劉克錫

[病文入院]

我把紙團(tuán)踢到陳麗的凳子下。老師來(lái)上課，發(fā)現(xiàn)了紙團(tuán)，便問(wèn)陳麗：“你的凳子下為什么有紙團(tuán)？”陳麗撿起來(lái)一看，說(shuō)：“這不是我的，我沒(méi)有用過(guò)這種紙……”“那是誰(shuí)的呢？”陳麗卻指不出人。老師說(shuō)：“不要推卸責(zé)任，你下午把教室打掃一遍吧！”事后我想：誠(chéng)實(shí)是新一代應(yīng)有的美德。廉頗知錯(cuò)就改為大家樹立了榜樣，學(xué)生又有什么架子放不下呢？于是，我下午主動(dòng)向陳麗道了歉。

[把脈診斷]

這段話敘事連貫、完整，但存在兩大缺陷：一是缺乏必要的心理活動(dòng)描寫。如，為什么要把紙團(tuán)踢到別人的凳子下？陳麗蒙冤后是什么心理？二是心理描寫不真實(shí)。小作者道歉前的心理，不符合小學(xué)生的身份和年齡特點(diǎn)。

[處方配藥]

刻畫人物的心理活動(dòng)要注意三點(diǎn)：

一、要真實(shí)，寫真話。心里怎么想的就怎么寫，不能想當(dāng)然，不能違背事實(shí)。上文中，你讀了小作者道歉前的心理，會(huì)相信這是真的嗎？

二、要符合人物身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)。上文中，如果小作者道歉前想到讓陳麗代自己受批評(píng)太不應(yīng)該，這就符合她的身份和年齡特點(diǎn)了。

三、要注意人物所處的環(huán)境。

[康復(fù)出院]

我來(lái)到座位邊，發(fā)現(xiàn)桌子旁邊有一個(gè)紙團(tuán)。我剛準(zhǔn)備去撿，突然，我想：“如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我隨意丟紙，必定會(huì)鄙視我，不如踢到別人的座位下了事。”于是，我悄悄地用腳一踢，小紙團(tuán)停在陳麗的凳子下。

老師來(lái)上課，發(fā)現(xiàn)了紙團(tuán)，便問(wèn)陳麗：“你的凳子下為什么有紙團(tuán)？”陳麗撿起來(lái)一看，說(shuō)：“這不是我的，我沒(méi)有用過(guò)這種紙……”“那是誰(shuí)的呢？”陳麗卻指不出人。老師說(shuō)：“不要推卸責(zé)任，你下午把教室打掃一遍吧！”陳麗委屈得哭了，我的心里也不是滋味。

誠(chéng)實(shí)，是我們少年兒童應(yīng)有的美德，我真的沒(méi)有膽量認(rèn)錯(cuò)嗎？如果只顧自己，而讓陳麗代我受批評(píng)，我的良心何在？下午，我主動(dòng)和陳麗一起打掃了教室，并真誠(chéng)地向她道了歉，然后拉著她向劉老師的辦公室跑去……

[回訪復(fù)查]

修改之后的文章，心理活動(dòng)特別真實(shí)。不論是擔(dān)心同學(xué)“鄙視”，還是“嫁禍于人”后心里“不是滋味”，都寫得實(shí)實(shí)在在。特別是道歉前的心理，描寫得真實(shí)準(zhǔn)確，表現(xiàn)了作者勇于改錯(cuò)的美好品質(zhì)。