邵 通 郝 晶 陳長香

(河北聯(lián)合大學護理與康復學院 河北唐山 063000)

人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)專門人才的總體設計藍圖，是學校組織一切教學活動和從事教學管理的主要依據(jù)，是教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的重要標準，也是一所學校的教育思想和教學理念的集中體現(xiàn)［1］。學院在新一輪培養(yǎng)方案的制定過程中，力爭使新的培養(yǎng)方案能夠適應護理學作為一級學科的發(fā)展要求和適應護理學專業(yè)認證的需要，使康復治療學與國際接軌，所有課程體系設置以國際認證的科目為基礎，在以往的教育工作中，學校與學院制定的培養(yǎng)方案、方針政策都是非常合理與完善的，但是在實施過程中往往出現(xiàn)一些偏差，以至于未能達到預定的培養(yǎng)目標。這就需要通過應用創(chuàng)新教學管理模式來確保教學質(zhì)量，提升教師的教學積極性和學生的上課興趣，確保新的培養(yǎng)方案能保質(zhì)保量按計劃完成。培養(yǎng)方案的課程設置與課程體系也需要創(chuàng)新一定的教學管理模式和教學質(zhì)量控制體系對教師與學生實施積極的影響，促進他們能最大程度地按設計的方案來運行和發(fā)展，從而按人才培養(yǎng)計劃目標培養(yǎng)能適應社會需要的高級人才。下面介紹我們在確保培養(yǎng)方案按計劃實施過程中的一些教學管理經(jīng)驗，供廣大同仁相互交流。

1 創(chuàng)新教學管理模式，保證培養(yǎng)方案實施

1．1 創(chuàng)新教學管理模式 一所學校在現(xiàn)代管理體制中如果沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教學方法和管理手段落后，這所學校的教育也不可能得到快速發(fā)展［2］。以新培養(yǎng)方案目標的實現(xiàn)為直接目標，人員管理采取網(wǎng)絡式雙向多級制，提高教學質(zhì)量，不斷強化教育管理，深化教學改革，加強教學基本建設，使教學質(zhì)量有新的突破。

1．1．1 人員管理采取網(wǎng)絡式雙向多級制

1．1．2 日常教學管理工作程序化。對于日常教學工作，按照時間先后順序，制定《護理與康復學院學期教學工作計劃與安排》，以文件形式發(fā)放各教研室、實驗室。各部門按時完成，不依賴教務處的通知。

1．1．3 課程運行監(jiān)控采取墻壁版圖一覽式。每學期將每天有課程教師按照順序之一列表粘貼，并于上下午開課時間粘貼課程名牌，教學辦可以每天監(jiān)控各年級各門課程開設情況，并根據(jù)開課情況進行隨機教學秩序檢查。

1．1．4 構建科學、規(guī)范、合理的教學質(zhì)量控制體系。綜合運用觀察、調(diào)控、評價、獎懲等手段，充分開發(fā)教師與學生的潛能，不斷滿足學生個人發(fā)展所需要的課堂管理系統(tǒng)。具體手段包括對教學過程的監(jiān)控(全程教學檢查、多樣化的教學活動與聽課活動、教學兩級的督導制度、形式多樣的評價制度)、建立健全激勵約束機制(學院教學質(zhì)量獎的評選;加大課程建設的獎勵制度;建立課程教師負責制;青年教師的培訓、試講與聽課制度;教學考核一票否決制)、建立信息反饋系統(tǒng)(建立學生教學信息組制度;教學管理人員走訪座談制度)。

1．2 保證培養(yǎng)方案實施 我們以應用型人才為培養(yǎng)目標，不斷轉變教育思想、更新教育觀念，注重知識體系的完整性，重點提高學生的實踐動手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，通過深化教學管理模式改革，對護理與康復人才培養(yǎng)模式進行探索，加強普通基礎課與專業(yè)基礎課的有機聯(lián)系，既可保證學生掌握牢固的基礎知識，又可在課堂中融合與專業(yè)直接相關的科學知識。增加實驗課，旨在轉變傳統(tǒng)教育觀念和培養(yǎng)方法，重在培養(yǎng)學生的基本操作技能，加強護生基本操作技能，提高學生動手能力，從而適應現(xiàn)今護理學與康復治療學的飛速發(fā)展和需要。

2 實施效果

2．1 提高教學質(zhì)量 通過實施上述教學管理模式，兩年中我院無一次教學事故發(fā)生，在學校教學會議上受到教學有關部門的表揚。各項工作均能夠保質(zhì)保量地提前完成。如教學改革、教學進度、考試安排、成績上報、各項通知的落實等。在每學期學校組織的期中教學檢查中獲得好評。學院所有授課教師均能按照學校要求參加試講、集體備課和其他各種教學活動，各教研室教學檔案規(guī)范完整，學生滿意度保持在98%以上，全院教學工作質(zhì)量取得了進一步提高。

2．2 落實應用型人才培養(yǎng)目標 通過創(chuàng)新教學管理模式的應用，很好解決了現(xiàn)實教學中教師的教、學生的學以及教師與學生的教學互動過程中存在的問題，提高了教師的教學熱情和學生的學習興趣，達到了理想的教學效果。通過創(chuàng)新型教學管理模式，增進了師生相互之間的溝通交流，促進培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新文化和綜合素質(zhì)能力。同時，也對課程體系的設置、教學改革工作的推進做進一步的探索。在新的教學管理與課程體系下，提升教師的教學質(zhì)量，提高學生的知識、能力和態(tài)度等綜合素質(zhì)。

3 討論

應用新的教學管理模式，加強教學質(zhì)量控制體系建設，提高了教師的授課質(zhì)量和授課熱情，提升了學生對本專業(yè)的認可度和對學院的歸屬感。通過對課程結構、教學方式進行研究，建立一套適合于我院實際情況的教學評價體系，使以后的教學管理工作有更好的經(jīng)驗可以借鑒;通過對本輪培養(yǎng)方案的跟蹤與控制，提高了學生的人文素質(zhì)，加強了學生的溝通能力與技巧，增強了學生的科學研究能力;積極促使各學科與國際接軌。同時，繼續(xù)加強對教學管理人員的業(yè)務培訓和鼓勵教師不斷更新知識結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，進一步健全課程體系設置，使新的培養(yǎng)方案能得到最好的貫徹執(zhí)行，人才培養(yǎng)目標可以最大化地實現(xiàn)?？傊?，如何在此輪方案修訂的基礎上，與國際醫(yī)學教育標準接軌并順應社會經(jīng)濟發(fā)展，使方案進一步優(yōu)化，將是下一步重點開展的工作［2］。

［1］ 程 琴．醫(yī)學類專業(yè)學分制人才培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］．科技信息，2007，35:720

［2］ 孫 婷．創(chuàng)新教學管理體系 提高教學管理質(zhì)量［J］．黑龍江科技信息，2012，6:167