唐遙

摘 要：當(dāng)前，許多初中學(xué)生的作文陷入了程式化、公式化的怪圈，如何打破這種怪圈呢？在新課改背景下又該如何進(jìn)行作文訓(xùn)練？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，嘗試用“六字法”策略開拓學(xué)生習(xí)作素材。

關(guān)鍵詞：找源頭；想辦法；素材庫

當(dāng)前初中學(xué)生的寫作能力如何？許多教師在談起這個(gè)問題時(shí)通常的反應(yīng)是“搖頭”。可以這樣說，許多初中學(xué)生的作文已經(jīng)陷入了程式化、公式化的怪圈，千人一面似已成“常態(tài)”，而學(xué)生的選材“巧合雷同”比比皆是，主題的“大而化之，俯拾皆是”的現(xiàn)象更是普遍存在。究其根源要點(diǎn)是：

其一，學(xué)生生活的封閉與逃離，使作文成了無源之水。

我們深深地體會(huì)到：文章的本質(zhì)是生活的反映，沒有生活就沒有反映，沒有很好地感悟生活，同樣沒有反映，即使有所“反映”，也是膚淺的、幼稚的，從這種意義上來看，沒有生活就沒有語文，沒有反映就沒有作文。就學(xué)生寫作來說，寫作中的“物”就是學(xué)生的生活，而“感”則是學(xué)生對(duì)生活的感受和體悟。“物”是“感”的基礎(chǔ)，“感”因“物”而生。如果沒有“物”，“感”也就成了無源之水，無本之木。

其二，語文教材與作文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使作文步入“酸文假情”的誤區(qū)。

我們可以審視一下中學(xué)語文教材，那些稱之為“課例”的記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文，真的是堪稱“專業(yè)突出”“典范文本”。教師在講解這些“教例”時(shí)，也總要“高屋建瓴”地分析拔高。本來這些文章就已經(jīng)超出初中學(xué)生的思想水平，結(jié)果學(xué)生在寫作練筆時(shí)，就不可避免地向“課例”靠攏，平時(shí)生活中的問題不寫，凡人小事不寫，一般思想問題不議，只寫那些“高、大、全”人物，只議那些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生、黨風(fēng)國(guó)政的大道理，這對(duì)于閱歷尚淺的中學(xué)生來說，寫這些“東西”，他怎么能寫得深刻？平心而論，教材是最好的老師。教材都不寫平凡的人，那學(xué)生怎么敢寫？又怎么可能寫好？于是，在學(xué)生的作文中，便出現(xiàn)了許許多多的“雷鋒”，出現(xiàn)了許許多多的“張海迪”，出現(xiàn)了許許多多的英雄模范，而這些“虛構(gòu)”出來的“大好人”，都不是學(xué)生生活中的“活人”，而是毫無價(jià)值、毫無生命力的“木偶”。長(zhǎng)此以往，等到我們的學(xué)生都成了“空中高手”時(shí)，我們的教材編者們又會(huì)作何感想。

實(shí)際上，中學(xué)生的生活本身是豐富多彩的。如何以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心觀察、勤于思考、善于積累寫作素材，達(dá)到練筆育人的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)下新課改背景下作文訓(xùn)練的重點(diǎn)課題。筆者有效嘗試的“六字積累素材”策略是：

一、找源頭

筆者在多年的新課改教學(xué)實(shí)踐中，一直踐行大語文教育觀念和閱讀課、寫作課相互滲透融合的原則，從源頭上開掘?qū)W生作文素材的源泉，為學(xué)生寫作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.將學(xué)生拉出去，把外界請(qǐng)進(jìn)來，為學(xué)生寫作開掘“外部素材之源”

因?yàn)閺V闊的社會(huì)是學(xué)生體驗(yàn)生活、積累素材的好課堂。語文教改實(shí)踐家李元昌就明確提出“放（社會(huì)調(diào)查）—收（回校寫作）—放”的作文訓(xùn)練方法。可見走出課堂是有益于學(xué)生積累寫作素材的。

2.挖掘潛力，為學(xué)生寫作創(chuàng)造良好的“內(nèi)部素材之源”

學(xué)校設(shè)法為學(xué)生提供閱讀寫作、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不僅要建圖書館、閱覽室、廣播室、電教室，定期舉行有益的活動(dòng)等，還要給學(xué)生自由支配的時(shí)間，這是學(xué)生擴(kuò)大信息來源、搜集素材、鍛煉能力的便捷途徑。

3.激勵(lì)提升，為學(xué)生提供由低層到高層的展示才華的機(jī)會(huì)，構(gòu)建軟件建設(shè)的“素材展示升華之源”

學(xué)校設(shè)立寫作活動(dòng)室，確立專職人員，負(fù)責(zé)定期收集學(xué)生優(yōu)秀作文素材，征集寫作稿件，交流寫作素材，動(dòng)用播音室及時(shí)播音；運(yùn)用展閱專欄，進(jìn)行作文展評(píng)；編排打印做文字小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)各教學(xué)班級(jí)傳閱；搜集信息，郵寄佳作，打開通向外界的窗口，評(píng)比獲獎(jiǎng)習(xí)作，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過這些措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生習(xí)作素材，活躍校園文化氣氛。

（1）開展實(shí)踐活動(dòng)

筆者著力引導(dǎo)學(xué)生開展一些操作性活動(dòng)，讓學(xué)生挖掘素材，開發(fā)潛能，把學(xué)生的智慧體現(xiàn)出來，提高綜合素質(zhì)。比如，組織班級(jí)能手“拼盤制作活動(dòng)”，不僅制作了中西拼盤，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力，舉行命名征集，享受拼盤活動(dòng)的過程成效。學(xué)生在動(dòng)手操作中，既動(dòng)手，又思考；既有成功的喜悅，又有克服困難的經(jīng)歷。正因?yàn)橛羞@樣豐富多彩的生活內(nèi)涵，才使學(xué)生積累了豐富的寫作素材。

（2）讓學(xué)生實(shí)際觀察

比如寫一種植物，筆者充分利用學(xué)校的花草樹木，讓學(xué)生親自去看一看、摸一摸、聞一聞，感受一番，有了親身的真切體會(huì)，再加上老師一步步深入細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)生寫好一篇文質(zhì)兼美的文章也就水到渠成了。

筆者指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在雙休日帶學(xué)生去動(dòng)物園觀察各種各樣的動(dòng)物，去花卉市場(chǎng)親自體驗(yàn)，去集貿(mào)市場(chǎng)觀察人物的活動(dòng)，去郊外、鄉(xiāng)村大自然找尋美景，收看電視新聞，了解社會(huì)時(shí)事等等，讓學(xué)生采集到多彩的寫作素材，有效找到了學(xué)生習(xí)作“有米下鍋”的佳徑。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)

劉勰認(rèn)為：“情動(dòng)而言行，理發(fā)而文觀?！边@里的“理”即人們說的思想認(rèn)識(shí)。思想認(rèn)識(shí)作為人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)及其結(jié)果，既構(gòu)成文章的內(nèi)容，又指引著寫作訓(xùn)練的方向。學(xué)生作文“無米下鍋”其最主要的原因在于他對(duì)生活的事視而不見，聽而不聞，不會(huì)去體驗(yàn)。為此，筆者從“喚起體驗(yàn)—糾正體驗(yàn)—強(qiáng)化體驗(yàn)”著手，不斷強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)生活的能力。比如，筆者在班里搞了一個(gè)長(zhǎng)期的“心靈體驗(yàn)”活動(dòng)，“日憶”即每日憶事。筆者對(duì)學(xué)生作了這樣的積極引導(dǎo)，入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里過一遍，然后把有意義的事情挑出來考慮一下，用它可以寫成什么作文。

為帶動(dòng)全班學(xué)生積極參與，筆者堅(jiān)持率先示范，和學(xué)生經(jīng)常一起參加“每日憶事”競(jìng)賽。學(xué)生聽了大受啟發(fā)，持之以恒，優(yōu)秀學(xué)生便有了對(duì)事物體驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)生，聽了別人的發(fā)言，次數(shù)多了，自然也會(huì)摸出些門道，一次次的“每日憶事”，一次次的交流，學(xué)生便有了體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)，加深了對(duì)生活美的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)美的存在。教育家第斯多惠認(rèn)為：“不好的老師是傳授真理，好的老師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！弊寣W(xué)生在生活中用自己敏銳的思想來認(rèn)識(shí)，用自己的真情去體驗(yàn)，就會(huì)積累起取之不盡的好素材，就能寫出好文章，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、想辦法

1.引導(dǎo)學(xué)生喜讀書、多讀書

古人說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。引導(dǎo)學(xué)生多看適合自己的各類書籍報(bào)刊，目的在于拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)新見識(shí)。每周末，筆者都安排20多分鐘的“讀書課”，讓學(xué)生把自己的課外書拿出來，無論是科普類，還是文藝類，還是小說；無論是中國(guó)的，還是外國(guó)的都行，讓大家閱讀。讀完之后，再讓學(xué)生發(fā)布“讀后感”，他們一個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，各抒己見，悟出生活的真、善、美、樂，只要愛讀書，多讀書，就能搜集到更多的素材。

2.多做摘抄筆記

除了多讀書之外，還必須勤動(dòng)筆，多思考。筆者為每個(gè)學(xué)生配備了一個(gè)“采蜜本”，把好詞、好句、好段摘抄下來，并互相借閱，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)視野。

老師要主動(dòng)做“有心人”，多去發(fā)現(xiàn)一些有意義的材料和新變化，及時(shí)地透露給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去采集、去思考，持續(xù)鞏固和提高學(xué)生挖掘習(xí)作素材源泉的真功夫。

（作者單位 江蘇省南京市虹苑中學(xué)）