張葳 ZHANG Wei 李海冰 LI Haibing

湖北工業(yè)大學(xué)，武漢430068（ HuBei University of Technology, 430068 Wuhan）

一、引言

目前大多數(shù)工科院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)系統(tǒng)，一般是由3個部分組成的，即設(shè)計基礎(chǔ)課程、設(shè)計理論課程和專業(yè)設(shè)計課程。在這3個部分的課程之中，各自擁有一門或幾門具有自身特色的系統(tǒng)課程，這些課程與課程之間是相互獨立的，教學(xué)內(nèi)容之間也缺乏緊密的聯(lián)系。此種各課程之間缺乏有機聯(lián)系的教學(xué)系統(tǒng)破壞了課程與課程之間的延續(xù)性，從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。

因此，建立以課程群和教學(xué)團(tuán)隊為構(gòu)架的一種嶄新的教學(xué)模式顯得尤為迫切、重要。近些年來，很多藝術(shù)設(shè)計院校陸續(xù)開始了“以人為本”、以“多元創(chuàng)新”為特色的藝術(shù)設(shè)計課程群建設(shè)的改革與探索。

“課程群”是指以一門或兩門的骨干課程為基礎(chǔ), 由3門及以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體,這個課程群體中的各門課程彼此獨立而又相互密切聯(lián)系。

“教學(xué)團(tuán)隊”是指根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以教研室、實驗室為基本單位，以課程群為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成的團(tuán)隊。它具有明確的發(fā)展目標(biāo)，良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配，專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊規(guī)模適度。

課程群的建設(shè)以人才培養(yǎng)為中心、以課程優(yōu)化整合為重點、以改革課程群教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為主要目標(biāo)，以加強課程群教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)與建立課程群評估體系為保障，與時俱進(jìn)，構(gòu)建融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的課程體系，建設(shè)一批具有校本特色的課程群。

以人為本，所以課程群建設(shè)必須著眼于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，就有利于增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程群建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，以“教學(xué)團(tuán)隊”的形式進(jìn)行項目研究，鍛煉教學(xué)隊伍的整體協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過配備相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊, 按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè), 進(jìn)而獲得整體上的教學(xué)優(yōu)勢，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

作為人文教育中堅內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計教育，是一種全面而整體的教育，其在教學(xué)理念上的表現(xiàn)就是“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的“通才教育”。對學(xué)生從人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能到綜合素質(zhì)等各個面提出了新的要求，因而以“多元創(chuàng)新”為特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程群建設(shè)正是順應(yīng)了當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程群建設(shè)受培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀、文化觀等因素的影響和制約，體現(xiàn)了“多元創(chuàng)新”的特色，是我國藝術(shù)設(shè)計教育改革現(xiàn)實需要的一種反映。

二、 課程群的建構(gòu)體系

核心課程群建設(shè)有利于協(xié)調(diào)、融匯和整合不同專業(yè)方向的核心課程，能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，注重知識內(nèi)容的滲透、融合與銜接；通過核心課程群教學(xué)資源網(wǎng)，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在加強理論教學(xué)的同時，加大實踐力度，并通過連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)與實踐，能夠更加有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要[2]。在課程群建設(shè)中更好地體現(xiàn)“多元創(chuàng)新”特色，就能夠為日益多元化、多層次的藝術(shù)設(shè)計教育、教學(xué)注入新的活力。

以湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下設(shè)3個專業(yè)方向，即環(huán)藝設(shè)計專業(yè)方向、平面設(shè)計專業(yè)方向和裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向。每個專業(yè)方向除去公共基礎(chǔ)課程之外，設(shè)置有3個核心課程群，即專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)理論課程群以及專業(yè)設(shè)計課程群，每個課程群下設(shè)若干門課程。

1.環(huán)藝設(shè)計方向的專業(yè)課程群

（1）居住室內(nèi)空間課程群：空間創(chuàng)意思維、陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計、居住空間設(shè)計；

（2）公共室內(nèi)空間課程群：辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、賓館及餐飲空間設(shè)計、娛樂空間設(shè)計；

（3）園林景觀設(shè)計課程群：公共設(shè)施設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計；

（4）建筑及規(guī)劃課程群：建筑初步、小型建筑設(shè)計、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、廣場設(shè)計（見圖1）。

2. 平面設(shè)計方向的專業(yè)課程群

（1）包裝設(shè)計課程群：包裝結(jié)構(gòu)、容器設(shè)計、POP設(shè)計、印務(wù)與設(shè)計、包裝設(shè)計、品牌系統(tǒng)化設(shè)計；

（2）版式設(shè)計課程群：版式設(shè)計、商業(yè)插圖設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計；

（3）廣告設(shè)計課程群：招貼設(shè)計、廣告策劃設(shè)計、CIS設(shè)計、展示設(shè)計；

圖1 環(huán)藝設(shè)計方向的專業(yè)課程群

（4）媒體設(shè)計課程群：信息設(shè)計、視覺媒體設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計（見圖2）。

圖2 平面設(shè)計方向的專業(yè)課程群

3.公共藝術(shù)方向的專業(yè)課程群

（1）繪畫課程群：裝飾繪畫、壁畫、漆畫、版畫；

（2）纖維藝術(shù)課程群：纖維材料、壁掛設(shè)計、軟雕塑；

（3）雕塑課程群：陶藝、裝飾雕塑、浮雕；

（4）陳設(shè)設(shè)計課程群：傳統(tǒng)藝術(shù)品鑒賞、裝飾品設(shè)計、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計（見圖3）。

三、課程群的建設(shè)方法

1.課程群的規(guī)模

課程群的規(guī)模與設(shè)置以利于專業(yè)課程管理為宗旨，保證群內(nèi)課程的聯(lián)系緊密，以及相互之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。因此，課程群的規(guī)模應(yīng)該需要有3～5門課程作為支撐。

圖3 公共藝術(shù)方向的專業(yè)課程群

2.課程群的重點

前文談到，課程群是以一門或兩門的骨干課程作為基礎(chǔ), 由3門及以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的，因此課程群建設(shè)就是以這一門或兩門骨干課程的師資情況、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)為基礎(chǔ), 將重心放在課程間教學(xué)內(nèi)容的整合上的。從市場化的角度出發(fā)，針對培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展方向及已有的知識基礎(chǔ)等因素, 將課程群進(jìn)行重新規(guī)劃, 由追求單門課程內(nèi)容的嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為追求課程群體系的完善、系統(tǒng), 使群內(nèi)課程之間由原先的相互隔離、疏遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌?，轉(zhuǎn)變成相輔相成[3]。

3. 教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

師資隊伍是課程群建設(shè)的重要內(nèi)容之一。能否具有一支能力強、素質(zhì)高的教師隊伍，是衡量課程群建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)主要著重從以下幾個方面細(xì)化，即課程群的教師數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等。圍繞教學(xué)與科研兩方面的工作開展課程群建設(shè)，形成以中年教師為主體、青年教師為輔助，具有較高學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)團(tuán)隊[4]。

以環(huán)藝設(shè)計方向為例。近三年，在以《室內(nèi)設(shè)計學(xué)》為核心課程的課程群建設(shè)中，打造了一支有著濃郁學(xué)術(shù)氛圍、探索精神、團(tuán)結(jié)合作、充滿活力的教學(xué)和研究團(tuán)隊。中青年教師優(yōu)勢互補，使課程的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成更具活力，教學(xué)效果得到了明顯的提升。在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評估和青年教師授課競賽中，這個團(tuán)隊的中青年教師都獲得了十分突出的成績。而團(tuán)隊中的成員在近三年撰寫的專業(yè)論文和編撰的教材也在質(zhì)量和數(shù)量上達(dá)到一個新的高度。與此關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)科競賽以及學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)論文，都得到了豐富、擴大以及水平的提升。

課程群的建設(shè)，可以打造一支教學(xué)水平高、科研水平高的教學(xué)團(tuán)隊，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)隊伍的教學(xué)和科研的整體協(xié)作能力。在營造一個和諧進(jìn)取的工作氛圍的同時，也促進(jìn)了本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)。

通過課程群建設(shè)，帶動教師隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)以及相關(guān)的教學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流，全力打造了一個培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的多元化的教學(xué)科研平臺。

四、課程群的教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)模式是以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新模式，因此，現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須認(rèn)真地改革、創(chuàng)新。例如，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)方向和平面設(shè)計專業(yè)方向，可以結(jié)合其專業(yè)特點和具體的實踐教學(xué)，依賴于一些真正的項目，通過所涉及的專業(yè)課程整合而成的課程群，加強專業(yè)設(shè)計和實際應(yīng)用方面的聯(lián)系，把課程的主題中心建立在課程群教學(xué)及項目教學(xué)上，實現(xiàn)從“課程教學(xué)”為主到“項目教學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變。在“課程群”的前提下設(shè)置出一個真實或虛擬的項目，以項目貫穿課程群內(nèi)的各門課程，有機地將設(shè)計所需要的完整的知識和能力，通過教學(xué)科目段傳授給學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體設(shè)計能力的教學(xué)目的。

通過項目式教學(xué)，可以真正做到理論與實踐的融會貫通，豐富創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，同時也能區(qū)別于過去的獨立式課程。課程群將理論教學(xué)與相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通盤考慮，不僅對理論教學(xué)開展系統(tǒng)的研究，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，實現(xiàn)了全方位、多途徑教學(xué)效果的提高。

同時，課程群的項目式教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)和不斷互動的，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)中的教師、學(xué)生、學(xué)院、教材、觀念等因素互動連接，因而形成了一個高效的互動網(wǎng)絡(luò)體系。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程群建設(shè)，以“多元創(chuàng)新”為特色，體現(xiàn)專業(yè)知識的融合交叉與滲透，體現(xiàn)了課程設(shè)置的互補性、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性和教學(xué)方法的多樣性。

如今歐美國家及我國的部分專門性的藝術(shù)院校的設(shè)計教學(xué)方式大多是工作室制的，采用小班授課的模式。在課堂上教師以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，教師和學(xué)生處于平等的地位，很少把自己的想法強加給學(xué)生；教師將設(shè)計理念融入項目設(shè)計之中，保證了學(xué)生的創(chuàng)意不遭受打擊和破壞，也使教育的目標(biāo)得以實現(xiàn)，這樣就形成了一個教師參與，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體驗和創(chuàng)作的模式體系。課程群的項目式教學(xué)帶來的直接變化就是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程群的建設(shè)，為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了更為寬厚的、豐富的專業(yè)課程體系，將設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)理論與專業(yè)實踐真正融會貫通，加強課程之間的聯(lián)系，調(diào)整課程設(shè)置的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了一定的深度和廣度。

以“多元創(chuàng)新”為特色的藝術(shù)設(shè)計課程群建設(shè)需要在具體的實踐中不斷完善、深化與豐富。而在此過程中，知識的傳授、能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，擴展更新教師的專業(yè)視野、教學(xué)方法和教學(xué)理念，打造一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，同時也努力營造一個不斷積淀、厚重的人文教育氛圍。這對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成熟、發(fā)展以及課程群建設(shè)具有重要的意義。

[1]范守信.試析高校課程群建設(shè)[J].揚州大學(xué)學(xué)報:高教研究版，2003( 3)：25-27.

[2]陳火弟.高校課程群建設(shè)與課程組構(gòu)建的研究與實踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008（3）：67-71.

[3]孫存昌.論高校課程群四級體系建構(gòu)[J].大學(xué)教育科學(xué)，2008(5)：46-48.

[4]李慧仙.論高校課程群建設(shè)[J].江蘇高教，2006（6）：73-75.