李素敏

新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價(jià)方面。新課程中的評價(jià)不再是以往的終結(jié)性評價(jià)，一張考卷定終身，而是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)共存，并應(yīng)逐步加強(qiáng)形成性評價(jià)；不再只過分強(qiáng)調(diào)定量評價(jià)，而是要將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足并提出建議。

不再只是教師單一的評價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互：相評價(jià)的參與，綜合多種評價(jià)方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，新課程著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學(xué)中評價(jià)起著至關(guān)重要的作用。今天的評價(jià)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高，而更應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)。我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，對評價(jià)有一些切身感受，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

一、評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價(jià)是為了更好地改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)中的評價(jià)就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、探究創(chuàng)新精神。十個(gè)手指有長短，學(xué)生也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)有的一面，我絕不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)不同學(xué)生從不同角度思考問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。

學(xué)生的獨(dú)特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機(jī)會，這很可能就成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。教師和學(xué)生的思維相互碰撞，更好地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、評價(jià)要激勵(lì)學(xué)生

評價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)將甄別和選拔功能過分強(qiáng)調(diào)，而使學(xué)生失去應(yīng)有的自信。評價(jià)就是要不斷激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，鼓勵(lì)他們“跳一跳，摘果子”，點(diǎn)燃他們信心之火，勇攀高峰。學(xué)生身處于班集體之中，他們喜歡表揚(yáng)，需要鼓勵(lì)，希望看到自己在集體中的位置及作用，想要和同學(xué)比一比，證明自身能力。他們有著很強(qiáng)的競爭欲望。我在教學(xué)中抓住他們的心態(tài)特點(diǎn)，組織教學(xué)。對學(xué)生的表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、稱贊等積極的評價(jià)為主，批評的話委婉說，表揚(yáng)的話絕不吝嗇，該出口時(shí)就出口。

如：有的學(xué)生在朗讀時(shí)常會漏字、添字，但每一次他的積極性都特別高，總是把小手高高舉起，我總是表揚(yáng)他：“你讀得很好，只是要認(rèn)真一些，不要讓字寶寶從你嘴邊溜走！”“你的聲音真響亮！…你讀得真有感情！看來你是用心在讀呀！”不斷地鼓勵(lì)使得他讀得越來越好，不斷進(jìn)步，再也不會漏字、添字。

有的學(xué)生活潑好動，嘴巴總說個(gè)不停，上課常插嘴，經(jīng)常會向老師提問題，思維活躍。我經(jīng)常鼓勵(lì)她：“你真愛動腦筋！”“你問到點(diǎn)子上了，你能再想一想嗎？”“要發(fā)言，這很好，不過你得先坐正，把手舉好，行嗎？”

激勵(lì)不光有話語，更表現(xiàn)在我期許、信任的眼神，親切、鼓勵(lì)的微笑，還表現(xiàn)在我的一舉一動，當(dāng)夸贊學(xué)生聰明時(shí)，我有時(shí)走到他們身邊，用手輕輕地?fù)崦麄兊念^，表示贊許……

三、評價(jià)讓學(xué)生參與

以往的評價(jià)手段單一，評價(jià)只局限在教師，學(xué)生只能是被評價(jià)的對象，無法參與評價(jià)過程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評價(jià)讓學(xué)生主動參與，讓教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。他們有他們的思維、見解，有著富有情趣的專屬于兒童的評價(jià)語言。學(xué)生之間的評價(jià)，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會傾聽、學(xué)會合作，從而使他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再圍著老師的指揮棒，而是有著自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與欲望。評價(jià)讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形，成民主氛圍，有利于形成一個(gè)競爭、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

如：朗讀時(shí)，對學(xué)生的讀，我并不直接評價(jià)，而是讓其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真評議，他（她）讀得是否正確、流利、有感情，還可以具體地說哪個(gè)詞讀得好，讀出了自己的真情實(shí)感。學(xué)生讀起來更加帶勁，因?yàn)槭窃诖蠹颐媲罢故?；其他學(xué)生聽得更加認(rèn)真，因?yàn)橐觥靶±蠋煛眮碓u議。認(rèn)真朗讀，用心傾聽，課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。

再如作文評改時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生合理搭配，分為若干小組，既有優(yōu)秀學(xué)生，又有作文寫得一般和比較差的學(xué)生，讓他們精心研讀小組成員的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意見；寫得好的地方，讓小組成員共同欣賞，耳相學(xué)習(xí)。學(xué)生寫作文更加有勁，因?yàn)槊科恼露加凶x者；評作文也很認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

除學(xué)生的相互評價(jià)外，我還注意讓學(xué)生自我評價(jià)，通過自我激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展；自我反思，形成健全人格。我還試圖努力讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)，發(fā)揮家庭教育的力量，使學(xué)生的評價(jià)更趨完善。

評價(jià)需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長。

（河北省邢臺市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)留村學(xué)區(qū)）