周元一，湯德榮

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

《電力電子技術(shù)》是電氣自動化專業(yè)的一門核心課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特征?，F(xiàn)有的教學(xué)方式是一種理論化的教學(xué)方式，實(shí)踐環(huán)節(jié)只是通過幾個實(shí)驗(yàn)來作為理論的驗(yàn)證而不是本技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。應(yīng)用與內(nèi)容的銜接不夠緊密，理論知識的繁深與技能訓(xùn)練的空泛，這些原因?qū)е铝吮鹃T課程難教和難學(xué)，也極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)。

本課程以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”為課程改革指導(dǎo)思想，突出能力本位，彰顯職業(yè)教育培養(yǎng)特色，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)方案，使之形成理論實(shí)踐一體化的綜合性課程。讓學(xué)生在獲得所需專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也獲得了相應(yīng)的職業(yè)技能。本課程以一些電力電子產(chǎn)品基本電路的裝置制作作為任務(wù)驅(qū)動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)樂趣，喚起年輕人的創(chuàng)造欲望。

一、課程結(jié)構(gòu)的改革——項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的最大區(qū)別在于，項(xiàng)目化教學(xué)是按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性來組織教學(xué)的，教師不再是純粹的教材傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式開發(fā)是一個比較復(fù)雜的過程，我們根據(jù)電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上從分析電力電子設(shè)備的技術(shù)性質(zhì)與實(shí)施工作過程入手，根據(jù)電力電子設(shè)備的技術(shù)要求和所需的核心能力，設(shè)計(jì)成幾個基本技能模塊，并開發(fā)出與技能模塊相對應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，以此構(gòu)建電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)人才所具備的智能結(jié)構(gòu)，滿足人才培養(yǎng)規(guī)格。

課程內(nèi)容以五個項(xiàng)目為引導(dǎo)形成五個模塊，每個模塊提出一個項(xiàng)目要求，以一個典型的應(yīng)用案例為任務(wù)，圍繞任務(wù)的解決而展開教學(xué)，突出知識的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索項(xiàng)目的相關(guān)知識，全面鍛煉學(xué)生的能力。項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生了解所需要完成的任務(wù)及所需的知識，完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的過程。通過項(xiàng)目的電路設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝、系統(tǒng)調(diào)試和設(shè)障排障，使學(xué)生深入到電力電子器件的特性和測試、電力電子主電路和控制電路的學(xué)習(xí)和分析上。從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”上，變被動為主動。同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)電路、組裝調(diào)試的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)形式的改革

采取“理實(shí)一體”的教學(xué)形式，在教學(xué)上采取以學(xué)生為主體、實(shí)踐為核心、理論作支撐的教學(xué)理念，讓學(xué)生在完成作品的同時(shí)也完成了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力以及學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)步驟分為任務(wù)的提出、項(xiàng)目的完成和考核與評價(jià)三個環(huán)節(jié)。

任務(wù)的提出。首先由教師講解該項(xiàng)目的內(nèi)容與要求，講解該項(xiàng)目所涉及到的知識點(diǎn)，學(xué)生以完成任務(wù)為核心，學(xué)習(xí)知識、收集參考資料。

項(xiàng)目的完成。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的電路設(shè)計(jì)（包括繪制電路，選擇元器件）；電路裝配與調(diào)試（包括器件安裝，電路焊接 電路檢測與調(diào)試 ）；項(xiàng)目驗(yàn)收（由學(xué)生相互之間根據(jù)該項(xiàng)目的工藝要求、功能要求進(jìn)行驗(yàn)收并給出評價(jià)）；故障排除（由學(xué)生互設(shè)故障讓對方排除）。

考核與評價(jià)。對學(xué)生完成任務(wù)的過程進(jìn)行考核與評價(jià)。為了體現(xiàn)實(shí)際動手的重要性，本課程的考核評價(jià)采取基本知識的筆試和平時(shí)完成五件作品的過程和故障排除的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，成績評定由教師評定、學(xué)生自評和學(xué)生互評三部分組成，除基本知識的筆試外每個項(xiàng)目均設(shè)八個考評點(diǎn)，采取這種考核評價(jià)方式廢除了一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目荚嚹Ｊ?，比較全面地對學(xué)生進(jìn)行了客觀評價(jià)，既減輕了學(xué)生期末考試的壓力，又避免了學(xué)生期末考試中的僥幸心理。通過學(xué)生的自評和互評極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的鉆研精神，既加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的客觀求實(shí)態(tài)度。通過自評和互評，也增強(qiáng)了學(xué)生對教師評價(jià)的期盼，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。

三、課程內(nèi)容的選擇

按照“理論夠用，注重能力”的原則，遵循以學(xué)生為主體、實(shí)踐為核心，理論作支撐的教學(xué)理念。課程內(nèi)容以實(shí)際產(chǎn)品典型電路的制作過程為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合；突出技能訓(xùn)練，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式。本課程將教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，每個模塊的具體任務(wù)與要求如下表：

《電力電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)表

《電力電子技術(shù)》課程開發(fā)為基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程，將實(shí)際案例引入到教學(xué)過程中，將每個重要知識點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在任務(wù)驅(qū)動下完成教學(xué)任務(wù)，能夠使學(xué)生通曉社會崗位對電力電子技術(shù)能力的要求，并具備對完成一個項(xiàng)目所需的全方位技能。采用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，通過實(shí)際技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，將學(xué)生的被動接收，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情與興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（注：本文系2010年安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目：“《電力電子技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)的課程改革”成果，項(xiàng)目編號：20101746）

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