佚名

女兒在英國上初中后，首次參加她的家長會，我強(qiáng)烈地感覺到這兒的家長會和國內(nèi)的不同。

首先，形式不同。國內(nèi)的家長見面會，基本上是班主任把家長召集到一個(gè)會議室或教室里。由班主任和老師講話，在公開場合點(diǎn)評每個(gè)孩子的好與壞。英國則不一樣，老師每次只見一個(gè)學(xué)生及其家長，介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，并詢問家長是否有什么問題或擔(dān)心之處。

其次，我注意到，老師在向我介紹孩子的學(xué)習(xí)成績時(shí)，會把手中名單上其他孩子的成績遮住，以保護(hù)孩子的隱私。

順帶說一句，這里的小學(xué)是不排名次的，無論成績好壞，每個(gè)學(xué)期結(jié)束后都會由老師以信件的方式通知家長，老師在信上會寫明班上最好的成績是多少，但不會寫是誰，以免刺激成績稍差孩子的自尊心。想想女兒在上海莘莊的一所重點(diǎn)小學(xué)讀書時(shí)，全校一年級200多個(gè)孩子，一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)成績排名表個(gè)個(gè)在冊，“一目了然”。

在現(xiàn)場，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)讓我動容的細(xì)節(jié)：女兒班上的一個(gè)男同學(xué)的媽媽是聾啞人，學(xué)校竟然派了一位會手語的工作人員坐在老師身邊，專門“翻譯”給她聽。

2010年女兒在美國上小學(xué)時(shí)，學(xué)校也會聘請中文翻譯來與我們交流，以確保有關(guān)孩子的信息能準(zhǔn)確傳遞給家長。

而且需要說明的是，無論在美國還是在英國，女兒上的都是最普通的公立學(xué)校，并不是國內(nèi)所謂的重點(diǎn)學(xué)校。兩相對比，我覺得學(xué)校教育中，對“人”尊重是最重要的，比學(xué)校大樓是否漂亮、是否“重點(diǎn)”要重要得多。

卷表里面列了一二十個(gè)問題，比如：孩子在學(xué)校開心和享受嗎？老師會鼓勵孩子努力學(xué)好嗎？學(xué)校對你公平嗎？你在學(xué)校受到騷擾了嗎？老師會鼓勵你的孩子負(fù)責(zé)和獨(dú)立嗎？開完家長會后，女兒幾乎是搶著和我一起來回答的，而且大多選擇了滿意或非常滿意。

另外，這里的家長會，是孩子自己拿著時(shí)間表，在學(xué)校的各個(gè)場所與老師穿梭見面，家長只需要跟著就行了，遇到問題可以問學(xué)生志愿者。英國的學(xué)校沒有“班干部”，卻有很多“志愿者”。類似家長見面會或校園參觀這樣的活動，學(xué)校都會讓學(xué)生自愿報(bào)名為家長會服務(wù)。志愿者與班干部是截然不同的兩回事，女兒在國內(nèi)沒當(dāng)過班干部，在這里卻是一個(gè)積極的志愿者。

還有一個(gè)重要的不同是，老師與家長談話時(shí)，總是和顏悅色，并且不管成績?nèi)绾危偸钦嬲\地肯定孩子的長處，不會用攻擊性很強(qiáng)的措辭。

記得女兒跟我們在美國讀完10個(gè)月的書后，曾經(jīng)回國又上了一段時(shí)間小學(xué)。入學(xué)第一次考試后，老師在電話里跟我說：“建議她在家過8個(gè)月之后再重新讀個(gè)三年級。本來以為她在美國待過，英語成績會很好，現(xiàn)在看成績，也不怎么樣嘛！”

也許老師只是習(xí)慣了用這種語氣跟家長說話，而我不敢跟老師爭論，因?yàn)樗莆罩遗畠涸趯W(xué)校生活的“生殺大權(quán)”。我唯一能做的，就是把語調(diào)放低放柔和，繼續(xù)跟老師在電話里說著好話。

（李想摘自《知識窗》）