郭立敏

如何打造高效課堂？俗話說：射人先射馬，擒賊先擒王。我們要打造高效課堂，首先要在課堂上抓住學(xué)生，提高學(xué)生的課堂效率。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育的對(duì)象，是教學(xué)效果的體現(xiàn)。

要抓住學(xué)生，就要讓教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，要讓學(xué)生在課堂上興奮起來，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，我覺得要打造高效課堂，要從以下三個(gè)方面做起。

一、教師在課堂上的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，我覺得要做到以下三點(diǎn)： 1.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲。在引入環(huán)節(jié)和完成重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而實(shí)用的教學(xué)情境，對(duì)提高課堂效率是非常有幫助的。

比如在校長(zhǎng)年會(huì)的公開課中，張偉老師講的是“大氣的熱力狀況”一課，如果直接就講大氣有什么作用是比較枯燥乏味的， 張偉設(shè)計(jì)的就是先從月球講起，通過介紹月球，用月球的溫差和地球的溫差比較，引入大氣的作用，效果就非常好。再比如我們地理上講區(qū)時(shí)和地方時(shí)問題時(shí)，我們有些老師就用我們學(xué)校老師去英國(guó)友好學(xué)校考察交流需要倒時(shí)差來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生幫老師計(jì)算應(yīng)該如何倒時(shí)差，既引起學(xué)生的興趣，又靈活的解決了難點(diǎn)知識(shí)。

再如我們講日界線問題時(shí)，就以麥哲倫環(huán)球航行少一天的故事來創(chuàng)設(shè)情境，講洋流時(shí)就用二戰(zhàn)的故事設(shè)立問題，都有非常好的效果。

2.教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易走思，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。

我記得有一次聽報(bào)告時(shí)，主講人說了這樣一個(gè)現(xiàn)象。外國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說明什么呢？一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來。這就要求我們教師要做到眼觀六路，耳聽八方，關(guān)注教室的每一個(gè)角落。

有一次我在和一個(gè)學(xué)生談話時(shí)他說到這么一件事，說有一節(jié)課我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。可見我們的學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。尤其當(dāng)我們上課時(shí)走下講臺(tái)，這樣你無論面對(duì)哪個(gè)方向，都會(huì)有一部分學(xué)生在你身后，一定不要忘了他們。

3.課堂上要多給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。

學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒興趣、不努力相聯(lián)系的。如何使他興趣跟上來，努力跟上來，成績(jī)也跟上來，你就要找——找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。這種積極性評(píng)價(jià)不光在個(gè)別學(xué)生較好的回答問題后，當(dāng)課堂上學(xué)生整體表現(xiàn)表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我們也要及時(shí)的給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。學(xué)生得到鼓勵(lì)，就會(huì)更加積極的參與課堂，而且還會(huì)有相互帶動(dòng)的作用，這樣班級(jí)整體的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)提高。

二、提高課堂效率的另一方面是教師要做到精講精練

所謂“精講”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。

要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn)；練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn)；板書設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn)；直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn)；課堂提問，問在重點(diǎn)；歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。

所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，雖然練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但是過量而濫的練習(xí)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生技能的提高并沒有多大的幫助。要做到精練，就要精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。

一節(jié)課就40分鐘，時(shí)間是很有限的，很多時(shí)候我們?yōu)榱俗非笳n堂的大容量，就滿堂講，滿堂灌，又退化到了填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，講多了學(xué)生容易聽覺疲勞，影響聽課效果。學(xué)生不是鴨子，老師也不是養(yǎng)鴨專業(yè)戶，所以我們教師一定要精心備課，做到精講精練。

三、堅(jiān)持教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

堅(jiān)持教學(xué)反思可以提高教師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平和教師的教學(xué)技能。反思?？芍刚n前反思，課中反思，課后反思。課前反思會(huì)使教學(xué)成為一種自覺地行為；課中反思會(huì)使教學(xué)活動(dòng)高效率地完成；課后反思會(huì)使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。

教學(xué)要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實(shí)踐中，出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)在：一是“假反思”；二是“淺反思”；三是“應(yīng)付思”不是主動(dòng)反思；四是“空反思”，即只反思，沒有行動(dòng)，還是不解決問題。

我們要追求高效課堂，就要經(jīng)常自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效的問題。進(jìn)行研究。刪除多余和無效環(huán)節(jié)，改進(jìn)低效，即可達(dá)到高效教學(xué)。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

（河北衡水中學(xué)地理中心教研室）