陳 靜

（阜陽師范學院體育學院；安徽阜陽236041）

我國本科院校武術(shù)師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以皖北地區(qū)研究為例

陳 靜

（阜陽師范學院體育學院；安徽阜陽236041）

本文通過問卷調(diào)查法對皖北地區(qū)本科院校武術(shù)師資隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師隊伍比較年輕，高層學歷次的武術(shù)教師不多，高級職稱所占比例較小，非武術(shù)專業(yè)的教師比例偏多，專業(yè)武術(shù)教師偏少.

皖北；本科；大學生；武術(shù)；學習；現(xiàn)狀

中華武術(shù)，溯其歷史，源遠流長，究其內(nèi)容，博大精深，武術(shù)運動在漫長的歷史發(fā)展過程中逐步顯示出其獨有的文化特色和生存能力，在當今構(gòu)建和諧社會大背景下更是彰顯出其特有的魅力與作用.高等院校作為學校教育的最高辦學層次，其無論在人數(shù)上，學生素質(zhì)上及其他資源上的優(yōu)勢是其他層次類學校所無法比擬的.因此推廣與普及武術(shù)運動，促進全民健身，提高民族文化意識，高校都處于在前沿領(lǐng)先的位置.如何吸引調(diào)動大學生學習武術(shù)的熱情，充分認識武術(shù)項目健身價值和武術(shù)傳統(tǒng)文化傳承的重要性，在安徽省本科院校探索和改革武術(shù)項目教學方法，以提高公共武術(shù)課教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生喜愛并積極傳承與發(fā)展中國武術(shù)項目，是擺在我們面前重要的課題.本文從學生的角度開展了研究，希望通過調(diào)查能找到解決提高學生對武術(shù)學習參與積極性策略的設(shè)計依據(jù).

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以皖北地區(qū)8所本科院校：宿州學院、淮北師范大學、阜陽師范學院、安徽理工大學、淮南師范學院、安徽財經(jīng)大學、蚌埠學院、蚌埠醫(yī)學院

1.2 研究對象與研究方法

1.2.1 研究對象

以皖北地區(qū)8所本科院校（宿州學院、淮北師范大學、阜陽師范學院、安徽理工大學、淮南師范學院、安徽財經(jīng)大學、蚌埠學院、蚌埠醫(yī)學院）武術(shù)項目教學為研究對象（體育專業(yè)除外）.

1.2.2 研究方法

（1）文獻法.通過中國期刊網(wǎng)、中國優(yōu)秀碩博論文網(wǎng)、中國學術(shù)會議論文網(wǎng)、蚌埠學院、阜陽師范學院、安徽理工大學、安徽財經(jīng)大學、淮北師范大學等學校的圖書館搜集了相關(guān)文獻圖書.

（2）問卷法.從本論文研究的目的出發(fā)，在調(diào)查的8所本科院校中，各隨機抽取5名武術(shù)教師和100名學生，問卷發(fā)放與回收均采取現(xiàn)場操作的方式進行.其中，向8所本科院校發(fā)放教師問卷40份，回收40份，有效問卷38份，有效率為95%；向8所本科院校共發(fā)放學生問卷800份，回收781份，有效問卷702份，有效率為89.9%；能夠滿足本研究的需要.

（3）數(shù)理統(tǒng)計法.對調(diào)查的兩份問卷進行系統(tǒng)整理，并采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計SPSS軟件對其統(tǒng)計學處理并進行分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師年齡、性別、專業(yè)狀況

《師說》師者傳道授業(yè)解惑者也，說明教師是學科建設(shè)的基礎(chǔ)，是振興教育的希望.《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：“民族的希望重在教育，教育的發(fā)展在于教師”.建設(shè)具有業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的方向.正如胡錦濤主席指出的：“教師是人類文明的傳承者.沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育.”

通過對皖北地區(qū)8所本科院校武術(shù)教師的年齡、性別與專業(yè)水平調(diào)查，發(fā)現(xiàn)（表1）：在所調(diào)查的38位武術(shù)教師中，63%的武術(shù)教師年齡在40歲以下，40一50歲的武術(shù)教師占21%，51歲以上的武術(shù)教師占總體的16%.上述數(shù)字表明：安徽省皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師仍以青年教師為主，青年武術(shù)教師無論是精力還是體力都有很大的優(yōu)勢，上課容易興奮，與學生交流溝通幾乎沒有時代上的障礙，但他們教學經(jīng)驗的不足也是青年教師現(xiàn)階段在武術(shù)項目教學中遇到的主要問題.在武術(shù)教師性別比例方面，38位武術(shù)教師中，有29位男教師，9位女教師，男女教師比例為3.22：1，男女教師性別比例與皖北地區(qū)本科院校的男女生比例基本吻合.38位武術(shù)教師中，專業(yè)武術(shù)教師僅為31.58%，非武術(shù)專業(yè)的武術(shù)教師竟然高達68.42%，可見，專業(yè)武術(shù)教師人數(shù)較少.非專業(yè)武術(shù)教師人數(shù)過多在一定程度上影響了武術(shù)項目教學質(zhì)量，這是顯而易見的事實，畢竟非專業(yè)武術(shù)教師沒有受到系統(tǒng)、全面的武術(shù)教育與訓練，在動作規(guī)范程度、武術(shù)意識、武術(shù)項目教學等方面均有所欠缺.

表1 皖北地區(qū)8所本科院校武術(shù)教師年齡、性別、專業(yè)比例表

2.2 皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師學歷、職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

圖2 皖北地區(qū)8所本科院校武術(shù)教師學歷結(jié)構(gòu)圖

圖3 皖北地區(qū)8所本科院校武術(shù)教師職稱結(jié)構(gòu)圖

從學歷上來看，目前皖北地區(qū)8所本科院校本科學歷的武術(shù)教師占大多數(shù)，共有27人，所占比例為71.05%，具有研究生學歷的武術(shù)教師僅有11人所占比例為28.95%.這與教育部于1999年11月12日下發(fā)的《關(guān)于新時期加強高等學校教師隊伍建設(shè)的意見》中提出的：到2005年，以教學為主的本科高等學校中具有研究生學歷的教師比例達到60%以上的要求相距甚遠.

2.3 皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師對武術(shù)教學的認識分析

教師在教學過程中起著重要的主導作用.過調(diào)查皖北地區(qū)8所本科院校武術(shù)教師對武術(shù)的認知比較全面，但從事武術(shù)教學任務(wù)的目的卻存在較大差異，詳見下表（含多重選擇）.

表2 武術(shù)教師擔任武術(shù)教學的目的的調(diào)查表（N=38）

通過調(diào)查得知：從事武術(shù)教學的教師其從事教學的目的不同，除了武術(shù)專業(yè)的12位教師回答是自己的專業(yè)所在外，39.74%的教師認為，他們在武術(shù)教學任務(wù)的完成的同時也增強了他們自身健康；有29.49%，武術(shù)教學的教師是為了從事傳播民族傳統(tǒng)體育文化，而令人不解的是有那么多的教師想傳播民族傳統(tǒng)體育文化卻在實際的武術(shù)教學中為什么沒有實施呢?筆者認為，這與現(xiàn)行的教學大綱、教學內(nèi)容、教學時數(shù)有關(guān)，更可能與目前高校缺少適宜的文化氛圍和環(huán)境相關(guān)聯(lián).并且居然有11.54%的武術(shù)教師從事武術(shù)教學僅僅是為了完成教學任務(wù)而己，這無論對提高武術(shù)教學發(fā)展、武術(shù)教學質(zhì)量，還是弘揚傳承民族傳統(tǒng)文化都是極為不利的，非常令人擔心.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

皖北地區(qū)本科院校武術(shù)教師隊伍比較年輕，高層學歷次的武術(shù)教師不多，高級職稱所占比例較小，非武術(shù)專業(yè)的教師比例偏多，專業(yè)武術(shù)教師偏少這是導致學生學習武術(shù)缺乏興趣，武術(shù)教師重技術(shù)教學、忽視理論教學的重要原因.

3.2 建議

3.2.1 完善高校武術(shù)項目教學目標

使之滿足《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出的五大目標要求.高校普及武術(shù)項目教學，建立常規(guī)，科學、可持續(xù)發(fā)展的教學體系，既可讓學生達到強身健體目的，又能讓學生思想道德綜合素質(zhì)提高，武術(shù)學習不僅磨練學生毅力、承受挫折的能力，為今后適應社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學生的愛國精神，樹立學生正確的人生觀，價值觀，還能學到防身自衛(wèi)的技能有利于提高學生在日常生活中自我保護的能力.

3.2.2 加大武術(shù)教師職稱提升步伐

皖北地區(qū)本科院校武術(shù)任課教師在學歷和職稱方面雖然與國家相關(guān)要求相差不大，但是現(xiàn)代教育制度改革的步伐與社會發(fā)展速度越來越快，導致相當部分任課教師知識更新速度慢，教學觀念落后，教學內(nèi)容、方法陳舊，教師本身對傳統(tǒng)武術(shù)的理論知識了解不夠深入.目前大學生都處于青春期，喜歡新鮮、刺激等事物，所以教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法不加以改變很難適應當代大學生對武術(shù)項目的需求，長此以往將會導致學生學習武術(shù)的興趣降低，甚至產(chǎn)生厭煩情緒.皖北地區(qū)本科院校應加強武術(shù)教師培訓機制，提高教師的武術(shù)業(yè)務(wù)水平，為武術(shù)在皖北地區(qū)本科院校中的開展與長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ).

3.2.3 加大教師引進與專業(yè)能力培訓

加大專業(yè)師資引進力度，同時有計劃有步驟的安排教師在職學習和外出培訓，鼓勵教師進行教學研究并給予適當?shù)莫剟睿ㄟ^獎勵改變部分教師認為科研，費時，費力，費錢的想法，讓更多的教師能夠在課余時間能夠耐下心進行教學研究，提高皖北地區(qū)本科院校武術(shù)科研水平.加強教師之間的教學交流使教師更新教學觀念，教學思想，適應當代大學生對武術(shù)項目的需要，同時也提高教師自我學習的能力，豐富理論知識和教學經(jīng)驗，滿足課堂教學需要.

〔1〕駱紅斌.本科院校武術(shù)項目教學改革初探[J].浙江體育科學,2000（1）:36-38．

〔2〕楊嘯原.試析武術(shù)教學改革[J].成都體育學院學報,2001 (5)：61-63.

〔3〕陳德平.普通高校武術(shù)教育、教學的現(xiàn)狀與改革對策[J].煙臺師范學院學報(自然科學版),2004,20(3):23.

〔4〕王新雷，張曉麗.淺析高校武術(shù)課程教學改革[J].山西師大體育學院學報,2005，20(1):79-80.

G807

A

1673-260X（2013）09-0094-02

安徽省體育社會科學研究項目（ASS2013218）；安徽省教育廳人文社科重點研究基地項目（SK2013B367）