一

朋友的兒子托尼在德國(guó)的一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)上六年級(jí)。德國(guó)的教育體系是小學(xué)四年制，五年級(jí)就開(kāi)始算是中學(xué)了。

德國(guó)的中學(xué)種類(lèi)分為：第一類(lèi)：文理中學(xué)，是為將來(lái)上大學(xué)做準(zhǔn)備的中學(xué)。第二類(lèi)：實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)生們?cè)?0年級(jí)畢業(yè)后，就去職業(yè)學(xué)校讀專(zhuān)科。第三類(lèi)：普通中學(xué)，普通中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后，大多成為做粗重活兒的工人。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到托尼小學(xué)四年級(jí)時(shí)的考試卷，卷面成績(jī)都在1分2分之間。德國(guó)的分?jǐn)?shù)制是6分制，1分是最高最好，6分是最差最低，按照這個(gè)卷面成績(jī)，托尼應(yīng)該去文理中學(xué)（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)中學(xué)），他怎么會(huì)去了實(shí)驗(yàn)中學(xué)呢？于是，我問(wèn)托尼的母親：“托尼的成績(jī)這么好，為什么不去文理中學(xué)？”托尼的母親莞爾一笑，說(shuō)：“卷面成績(jī)是1分2分，可成績(jī)單上的成績(jī)卻是3分4分?！编?！我很吃驚，于是就問(wèn)：“怎么會(huì)是這樣？為什么？”托尼的母親聳聳肩，撇撇嘴說(shuō)：“老師說(shuō)托尼上課沒(méi)有舉手發(fā)言，這個(gè)舉手發(fā)言在德國(guó)的教育體制中，占有很重要的一部分。因?yàn)橥心釠](méi)有舉手發(fā)言，所以無(wú)法得到好成績(jī)，也就只能去實(shí)驗(yàn)中學(xué)了！”

我女兒同學(xué)的姐姐索菲，是一個(gè)文靜內(nèi)向的小姑娘，她會(huì)彈鋼琴，也會(huì)跳舞，就是不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，考試成績(jī)也在1—3分，如果按這個(gè)卷面成績(jī)的話(huà)，索菲是可以去重點(diǎn)中學(xué)的，可又是因?yàn)樯险n沒(méi)有舉手發(fā)言，老師只給了3分4分，所以索菲也去了實(shí)驗(yàn)中學(xué)。我問(wèn)索菲的父母：“像索菲這樣成績(jī)的好孩子去實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀書(shū)，你們不覺(jué)得可惜嗎？”索菲的父母回答說(shuō)：“可惜嘛肯定是有一點(diǎn)的，可是，德國(guó)的教育體制中對(duì)積極參與課堂發(fā)言有這個(gè)要求，即便我們讓索菲去重點(diǎn)中學(xué)，也會(huì)因?yàn)椴环e極參與課堂舉手發(fā)言的問(wèn)題，而被淘汰。”

也就是這么巧，在女兒四年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，老師也提到了她課堂上舉手發(fā)言少的問(wèn)題，并且說(shuō)：考試成績(jī)只占總成績(jī)的一半，另一半就是課堂積極參與舉手發(fā)言的成績(jī)。這下我們可感到束手無(wú)策了，學(xué)習(xí)成績(jī)可以在家監(jiān)督指導(dǎo)，但課堂舉手發(fā)言，我們是山高皇帝遠(yuǎn)，管不著呢！

看樣子，德國(guó)人也看重成績(jī)，特別是小學(xué)四年級(jí)成績(jī)單上的成績(jī)，往往能決定孩子們的終身。所以在德國(guó)有“孩子10歲定終身”的說(shuō)法。

我當(dāng)然不想危言聳聽(tīng)，也有孩子在后來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，突破了他們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)的選擇，可是，絕大多數(shù)的孩子都沒(méi)能突破這個(gè)選擇。

二

雖然說(shuō)在德國(guó)任何一種選擇都被認(rèn)為是合理的，因?yàn)樗麄兂姓J(rèn)人的差異性，人生道路的多元化。但人的天性中又有一種渴望，渴望被承認(rèn)。

所以，在學(xué)校就有孩子在考試成績(jī)面前流淚的，盡管這個(gè)成績(jī)就只有他們自己知道，老師從來(lái)不會(huì)當(dāng)眾宣布成績(jī)，更沒(méi)有班級(jí)成績(jī)排行榜，可他們還是哭了。

由此看來(lái)，成績(jī)?cè)诘聡?guó)孩子們的心中還是很重要的。

老師說(shuō)：“你女兒的成績(jī)不錯(cuò)，是在可爭(zhēng)取的范圍之內(nèi)，如果她能多舉手發(fā)言的話(huà)，那么，她的成績(jī)就上一個(gè)臺(tái)階了，既然如此，那我們?yōu)槭裁床粻?zhēng)取一下呢？”但是，在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能做什么，老師倒是有可為的呀。于是，我非常小心地問(wèn)老師：“我不知道在德國(guó)可不可以這樣，我以前在中國(guó)的時(shí)候，老師也可以點(diǎn)名讓孩子來(lái)鍛煉發(fā)言的?！?/p>

聽(tīng)到這話(huà)，老師像觸電一樣，抬起雙手說(shuō)：“我們可不這樣做，舉手發(fā)言本身就是一個(gè)自愿的行為，如果孩子還沒(méi)有準(zhǔn)備，還不愿意的情況下，強(qiáng)迫他發(fā)言，孩子上課的時(shí)候思想會(huì)緊張，怕被老師抽到發(fā)言而不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，那么，這樣的強(qiáng)迫發(fā)言是得不償失的。我倒是有一個(gè)小竅門(mén)，讓孩子每天用一張小紙條記錄自己的舉手次數(shù)，舉手一次畫(huà)一道杠，成功得到發(fā)言畫(huà)一個(gè)星。試試看，這個(gè)方法很有效的?！?/p>

按照老師的方法，我讓女兒在學(xué)校里這樣做，回來(lái)問(wèn)她，她卻說(shuō)：“這樣做太煩人了，分散了我學(xué)習(xí)的注意力，整天想的都是記錄舉手畫(huà)杠杠，不好！”

于是，我不讓孩子再畫(huà)杠杠了，而是每天在上學(xué)前，首先祝愿女兒在學(xué)校玩得愉快，然后提醒她不要忘了舉手發(fā)言。

回來(lái)后，我問(wèn)女兒：“在學(xué)校玩得愉快嗎？”

女兒回答：“愉快極了！”

我再問(wèn)：“舉手發(fā)言了嗎？”

女兒回答：“舉手發(fā)言了?！?/p>

我又問(wèn)：“成功了嗎？”

女兒說(shuō)：“有時(shí)成功，有時(shí)不成功?！?/p>

我說(shuō)：“不成功沒(méi)有關(guān)系，重要的是你舉手了，老師看到了。再說(shuō)了，也不可能每次舉手都成功，還有其他舉手的孩子呢！”

編輯 朱璐 zhulu83@126.com