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        試論高職教育中的會計教學(xué)

        2013-07-12 07:22:53苗翠萍濰坊科技學(xué)院
        商場現(xiàn)代化 2013年21期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課會計專業(yè)多媒體教學(xué)

        ■苗翠萍 濰坊科技學(xué)院

        一、高職教育會計教學(xué)存在的問題

        當(dāng)前形勢下的高職教育中,會計課程的設(shè)置跟培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)能力強(qiáng)、知識面廣的會計人才有著非常大的差距,主要的問題就是公共基礎(chǔ)課的比例過大,這使得專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課的比例不夠協(xié)調(diào),出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的現(xiàn)象。與此同時,各個高職教育的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容大都是為了應(yīng)對考試。會計教學(xué)面臨著一系列的問題,比如教學(xué)課時不夠、教材缺少專業(yè)特色、以及教學(xué)僵化等。

        二、高職教育會計教學(xué)的對策

        1.合理地設(shè)置課程和課時

        三年制的高職,通常是設(shè)置15門基礎(chǔ)課。其中,專業(yè)課通常有ERP管理系統(tǒng)、財務(wù)管理、審計、會計電算化、稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會計、財務(wù)會計等;專業(yè)基礎(chǔ)課通常有統(tǒng)計學(xué)、出納實(shí)務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、計算機(jī)技術(shù)、基礎(chǔ)會計等;公共基礎(chǔ)課有軍事理論、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)、外語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文,以及“兩課”等。這樣設(shè)置課程,公共基礎(chǔ)課的比例是比較高的,因此需要把“兩課”跟財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德統(tǒng)一起來實(shí)施教學(xué)。與此同時,將計算機(jī)基礎(chǔ)和統(tǒng)計學(xué)的課程適當(dāng)?shù)貕嚎s,以確保專業(yè)課的課時。在計算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下,社會統(tǒng)計學(xué)出現(xiàn)了不小的改變,這簡化了統(tǒng)計技術(shù)。同樣,也需要適當(dāng)?shù)貕嚎s計算機(jī)基礎(chǔ)課程,或者是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。需要增設(shè)跟會計相關(guān)的課程,以拓展學(xué)生的視野。比如,在新的會計準(zhǔn)則當(dāng)中,一些衍生金融與金融產(chǎn)品工具的評估和計量、公允價值的計量模式等新的事物出現(xiàn),這就要求完善學(xué)生金融與投資等方面的知識;針對進(jìn)出口貿(mào)易核算,就要求完善國際貿(mào)易知識。因此,需要增設(shè)國際貿(mào)易、管理學(xué)、證券投資、金融學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程,以夯實(shí)會計專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)會計專業(yè)核心課程。倘若講會計電算化、稅法、審計、財務(wù)管理、成本會計、財務(wù)會計屬于會計專業(yè)的核心課程,那么會計專業(yè)核心課程當(dāng)中的核心就是財務(wù)會計,而會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心是基礎(chǔ)會計。與此同時,需要確保所有會計核算模塊的實(shí)踐教學(xué)課時,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的會計專業(yè)技能。

        2.實(shí)施多媒體教學(xué)

        倘若會計教師能夠?qū)嵤┒嗝襟w教學(xué),那么就能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍。多媒體教學(xué)指的是借助計算機(jī)、音樂帶、錄影帶、幻燈片圖表等來實(shí)施教學(xué),以有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍。

        3.注重會計教材的實(shí)用性

        除好的教學(xué)策略外,適當(dāng)?shù)慕滩氖欠浅jP(guān)鍵的要素。這些教材都具有非常強(qiáng)的理論性,這些教材都過于注重理論知識的完整性和嚴(yán)格性,特別是《財務(wù)會計學(xué)》常常是加以解釋與補(bǔ)充企業(yè)的會計制度。習(xí)題和例題的設(shè)置,阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,都是一些理論知識。實(shí)際的會計案例在教材當(dāng)中很少涉及到,缺少說服力與生動性。沒有全面地思考同一系列教材的知識,教材知識交叉重復(fù)的情況比較明顯,最為明顯的像《財務(wù)管理》和《管理會計》。因此,要求務(wù)必要注重教材的適用性。跟其他高職的課程相比較而言,會計課程具有自身的特殊性。會計課程重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,會計課程應(yīng)當(dāng)跟會計專業(yè)相適應(yīng),注重實(shí)用性,使得學(xué)生的專業(yè)知識與教材的內(nèi)容相吻合,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,多樣性地設(shè)計課程也是非常關(guān)鍵的,需要在主教材之外配有相應(yīng)的模擬實(shí)踐教材。應(yīng)當(dāng)激勵教師親自編寫實(shí)踐教材,實(shí)踐教材的編寫需要根據(jù)業(yè)務(wù)流程來進(jìn)行。資料的題型需要具備合理性、全面性和代表性,在實(shí)際資料的前提條件下,實(shí)施整理和加工,應(yīng)當(dāng)兼顧經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的邏輯性、代表性與真實(shí)性,牽涉到企業(yè)生產(chǎn)、供給和銷售的每一個環(huán)節(jié),能夠?qū)σ徊糠纸?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)虛構(gòu)或者是再造實(shí)踐環(huán)境,編寫出一整套牽涉到多方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)踐資料,以使學(xué)生在模擬實(shí)踐當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)會計的愉悅,以及體會到會計工作的連貫性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

        4.仿真會計實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

        在組織高職院校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)的過程中,以比較典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為主線,以企業(yè)的實(shí)際情況作為背景來設(shè)計業(yè)務(wù)。通過會計電算化實(shí)驗(yàn)室或者是手工會計實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建仿真會計工作室,在室內(nèi)擺上會計辦公用具,張貼會計崗位工作制度和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖,借助流程圖將會計單據(jù)傳遞流程與會計核算流程標(biāo)示出來,設(shè)立專門的收銀臺,配置保險柜,印制一系列仿真的票據(jù)。倘若有條件的學(xué)校,能夠象征性地設(shè)置企業(yè)的生產(chǎn)部、倉庫、銷售部和供應(yīng)部等,這樣能夠使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中仿佛置身其中。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作,努力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界和高職院校創(chuàng)建一系列的合作項目,這是非常有特色的,這縮小了產(chǎn)業(yè)界和高職院校之間的鴻溝,同時也為產(chǎn)業(yè)界提供了人才。

        5.在項目實(shí)踐當(dāng)中提高創(chuàng)新精神和自主合作學(xué)習(xí)能力

        深化實(shí)施創(chuàng)意教學(xué),提高創(chuàng)新精神,以滿足社會發(fā)展的要求,僅僅具備專業(yè)知識和技能是不行的,還需要具備創(chuàng)新精神。自主合作學(xué)習(xí)能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生在結(jié)合自身的所學(xué)攻關(guān)項目的時候,能夠發(fā)現(xiàn)自身技能和知識存在的不足,這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到教師的束縛。學(xué)生在項目實(shí)踐當(dāng)中,能夠準(zhǔn)確地把握課程所需要的技能與知識,感受到創(chuàng)新的愉悅和艱辛,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,這對學(xué)生以后踏入社會是非常有必要的。

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