎng)期使用實(shí)驗(yàn)室的人員，如研究生、青年教師等。

每個(gè)兼職負(fù)責(zé)人可以兼顧多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)為每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)人員分配實(shí)驗(yàn)資源，對(duì)其所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室指定兼職管理人員，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督工作。長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)人員必須對(duì)其所分配到的獨(dú)享資源承擔(dān)指定保障責(zé)任，包括狀態(tài)匯報(bào)、規(guī)范使用、軟件維護(hù)等，保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)設(shè);對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，做好一鍵恢復(fù)系統(tǒng)，做好數(shù)據(jù)備份，避免軟件系統(tǒng)間的沖突。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室原則上配有2 名兼職管理人員，保障實(shí)驗(yàn)室在非工作時(shí)間內(nèi)的正常工作，主要工作有:實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)門與關(guān)門、實(shí)驗(yàn)物品整理清點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室的水電管理、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的狀況匯報(bào)、共享資源的指定責(zé)任和實(shí)驗(yàn)室安全等;對(duì)實(shí)驗(yàn)室高端資源的使用，需要長(zhǎng)期使用人員、兼職管理人員和專職管理人員共同簽字，并做好日志;專職實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理，和兼職責(zé)任人員溝通信息，定期組織所屬兼職管理人員開(kāi)會(huì)，定期匯總實(shí)驗(yàn)室狀態(tài)信息，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室利用率，定期檢查和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，每日檢查和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的安全和衛(wèi)生，每日做好日志工作，做好實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放信息的實(shí)時(shí)發(fā)布和維護(hù)工作。

5 實(shí) 施

光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院根據(jù)該模型架構(gòu)，把實(shí)驗(yàn)中心分為:重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家工程中心，專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心等分中心。整合后的70 多個(gè)實(shí)驗(yàn)室被分為面向?qū)W校、面向?qū)W院基礎(chǔ)技術(shù)、面向?qū)W科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，使不同層次的學(xué)生分別使用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。為了開(kāi)放各個(gè)實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)組，并且聘用了20 多名研究生作為兼職實(shí)驗(yàn)室管理人員。根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu)，以及各類人員的情況，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)，系統(tǒng)流程見(jiàn)圖2。系統(tǒng)主頁(yè)如圖3 所示，該模式開(kāi)放機(jī)制已經(jīng)運(yùn)行一個(gè)學(xué)期，取得了有效的成果。

圖2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理流程

6 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放面臨眾多問(wèn)題，如多學(xué)科、多層次、實(shí)驗(yàn)資源管理復(fù)雜、高水平的實(shí)驗(yàn)教師缺乏、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貧乏、沒(méi)有有效的實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu)和信息系統(tǒng)支持等問(wèn)題。本文結(jié)合光電實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際，從開(kāi)放的管理架構(gòu)、管理方法、規(guī)范流程以及信息化實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面進(jìn)行了初步探討，并且通過(guò)一個(gè)階段的運(yùn)行，取得初步效果。但是，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不但探索、實(shí)踐、完善。

圖3 開(kāi)放系統(tǒng)主頁(yè)面

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