◎江蘇省東臺市梁垛中學 李 涵

也許你很羨慕我，因為我是班上的“七品芝麻官”。在大人眼里，我是一個穩(wěn)重聽話的女孩，在老師眼中，我是他們的得力助手，可在同學們的心中，我卻是……

“喂！是哪個‘馬屁精’又向老師打小報告了！”一個女同學剛出了班主任辦公室，就跑到班上大聲叫嚷，“我不就是看了幾本瓊瑤小說，那班干部也太‘積極’了！”“刷—”同學們的目光像閃電似的一齊轉向我，我知道又該大難臨頭了。

那天下午，班主任把我喊到辦公室，詢問我們班上是否有人還在看小說。“我……我不知道?！蔽抑嶂??！袄詈?！你是班干部，有情況應該向老師匯報，怎么，你還怕得罪同學嗎？”班主任那嚴厲的話和嚴肅的目光，使我不得不向她“坦白”。班主任滿意地笑了，而我卻……

現在，在同學們那莫名的目光下，我不由得低下了頭。班上炸開了鍋，我強作鎮(zhèn)定，對那個女生說：“是我對老師說的，請你不要亂猜疑別人！”“大班長，這時候，你當起英雄來了！你好??！老師的馬屁拍得叮當響，我卻要受家長的‘皮肉之苦’！”一陣猛烈的“炮火”轟得我又一次低下了頭。

我到底犯了什么錯？為什么，為什么做班長這么難？我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知向哪兒飛，我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落在唇邊，是苦澀的！我覺得自己就像馬克·吐溫筆下那個競選州長時被加上種種罪名的人?！榜R屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞。

老師！請您為我想想吧！每次您把違紀本交到我手中時，我是多么沉重?。∶慨斈茊栁野嗌线`紀同學姓名時，我心里是多么矛盾！每當您在全班同學面前問我上課講話的同學是哪些人，我是多么無奈！老師，您可知道，每次從您辦公室出來，踏進教室的一剎那，同學們那種目光讓我看著心發(fā)慌！我畢竟天天和同學們生活、學習在一起……

同學們，請你們理解我吧！我多么想和你們成為親密無間的朋友，可為什么你們卻對我是那種神情，那種語言！我好孤獨，你們不知道不被人理解的痛苦！我不想從你們當中孤立出來，請理解我吧！

我渴望，我多么渴望兩片森林茂密的枝葉長在一起，那時，我就能在這片完整、和諧、美麗的森林中自由自在地飛翔！

成功 亮 點

本文通過對“我”被老師和同學誤解的苦悶心情的描寫，表現了作者渴望理解的強烈愿望。開篇身份的介紹為誤解埋下了伏筆，“匯報”一事的具體描寫，是“我”被誤解的原因，正由于不被理解，作者最后發(fā)出了渴望理解的真誠呼喚，正所謂篇末點題，卒章顯志。文章材料安排條理清楚，心理描寫真實而細膩，感情抒發(fā)真切而自然，較有感染力。