陳立奇

【摘要】本文從高職大專電類專業(yè)學(xué)生存在的現(xiàn)狀出發(fā)；從關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在到關(guān)注學(xué)生未來出發(fā)；從按教育常規(guī)辦事變?yōu)榻逃齽?chuàng)新出發(fā)；從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能力出發(fā)來對高職學(xué)生的教學(xué)、實訓(xùn)與考核模式這三方面提出改革建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革建議；三段階梯式教學(xué)；三段式強化實訓(xùn)；五五考核。

本文針對高職大專電類專業(yè)學(xué)生存在的現(xiàn)狀，就家長學(xué)生而言，高職是無奈的選擇；就用人單位而言，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”。尤其是當(dāng)前招生競爭壓力大且學(xué)生流失也在加大的現(xiàn)象分析，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用出發(fā)；從關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在到關(guān)注學(xué)生未來出發(fā)；從按教育常規(guī)辦事變?yōu)榻逃齽?chuàng)新出發(fā)；從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能力出發(fā)來對高職學(xué)生的教學(xué)、實訓(xùn)與考核模式等方面進(jìn)行改革是勢在必行，只有這樣才能真正讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認(rèn)可，也就是有了他們的口碑，才能使高職有序健康發(fā)展，從而更好地打造高職學(xué)院的未來！

一、目前存在的問題及原因分析

存在的主要問題是招生競爭壓力在加大而學(xué)生鞏固率卻呈下降趨勢，升入高職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)無動力，學(xué)習(xí)也不會積極參入課堂等，造成這些現(xiàn)狀的原因是多方面的，首先是社會大環(huán)境的影響，從今年起高考生源數(shù)量將有很大減少，再加上前幾年高職學(xué)院發(fā)展太快，學(xué)生就業(yè)所帶來的負(fù)面影響也在擴大，其次就是高職大專的教學(xué)模式與教學(xué)方法與高職不太相適應(yīng)，還有就是不太合理的考核方法等等，這些如果不作大改革的話，將不僅阻礙學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，極大地扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，而且將會阻礙高職大專的快速發(fā)展。

二、課程的教學(xué)、實訓(xùn)與考核的改革建議

改革開課計劃，使其符合高職的特色：（1）要盡量減少一些文化課內(nèi)容（比喻，高數(shù)只要求上與專業(yè)比較接近的內(nèi)容就夠了）與周課時量，因為高職學(xué)生往往不喜歡這些文化課，學(xué)多了他們是不會領(lǐng)情的；（2）要盡量多開一些專業(yè)課，幫助學(xué)生建立合理的專業(yè)知識框架結(jié)構(gòu)，尤其是專業(yè)核心課程，并要對這些核心專業(yè)課適當(dāng)增加周課時來保證教學(xué)效果，比喻，周課時只有四節(jié)的PLC課程既要上理論還要實訓(xùn)，這樣很難保證教學(xué)內(nèi)容的完成；（3）要盡量避免專業(yè)課的交叉重復(fù)，比喻家電維修與電視機、手機維修有重復(fù)，手機維修與通信原理也有交叉，因為手機維修肯定會講到通訊原理等；（4）理論與實際想結(jié)合盡量不要時間相隔太長，也就是說不要等上完大部或全部內(nèi)容再集中去安排實訓(xùn)周、實訓(xùn)月，比喻電視機實訓(xùn)，完全可以每上二周理論就可以安排四節(jié)實訓(xùn)課，即當(dāng)學(xué)完公共通道就要進(jìn)行該電路的組裝與檢修，這樣學(xué)生才容易接受知識并及時消化所學(xué)內(nèi)容，再者也不會影響其他老師的情緒與穩(wěn)定，因為這樣的停課會影響他們的工作量。

改革理論教學(xué)模式——項目加階梯式教學(xué)：因為大多數(shù)教材，編者都會按照結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性來編制而且理論內(nèi)容會與實際操作混雜，作為教師實施教學(xué)時則要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)識過程，為此教師須將教材結(jié)合自己學(xué)生特點加以精簡和重新整理，設(shè)計要有一定科學(xué)性，由易到難，即按入門、提高、精通分成若干個主項目與子項目來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)為佳。

改革實踐教學(xué)模式——項目加三段階梯式實訓(xùn)：當(dāng)實訓(xùn)內(nèi)容從教材中分離出來后，也要分成若干個主項目與子項目并重新設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，尤其是各項目的實施要按仿真、實驗箱、實際設(shè)備或到現(xiàn)場這三段式來科學(xué)進(jìn)行，只有先通過仿真軟件來仿真，這樣不僅能加深對知識的理解與消化，而且也能保證直接去實訓(xùn)時所帶來的設(shè)備和人身的不安全，接下來就是讓學(xué)生半動手實訓(xùn)，即過渡到用實驗箱來實訓(xùn)，最后就可以放心的讓學(xué)生用現(xiàn)場實際設(shè)備去實訓(xùn)，這樣學(xué)生是絕對能學(xué)到東西和提高能力的。

改革考核模式——平時期末五五考核：因為教學(xué)實施過程管理須對學(xué)生全期監(jiān)控才能保證質(zhì)量因為高職學(xué)生自覺性不高，更何況有道是功在平時，那么學(xué)生學(xué)習(xí)也無不在平時，所以對高職學(xué)生評價平時與期末實施五五考核模式不無道理，這樣考核平時的表現(xiàn)可以加強學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的約束。當(dāng)然期末的考核也要多樣化才行，多用實操考核，少用死記硬背的答卷方式來進(jìn)行，這樣可以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

當(dāng)前市場對技能型人才的需求，日益增大，但學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)服務(wù)要求也越來越高，家長對學(xué)生的期望值也越來越大，社會對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)要求也越來越高。而高職教育教學(xué)過程的本質(zhì)屬性就是把傳授知識與培養(yǎng)能力作為基本任務(wù)，因此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以能力與就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革思想，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系才能使高職教育更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)的的需要，也只有這樣，才能贏得學(xué)生、家長、社會好的口碑！才能使高職有序健康發(fā)展，從而更好地打造高職學(xué)院的未來！