任麗英

教育部提出的信息技術(shù)與課程整合的最高的目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí)。也就是說，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)。而且信息技術(shù)與課程整合可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)，而是創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

我們學(xué)校為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也開展了以信息技術(shù)作為教學(xué)媒體的新探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。語言學(xué)科的工具性和社會(huì)性決定了教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四個(gè)方面的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理想的語言環(huán)境，學(xué)生的聽、說、讀的能力也可以得到提高。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫，而我們教師主要是加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)上交流，打破師生之間的界限，利用網(wǎng)絡(luò)來完成課本外的學(xué)習(xí)。這樣可以活躍思維、拓展視野，提高語言綜合運(yùn)用能力。具體措施如下：

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

比如：老師與家長建立聯(lián)系平臺(tái)，可留作業(yè)，批作業(yè)；也方便家長及時(shí)掌握學(xué)生在校情況。如學(xué)生在閱讀時(shí)，往往會(huì)讀了后面忘了前面，而如果老師利用網(wǎng)絡(luò)提供的大量的閱讀資源，布置與課堂聯(lián)系緊密的作業(yè)（有條件時(shí)可以加上圖文并茂的課件），不但吸引了大部分學(xué)生的注意力，而且學(xué)生還可以選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。教師就可以讓學(xué)生說說喜歡哪一句、哪一段，印象最深的是什么，最想解決的問題是什么。既照顧了個(gè)性和興趣，也培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生交際能力。

布置表演作業(yè)，要求小組網(wǎng)上協(xié)作

側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，要求貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)來布置，使作業(yè)具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和檢查。比如：學(xué)生以4-6人小組為單位，選擇其中一個(gè)片段，每人自選角色進(jìn)行表演，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)；然后提問、檢測、評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)在充分理解片段，掌握片段中的新詞、新句型的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象和聯(lián)想的作用，熱情高漲地表演，不僅鞏固了新詞和新句型，完善了知識(shí)系統(tǒng)，而且學(xué)生的小組協(xié)作能力和表演能力得到了培養(yǎng)，更重要的是，學(xué)生樹立在觀眾面前敢于開口的自信，口語表達(dá)進(jìn)一步提高。

制定評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋信息，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式。

通過信息技術(shù)與語言學(xué)科教學(xué)的深層次整合，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)體學(xué)習(xí)的過程、特點(diǎn)及本質(zhì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)、資源提供及人機(jī)交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，在真實(shí)的情景中與教師、伙伴充分對(duì)話、交流，活躍思維、拓展視野，提高語言綜合運(yùn)用能

四、布置作文，借助網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

人類在精神文化領(lǐng)域的活動(dòng)絕大多數(shù)都是聽說讀寫活動(dòng)，語言是思維的工具，作文只是為學(xué)生獲取字詞語匯并借以訓(xùn)練、培養(yǎng)其正確熟練地運(yùn)用語言而設(shè)置的。教學(xué)實(shí)踐早已充分證明，表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，需要憑借一定的思維內(nèi)容，從而也能在一定程度上推動(dòng)思維能力的發(fā)展。我們主要從縮寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫、譯寫等等簡單的入手，來逐步加強(qiáng)和鞏固詞匯，解決言之無物的境況，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

總之，我們會(huì)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為源泉，正視學(xué)生的實(shí)際情況，積極努力探索新方法，努力發(fā)掘?qū)W生潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。