郁 蘭

（鹽城紡織職業(yè)技術學院 江蘇鹽城 224005）

1 課程現(xiàn)狀與分析

《裝飾織物設計與CAD應用》作為紡織品設計專業(yè)重要的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學生大提花裝飾織物分析和設計的專業(yè)技能。目前課程存在以下一些問題：（1）缺乏企業(yè)認可的課程標準與教學大綱；（2）課程內(nèi)容不能完全真實反映企業(yè)崗位實際，造成教學與實際一定程度脫節(jié)；（3）課程內(nèi)容偏重理論教學，所培養(yǎng)學生動手能力有欠缺；（4）教學與評價過程缺乏企業(yè)參與，不能適應校企合作、工學結合的現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式。

基于此，我們通過對企業(yè)進行充分調(diào)研，根據(jù)市場、行業(yè)和企業(yè)的需要對課程進行了一系列的改革，校企合作共同建設課程，將本課程知識、能力與技能的要求融入若干個企業(yè)真實教學項目，根據(jù)典型工作任務和工作過程設計課程內(nèi)容，通過學生直接參與教學項目全過程，使教與學更接近生產(chǎn)實際。在此過程中，學生在教師或企業(yè)設計師的指導下完成項目，從而進一步帶動整個紡織品設計專業(yè)的建設。

2 基于校企合作的課程建設探索與實踐

在校企合作體系下開展課程建設，成為現(xiàn)階段高職專業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要方式?！堆b飾織物設計與CAD應用》是一門實踐性很強的學科，它強調(diào)理論與實踐的緊密結合，教學中學校更加需要企業(yè)先進有效資源的引入。課程團隊針對該課程教學進行了校企合作的探索實踐，取得了一定的成果。

2.1 校企合作制度保證

鹽城紡織職業(yè)技術學院與當?shù)仄髽I(yè)江蘇悅達家紡有限公司深度校企合作，在學院大學生創(chuàng)業(yè)園共同建設悅達家紡研發(fā)中心，校企雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的原則，確定校企合作組織機構，詳細制定校企合作方案并實施，校企深度合作，校企雙方互惠共贏。

2.2 成立課程建設小組

教師通過咨詢及對行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研、走訪、商談，與企業(yè)共同合作開發(fā)課程與教材，共同籌建課程建設小組。

2.3 確定課程建設內(nèi)容

為確保課程建設質(zhì)量，明確校企各自在課程開發(fā)中的任務與職責，擬確定課程建設小組由3位專業(yè)教師和1-2位企業(yè)兼職教師組成。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求制訂課程建設方案和進度，課程建設內(nèi)容主要由以下七個部分構成：（1）課程標準；（2）教材建設（包括課件、題庫）；（3）專兼職教師隊伍建設；（4）課程組織形式；（5）課程教學方法；（6）教學指導與管理；（7）考核內(nèi)容及評價標準。

2.4 工學結合，項目化教學

本課程項目化教學模式是將本課程知識、能力與技能的要求融入企業(yè)的真實教學項目，貫穿到從簡單到復雜的九個裝飾織物設計教學項目中，圍繞這些項目組織教學。師生通過共同實施一個完整的“項目”來學習裝飾織物設計與CAD基本理論知識、培養(yǎng)能力及訓練技能，在此過程中，學生在教師和企業(yè)設計師的指導下自行完成項目。提高了學生學習積極性，真正掌握了裝飾織物設計的實用技術和技能。

2.5 充分利用校內(nèi)外實訓基地

本課程在校內(nèi)有工作過程完整實施的實訓室、CAD機房以及教學做一體化教室；在整個課程的實施過程中，教師和企業(yè)兼職教師將充分利用這些資源來完成課程教學。同時，學院在大學生創(chuàng)業(yè)園與鹽城悅達家紡有限公司共同成立悅達家紡研發(fā)中心，引企入園，建立全真型實踐基地。校企合作課程建設將充分借助這一良好平臺，利用好校企兩種資源，使學生在真實企業(yè)運行環(huán)境中體驗企業(yè)的運行、管理模式，在專兼職教師和企業(yè)技術人員的全程指導下，通過真實的工作項目邊講邊學，邊學邊做，學做合一。同時組織學生到校外實訓基地實習，加快學生成為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型家紡面料設計人才的進程。

2.6 注重課程教學指導

充分發(fā)揮課程建設小組的作用，專兼職教師對學生在學習和實習（實訓）過程中可能會遇到的問題進行全方位指導和幫助。課程教學前，要求專兼職教師向?qū)W生講清課程模塊及其教學形式，對涉及實踐性較強的課程在企業(yè)現(xiàn)場進行教學。通過現(xiàn)場講解和學生實際操作，逐個掌握模塊。專兼職教師在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行授課時，要求能結合企業(yè)崗位實際進行講授。校企全程參與對學生的教學與管理，保證了課程教學的質(zhì)量。（表1）

2.7 建立科學的考核內(nèi)容及評價標準

教師與企業(yè)兼職老師共同加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，采用結果考核（課程中的理論性較強模塊）和過程考核（課程中的實踐性較強模塊、企業(yè)實習部分）相結合的考核方法。其次要注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予特別鼓勵。

2.8 大力推進技能鑒定，鼓勵學生參加各種技能大賽

為提升學生實踐技能，課程建設鼓勵學生參加各類技能大賽，促進專業(yè)技能與綜合能力的提高。雙方共同申報國家和行業(yè)的專業(yè)大賽、專利申請。

大賽組建項目團隊，項目團隊由專業(yè)教師、家紡相關專業(yè)學生和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員組成。項目實施由悅達家紡以課題形式下達具體項目任務書。組織學生作品評選，且對于指導老師（含企業(yè)兼職教師、學校教師）給予獎勵。由悅達家紡從獲獎作品中挑選可以生產(chǎn)的作品，設計作品由悅達家紡組織打樣、生產(chǎn)。組織生產(chǎn)且形成銷售的享受悅達家紡銷售提成。在悅達家紡展示廳舉行學生畢業(yè)作品及悅達家紡新品展示，以走秀模式實現(xiàn)。

表1 企業(yè)全程參與課程教學

3 小結

課程團隊系統(tǒng)化地提出了一些課程建設的思路和具體做法并進行了探索實踐。通過校企合作課程建設，學生在完成企業(yè)項目時能夠真題真做，能夠按照市場需求和流行趨勢，或結合企業(yè)產(chǎn)品要求，針對具體的某個或某系列的家紡產(chǎn)品進行具有一定創(chuàng)新性的完整的產(chǎn)品設計與制作，工藝單具有生產(chǎn)可行性，設計更貼近市場，提高了專業(yè)技能與綜合能力。校企合作模式是高職實現(xiàn)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應用型人才這一目標的重要途徑，我們將繼續(xù)探索并不斷完善《裝飾織物設計與CAD應用》課程建設?！?/p>

[1] 劉建湘，文益民．高職院校校企合作課程建設探討[J]．中國高教研究，2010；（10）：84-85．

[2] 姜大源．職業(yè)教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

[3] 張枝軍．項目課程建設過程中校企合作機制研究[J]．職業(yè)技術教育，2009；（11）．