文/本刊記者 耿春雷

青葵花導(dǎo)師計(jì)劃以導(dǎo)師制的方式，由東部的優(yōu)秀教師帶領(lǐng)同學(xué)科的西部農(nóng)村教師，通過課堂教學(xué)研討、讀書會(huì)、外出互訪學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多種形式，為農(nóng)村教師提供個(gè)性化、系統(tǒng)的教師職業(yè)發(fā)展支持。2012年，青葵花導(dǎo)師計(jì)劃開始醞釀、實(shí)施。

青葵花導(dǎo)師計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含了對(duì)西部教師職業(yè)發(fā)展的一些基本認(rèn)知，包括：

一、西部教師的支持者“導(dǎo)師”是東部的一線教師

青葵花導(dǎo)師計(jì)劃中的導(dǎo)師是東部的一線教師，他們擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐，勤于反思和學(xué)習(xí)。在他們的成長(zhǎng)過程中，同行的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)起了很大的作用。同時(shí)，前輩和同行不只在教學(xué)業(yè)務(wù)中幫助過他們，也鼓舞了他們的工作狀態(tài)和生活熱情。青葵花導(dǎo)師計(jì)劃希望通過“教育者感染教育者，用專業(yè)推動(dòng)專業(yè)”。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，推動(dòng)農(nóng)村教師的職業(yè)成長(zhǎng)。

二、青葵花導(dǎo)師計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容以課堂教學(xué)為依托，同時(shí)包含讀書會(huì)、外出互訪學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等個(gè)性化、系統(tǒng)內(nèi)容。

課堂是每一個(gè)教師每天的世界中很重要的一部分。教師在課堂中教學(xué)，在課堂中和學(xué)生相處。鼓勵(lì)每一個(gè)教師通過努力和學(xué)生共享課堂上的成就感，是青葵花導(dǎo)師計(jì)劃的核心目標(biāo)之一。因此，該計(jì)劃通過導(dǎo)師在當(dāng)?shù)氐恼n堂教學(xué)公開課展示和方法培訓(xùn)，每個(gè)月對(duì)農(nóng)村教師自己的課堂教學(xué)視頻的討論交流，幫助教師對(duì)癥下藥，更好地改善自己的課堂教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村教師還定期參加讀書會(huì)，擁有到東部學(xué)校參訪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)在導(dǎo)師的幫助下制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。是一個(gè)個(gè)性化的、系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)支持。

三、技術(shù)手段：實(shí)地培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合

導(dǎo)師會(huì)在寒暑假的時(shí)候?yàn)槲鞑拷處熖峁┘械幕A(chǔ)和專題培訓(xùn)。那如何實(shí)現(xiàn)東部地區(qū)和西部農(nóng)村教師跨越空間障礙的長(zhǎng)期互動(dòng)呢？青葵花導(dǎo)師計(jì)劃使用互聯(lián)網(wǎng)來聯(lián)通雙方。該計(jì)劃目前使用的是QQ群、視頻網(wǎng)站等基礎(chǔ)工具。等到未來?xiàng)l件成熟，可以借用網(wǎng)絡(luò)教室、社區(qū)等更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師與導(dǎo)生之間的互動(dòng)。

SugataMitra 在印度通過兩三臺(tái)計(jì)算機(jī)的嘗試逐漸形成了“云端學(xué)校”?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并不是青葵花導(dǎo)師計(jì)劃的核心。但云端學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作者（nanny）與小組學(xué)習(xí)、激勵(lì)機(jī)制三者為印度邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們構(gòu)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這一點(diǎn)也是青葵花導(dǎo)師計(jì)劃的追求。希望最后可以通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地形式，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，建立一個(gè)農(nóng)村教師真正愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主職業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。