趙 喆

（天津冶金職業(yè)技術(shù)學院 天津 300400）

近年來，天津市高職院校職業(yè)技能競賽在本市各高職院校中產(chǎn)生了積極的影響。通過技能競賽，提高了高職學生的技能水平，增強了學生掌握職業(yè)技能的積極性。各院校師生對技能競賽的重視程度也越來越高，學生以技能競賽為平臺，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護”項目的比賽一直是天津市高職院校職業(yè)技能競賽的比賽項目，也是當前信息安全技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛和有代表性的項目。該項目是根據(jù)社會發(fā)展和市場需求設(shè)計的，將此項目中的競賽內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學中，進一步推動信息安全技術(shù)專業(yè)的教學改革，從而對學生專業(yè)水平的提高提供有力的支持。

筆者擬以“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護”競賽項目為例，從技能競賽對“專業(yè)課程改革”、“教師角色轉(zhuǎn)換”以及“提升學生職業(yè)技能水平”三方面的引領(lǐng)作用進行探討。

技能競賽引領(lǐng)的專業(yè)課程改革

“計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護”項目的比賽內(nèi)容分為三個部分，包括“基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搭建”、“服務(wù)器的搭建與維護”和“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備調(diào)試與功能實現(xiàn)”。

在“基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)搭建”部分中，主要以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試為重點，此部分的比賽內(nèi)容與“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售后工程師”的工作崗位技能相對應(yīng)，包括對智能型交換機、路由器及三層交換機等設(shè)備的調(diào)試與維護，具體硬件設(shè)備如表1所示。將此部分的競賽內(nèi)容與相關(guān)工作崗位技能要求進行對比，并融入 “計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓”等課程的教學中。競賽中應(yīng)用的拓撲結(jié)構(gòu)如圖1所示。在教學改革中，結(jié)合技能大賽的內(nèi)容，在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓”教學中，增加了“NAT地址轉(zhuǎn)換”、“虛擬專用網(wǎng)VPN”等內(nèi)容，使學生的技能水平進一步提高。

表1 “計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護”競賽項目硬件設(shè)備列表

圖1 “計算機網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護”競賽項目拓撲結(jié)構(gòu)圖

在“服務(wù)器的搭建與維護”部分中，主要以服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護為重點，此部分內(nèi)容與“系統(tǒng)維護工程師”的工作崗位技能相對應(yīng)，包括Windows Server 2003、Redhat Linux Enterprise 5 等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護，如圖2所示。將此部分的競賽內(nèi)容與相關(guān)工作崗位技能要求進行對比，并融入到 “操作系統(tǒng)實用技術(shù)”、“Linux技術(shù)實習”等課程的教學中。過去的操作系統(tǒng)實用技術(shù)課程主要介紹Microsoft Windows Server 2003的調(diào)試與應(yīng)用。結(jié)合技能大賽的內(nèi)容，重新分配該課程的內(nèi)容學時比例，加大Linux系統(tǒng)的調(diào)試內(nèi)容，并且增加了“Linux技術(shù)實習”等實踐課程，使實際教學與技能競賽進一步接軌。

圖2 “服務(wù)器的搭建與維護”部分競賽內(nèi)容圖

在“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備調(diào)試與功能實現(xiàn)”部分中，主要以網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的相關(guān)功能的調(diào)試為重點，此部分內(nèi)容與“網(wǎng)絡(luò)安全管理員”的工作崗位技能相對應(yīng)，包括“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的調(diào)試與維護”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的加固”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的滲透”等內(nèi)容，如下頁圖3所示。將此部分的競賽內(nèi)容與相關(guān)工作崗位技能要求進行對比，并融入到“信息安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)”等課程的教學中。在課程改革中，加大了防火墻設(shè)備的調(diào)試與維護、網(wǎng)絡(luò)攻防等內(nèi)容，進一步實現(xiàn)教學內(nèi)容與技能競賽的統(tǒng)一。

圖3 “網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備調(diào)試與功能實現(xiàn)”部分競賽內(nèi)容圖

在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對信息安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂，調(diào)整了該專業(yè)的課程設(shè)置，編寫了相關(guān)課程的教材和實訓指導書，建立了學院技能競賽專題網(wǎng)站，幫助教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習，進一步提高學生自主學習的能力。

在課程設(shè)置上，通過“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“操作系統(tǒng)實用技術(shù)”、“信息安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全工程”等課程的學習來獲取專業(yè)知識及基本技能，通過“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實訓”、“Linux技術(shù)實習”、“網(wǎng)絡(luò)安全綜合實習”等實踐課程的學習提升學生的實踐操作技能。

技能競賽引領(lǐng)的教師教學理念的轉(zhuǎn)變

（一）技能競賽引領(lǐng)教師角色轉(zhuǎn)變

技能競賽對教師職教理念的完善、實踐教學水平的提高乃至專業(yè)建設(shè)方面都有促進作用。技能競賽的開展有利于教師隊伍建設(shè)，對教師而言是一個深入了解企業(yè)崗位、熟悉相關(guān)職業(yè)標準的難得機會。教師通過指導學生技能競賽訓練，促進教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對高端技能型人才的需求，不斷提高專業(yè)水平和實踐操作技能，同時要求教師深入企業(yè)，將角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)一線的技術(shù)人員。

（二）技能競賽引領(lǐng)教學模式、教學方法的改革

筆者對技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，將其轉(zhuǎn)化為教學資源，進而設(shè)計出適合高職院校專業(yè)課程的教學模式及教學方法。同時，將從技能競賽中獲取的信息與企業(yè)相關(guān)崗位技能需求進行對比，根據(jù)每個崗位的工作技能確定學習領(lǐng)域，制定出符合相關(guān)企業(yè)崗位技能要求的課程標準，準確把握技能訓練標準，并應(yīng)用到實際教學中。

在實際教學中，以項目為導向重新編排專業(yè)課程的教學內(nèi)容，將專業(yè)知識與實際工作崗位相結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動法使教師在教學過程中有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的技能水平，對不同層次的學生采用分層教學法，提高學生的實際動手能力。學生在學習過程中既學到專業(yè)知識，又鍛煉了崗位技能。

（三）技能競賽引領(lǐng)教師專業(yè)技能水平提高

教師參與指導職業(yè)技能競賽，必須針對競賽內(nèi)容對學生進行知識補充和技能強化訓練，這就要求教師吸納先進的教學理念和教學方法，細心指導。比賽期間，通過職業(yè)技能競賽的機會與企業(yè)洽談，和企業(yè)技術(shù)人員進行交流，促進了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的有效傳播。并且，教師更深入地走進企業(yè)，為企業(yè)解決實際問題，在實際工作崗位上提升實踐技能。

技能競賽提升學生的職業(yè)技能水平

（一）通過技能競賽提高學生的實踐技能

職業(yè)技能競賽的開展可以更好地促進職業(yè)院校的實踐教學，提高學生的專業(yè)技能水平，使職業(yè)教育真正成為職業(yè)預備教育，使職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。通過賽前培訓，提高學生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，為學生提供一個展示能力的舞臺，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能競賽注重學生實踐能力的培養(yǎng)，學生掌握知識不僅停留在對理論的領(lǐng)會上，更體現(xiàn)在將理論轉(zhuǎn)化為實踐技能上。學生必須多訓練、多操作，提高對專業(yè)技能的熟練程度。這就要求職業(yè)院校為學生提供充足的時間和場地，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。在管理實訓室時，除了滿足學院日常教學外，利用業(yè)余時間開展興趣小組及技能訓練，讓更多的學生走進實訓室，對所學專業(yè)技能產(chǎn)生更大的興趣。

（二）通過興趣小組活動增強學生的求知欲望

職業(yè)技能競賽提升了學生學習專業(yè)技能的熱情，形成良好的推動效應(yīng)。課堂內(nèi)學習到的專業(yè)知識遠遠不能滿足部分學生對新技術(shù)、新知識強烈的求知欲望。為此，根據(jù)職業(yè)技能競賽項目中所涉及的內(nèi)容，組織部分學生在業(yè)余時間開展興趣小組活動，開闊學生的眼界，擴展學生的知識面，提高學生的技能水平。

筆者根據(jù)我院現(xiàn)有的實習設(shè)施、師資以及目前各專業(yè)開設(shè)的課程確定興趣小組及技能競賽培訓項目，激發(fā)興趣小組成員的訓練興趣，全面提高他們的知識和技能水平，取得了以點帶面的良好效果。

在興趣小組訓練中，學生往往會遇到意想不到的困難，如專業(yè)知識不足、操作熟練程度不夠、解決問題時思路狹窄等。這就需要我們在訓練中對某些重點內(nèi)容不厭其煩地反復操作，對出現(xiàn)的問題要及時溝通，找出原因并通過團隊協(xié)作共同解決，這一過程對學生的意志是很好的磨煉。

筆者所在系部每年舉辦一次系內(nèi)的技能競賽。競賽內(nèi)容與全國、天津市職業(yè)技能競賽的項目保持一致，并且競賽項目由企業(yè)冠名，獲獎學生可推薦到相關(guān)企業(yè)就業(yè)、實習，這也激發(fā)了學生對參與職業(yè)技能競賽的愿望。

（三）以技能競賽為藍本制定新的學生評價體系

通過借鑒技能競賽的經(jīng)驗，規(guī)范教學評價標準，進一步加強教學常規(guī)管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價體系，加強對學生實際操作能力的考核以及對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)標準融入實際教學中。

興趣小組定期組織訓練，訓練內(nèi)容按技能競賽要求以項目模塊方式進行，每次訓練都精心組織，讓每個成員積極參與到過程中，開展有效訓練。對學生參加興趣小組活動采取過程性評價，加強興趣小組成員的過程性考核，過程性考核的成績作為學生參加天津市職業(yè)技能競賽選拔的依據(jù)；同時，定期進行訓練情況小結(jié)，及時反思，促進下一階段訓練工作的提高，為天津市職業(yè)技能競賽儲備后備力量。

此外，將企業(yè)的6S管理模式推廣到實訓室管理中，規(guī)范學生的操作習慣，使學生在實訓室中訓練如同在企業(yè)車間工作一樣，增強學生的企業(yè)崗位意識和安全意識。

結(jié)語

筆者認為，建立技能競賽引領(lǐng)專業(yè)教學改革的長效機制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，讓更多的學生參與到技能競賽中，形成“重在參與、提高技能”的良好氛圍。以職業(yè)技能競賽為引領(lǐng)，樹立技能標桿，建立競爭激勵機制，在學生中形成“我以技能為榮”的學習氛圍，積極促進學生的個性化發(fā)展。

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[3] 楊政水，鄒序安.職業(yè)技能競賽對高職院校教師勝任力的影響研究[J].淮海工學院學報，2011（7）．

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