我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“兒童是易受暗示的。”我們每天都要和孩子說(shuō)話，語(yǔ)言也有消極和積極之分，如果是消極的語(yǔ)言，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，其暗示作用帶來(lái)的負(fù)面影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

【案例】

四年級(jí)之前，小月語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都還不錯(cuò)；而上了四年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就落在后面了。爸爸親自輔導(dǎo)她，也沒(méi)有多大進(jìn)步。媽媽每天都愁眉苦臉的，每當(dāng)鄰居來(lái)串門(mén)，說(shuō)起孩子的事兒，也不管小月是否在旁邊，總是對(duì)鄰居說(shuō)：“我家小月看來(lái)數(shù)學(xué)就是不行，像我小時(shí)候一樣，我的數(shù)學(xué)也不行?！?/p>

初中，小月數(shù)學(xué)成績(jī)還是上不去，同時(shí)也越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)。媽媽說(shuō)要多花點(diǎn)時(shí)間把數(shù)學(xué)趕上來(lái)，小月卻說(shuō)：“反正我的數(shù)學(xué)學(xué)不好，我其他學(xué)科學(xué)好一點(diǎn)就行了?！?/p>

【心理分析】

1、消極的語(yǔ)言暗示使人失去自信

小月媽媽在鄰居面前評(píng)價(jià)孩子數(shù)學(xué)不行，這就給小月的大腦中輸入了一種意識(shí)：我的數(shù)學(xué)是不行的。這是媽媽給小月的一種消極語(yǔ)言暗示。

語(yǔ)言是一種信息刺激，輸入人的大腦后會(huì)存儲(chǔ)起來(lái)，下次遇到類(lèi)似的場(chǎng)景又會(huì)從記憶庫(kù)中調(diào)出來(lái)。輸入良性的信息，孩子收到的是好的刺激，這種刺激可激發(fā)孩子的信心，往更好的方向努力；輸入負(fù)性的信息，孩子接收的是不好的刺激，這種刺激會(huì)像蛀蟲(chóng)一樣一點(diǎn)點(diǎn)蛀空孩子的自信之樹(shù)。因?yàn)槁?tīng)到媽媽的評(píng)價(jià)，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)一邊學(xué)一邊檢驗(yàn)自己的能力：“媽媽說(shuō)我不行，可能我真的不行，要不，這道數(shù)學(xué)題為什么做不出來(lái)？”通過(guò)這樣的自我懷疑、否定和自我打擊，最終給自己一個(gè)很低的評(píng)價(jià)——我是不行的！當(dāng)把這種“不行”“笨”的標(biāo)簽主動(dòng)貼到自己心里去的時(shí)候，他的潛能就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，成長(zhǎng)動(dòng)力也一點(diǎn)點(diǎn)消失。而這種變化，可能連父母都不知道。

2、自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言在起作用

小月媽媽聯(lián)系自己小時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)不行，自認(rèn)為找到某種關(guān)聯(lián)，于是預(yù)言孩子的數(shù)學(xué)也學(xué)不好，而小月到了初中數(shù)學(xué)就真的不行，似乎還是一種應(yīng)驗(yàn)。

這在心理學(xué)上叫做“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”效應(yīng)。意思是，起初只是一個(gè)預(yù)言，但由于被預(yù)言者預(yù)期這一預(yù)言將會(huì)實(shí)現(xiàn)，所以他們的行為就會(huì)不自覺(jué)地向預(yù)言靠攏，而正是這種傾向性導(dǎo)致這個(gè)預(yù)言得以實(shí)現(xiàn)。

案例中，從表面上看小月的媽媽說(shuō)的是客觀現(xiàn)實(shí)情況——小月的數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)時(shí)確實(shí)是不好；就產(chǎn)生了能量，啟動(dòng)了暗示機(jī)制，使小月有了這樣一種心理傾向——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，我的數(shù)學(xué)是不行！從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不自覺(jué)地往這個(gè)傾向發(fā)展。

【專(zhuān)家建議】

1、用積極的態(tài)度預(yù)示孩子

家長(zhǎng)的態(tài)度和做法在家庭教育中起到很關(guān)鍵的作用。如果你認(rèn)為孩子不好，常常說(shuō)孩子不好，孩子就真的朝不好的方向發(fā)展，也就預(yù)示了孩子的不好；如果你認(rèn)為孩子好，常常說(shuō)孩子好，孩子就真的朝越來(lái)越好的方向發(fā)展，也就預(yù)示了孩子的好。換一種說(shuō)法就是，大人的話預(yù)示了孩子的發(fā)展方向。預(yù)示有特殊的引導(dǎo)作用，它能隱蔽地發(fā)射一種心理能量，讓被預(yù)示者朝著預(yù)期的方向行進(jìn)或改變。

所以，父母要學(xué)會(huì)從正面角度看待孩子，用積極的態(tài)度對(duì)待孩子，這就給孩子傳遞了正面的信息，讓孩子朝你真心期望的方向發(fā)展。

2、堅(jiān)決不當(dāng)烏鴉嘴父母

生活中，有一類(lèi)父母有一張烏鴉嘴，總是把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，結(jié)果孩子最后真的一無(wú)所長(zhǎng)。有一個(gè)爸爸，看到上初一的孩子經(jīng)常到隔壁鄰居家打游戲，一邊把他往回拖一邊大罵：“就知道上網(wǎng)打游戲，打游戲能打出好成績(jī)嗎？能打出好大學(xué)嗎？我看你就不是讀書(shū)的料子，天生的沒(méi)出息，你看你會(huì)啥？長(zhǎng)大了當(dāng)掃街的都沒(méi)人要你……”過(guò)了兩年，這個(gè)孩子上初三時(shí)輟學(xué)了，成了社會(huì)上的小混混。

與其說(shuō)父母在罵孩子，不如說(shuō)是在詛咒孩子。在一篇文章中看過(guò)這樣一段話：“在所有罵人的嘴當(dāng)中，烏鴉嘴最毒，也最靈驗(yàn)。從它的嘴里很少能說(shuō)出好話來(lái)，即使說(shuō)出來(lái)也不見(jiàn)得能實(shí)現(xiàn)。但是，壞話從它的嘴里吐出來(lái)，往往都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。有多少壞話，就有多少惡果，或立竿見(jiàn)影，或潛伏經(jīng)年，百試不爽。”所以，家長(zhǎng)在任何時(shí)候，不管自己有多氣憤、多委屈，都不要拿難聽(tīng)的話罵孩子，給孩子亂貼標(biāo)簽，把孩子往消極預(yù)言上推。

3、注意用正面的語(yǔ)言?xún)?nèi)容

同樣一件事，可以有兩種說(shuō)法，一種是正面說(shuō)，一種是反面說(shuō)，這就是語(yǔ)言的魅力。比如看到孩子早晨起床慢，你可以說(shuō)：“你要是快點(diǎn)就好了?！薄澳憬裉毂茸蛱炜於嗔?。”而避免說(shuō)：“你今天太慢了?！薄白蛱於急冉裉炜炷?，今天怎么這么慢？”

有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)看到孩子從幼兒園或?qū)W校回來(lái)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“今天哭了沒(méi)有？”“今天惹事了沒(méi)有？”這等于是提醒和暗示孩子，我愛(ài)哭的，我喜歡惹事的，這也暗藏了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任。所以不如改為：“你今天表現(xiàn)好吧？”“你今天很守紀(jì)律吧？”這是在暗示孩子，我是相信你的！你是不錯(cuò)的！

4、旁敲側(cè)擊地暗示孩子

青少年教育專(zhuān)家宋少衛(wèi)在輔導(dǎo)個(gè)案時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生特別喜歡學(xué)歷史，經(jīng)了解后，才知道這位家長(zhǎng)特別善于暗示孩子學(xué)歷史。他媽媽經(jīng)常在人前說(shuō)這樣一句話，我們家的孩子特別奇怪，別的科都不愛(ài)學(xué)，就愛(ài)學(xué)歷史，他對(duì)歷史故事、歷史傳記等，越是大部頭書(shū)越喜歡。宋少衛(wèi)說(shuō)，媽媽并不知道，這種說(shuō)法實(shí)際上是給了孩子一個(gè)特別強(qiáng)烈的心理暗示。孩子看歷史書(shū)受到了褒獎(jiǎng)，受到了激勵(lì)，實(shí)際上是一種條件反射。

因此，家長(zhǎng)可以借鑒這種方法，不光正面、直接地對(duì)孩子說(shuō)，還可以側(cè)面間接地對(duì)孩子說(shuō)。不光私下說(shuō)，還可以人前說(shuō)。人前暗示效果尤其不錯(cuò)，因?yàn)楹⒆硬粌H在乎父母的評(píng)價(jià)，更在乎自己在他人心中的良好形象和評(píng)價(jià)。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com