陳長秀

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師。這就是口語的魅力。

可是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多職高學(xué)生不善于表達(dá)，甚至無法表達(dá)，陳述事實(shí)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，意思表達(dá)不清楚，不流暢。記得去年我?guī)W(xué)生外出實(shí)習(xí)，單位要求面試，于是叫每位學(xué)生先寫自我介紹，并且把寫的都背下來應(yīng)付面試。有位學(xué)生平時(shí)在朋友面前侃侃而談，他對(duì)第二天的面試也很有信心，便沒有事先準(zhǔn)備。結(jié)果面試時(shí)，說出自己名字后就再也不知道說什么了。口語表達(dá)能力不好，即使到了用人單位，還是會(huì)給自己的工作、生活帶來極大困難。為了有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己展示給對(duì)方，展示給社會(huì)，在職高語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練是非常重要的。 那么怎樣提高職高學(xué)生的口語能力呢？

1.發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

在語文課堂上給學(xué)生提供主動(dòng)說話的時(shí)間和場(chǎng)所，給他們創(chuàng)設(shè)說話的情境和時(shí)機(jī)。課堂上應(yīng)多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生由課堂的“被動(dòng)接收者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與者”，激發(fā)他們說話的欲望，讓學(xué)生在課堂上成為活躍分子，就應(yīng)在課堂上多創(chuàng)設(shè)說話情境。

（1）課前三分鐘演講

每堂語文課在講授新課前按學(xué)號(hào)排，由一名學(xué)生演講，然后根據(jù)這名同學(xué)的演講，由學(xué)生或老師做簡短的講評(píng)。堅(jiān)持由易到難的原則，開始時(shí)，站在座位上講，后來到臺(tái)上講，從自由講話逐漸發(fā)展為命題講話，即興演講。內(nèi)容可講所聞所見所感。在這一活動(dòng)中，老師要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。允許出錯(cuò)，鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評(píng)，然后請(qǐng)兩位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生不再有拘束的感覺。職高生自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)，所以老師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（2）加強(qiáng)課文的朗讀

朗讀對(duì)于口語表達(dá)能力有很大的作用。它是最方便、最有效的口語訓(xùn)練方式。朗讀不僅能夠鍛煉學(xué)生說話的膽量，還能鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧，能夠豐富口頭表達(dá)的內(nèi)容和方法。通過這種訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音洪亮，語句流暢，增強(qiáng)語感，從而提高學(xué)生的口語能力。職高生在初中時(shí)都是不被老師歡迎的，上課幾乎連朗讀的機(jī)會(huì)都沒有。我們要多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們，慢慢地讓他們把朗讀當(dāng)成一種習(xí)慣。記得去年我接了個(gè)高一新班，有次上課叫一位同學(xué)起來朗讀課文，她有些不情愿，說以前從沒被老師叫起來過。我便鼓勵(lì)她，并給她說口語訓(xùn)練的重要性。之后她欣然接受了，并且從那以后每次語文課她都會(huì)主動(dòng)、大聲地朗讀。

朗讀就是將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語匯、語式儲(chǔ)存在自己的大腦里，供選擇使用，這自然會(huì)增加口語表達(dá)的能力。

（3）保護(hù)學(xué)生答問的積極性

在課堂中，注意保護(hù)學(xué)生答問的積極性，也是提高口語表達(dá)的方法之一。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，即使批評(píng)也要體現(xiàn)包容和愛心，切不可出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。其實(shí)，課堂答問不但有對(duì)錯(cuò)之分，更有合理與不合理之別，還會(huì)有部分合理和部分不合理的情形出現(xiàn)，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生答問中的亮點(diǎn)，并當(dāng)即加以肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問中，我們常常還會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生會(huì)了的想著說，不會(huì)的也搶著說。有時(shí)候，那個(gè)搶答的學(xué)生也許根本就未答對(duì)，甚至還干擾了正常的教學(xué)秩序，對(duì)此，教師也不宜怒形于色，而應(yīng)該對(duì)答問的學(xué)生多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，用真誠的關(guān)愛和熱情的鼓勵(lì)，幫助他們改掉那不假思索，急于求成的不良習(xí)慣。只有這樣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，讓他們主動(dòng)問答、討論等，從而提高他們的口語表達(dá)能力。

2.開展形式多樣的口語活動(dòng)，為學(xué)生口語練習(xí)提供必要的時(shí)間和舞臺(tái)。

互動(dòng)型的趣味性強(qiáng)的口語活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與口語訓(xùn)練。

（1）復(fù)述型活動(dòng)

復(fù)述簡單地說，就是把別人的話重復(fù)地?cái)⑹鲆槐椤Ｕn堂上的復(fù)述訓(xùn)練有時(shí)顯得很繁瑣、麻煩，甚至是枯燥乏味，這就需要我們要有耐心與毅力。而這兩點(diǎn)，職高生一般是不具備的。所以，可以用課外活動(dòng)的形式展開。

利用課外活動(dòng)或自習(xí)時(shí)間搞“復(fù)述”活動(dòng)。叫十來個(gè)學(xué)生到教室外，老師給其中一位同學(xué)說一段話，讓他們依次轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)，轉(zhuǎn)述后再依次進(jìn)教室說給班上同學(xué)聽。每位同學(xué)說出來的可能都不一樣。學(xué)生覺得好玩，同時(shí)也會(huì)反思，下次還會(huì)主動(dòng)參與。學(xué)生對(duì)口語產(chǎn)生了興趣，同時(shí)又訓(xùn)練了口語。

（2）模仿型活動(dòng)

我們每個(gè)人從小就會(huì)模仿，模仿大人做事、說話。其實(shí)模仿的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，我們練口才也可以利用模仿法。利用課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行專人、專題模仿。模仿電影片段對(duì)話，模仿熟悉的人說話等，經(jīng)常模仿，我們的口語表達(dá)能力就能得到提高。

（3）口頭作文訓(xùn)練

根據(jù)一個(gè)話題，連貫地說一篇完整的話。這就可以提高口語表達(dá)的條理性、連貫性和完整性?！俺隹诔烧隆彪m然目前只有極少數(shù)人才能做到，但是這應(yīng)該是口語表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說出來的話也能像寫出來的文章一樣明白、完整、有條理，沒有啰嗦的廢話，那將大大提高說話的水平和效果。

（4）辯論訓(xùn)練

論辯訓(xùn)練是學(xué)生口語能力的升華。

論辯訓(xùn)練是教師指導(dǎo)學(xué)生以討論或辯論的形式發(fā)表自己的見解和主張，從而提高學(xué)生的口語能力、思維能力和應(yīng)變能力的一種訓(xùn)練方式。利用課外活動(dòng)時(shí)間，在教學(xué)中以小組為單位，分成正反雙方，舉辦一些大家有興趣的小型辯論會(huì)。多次訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力將會(huì)有顯著的提高。

除了上述的這些方法，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的方法還有很多，比如演講，講故事、口頭報(bào)道、致詞、 談話等等。繁榮漢語口語教學(xué)，發(fā)展交際語言研究，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要我們持之以恒地努力下去！

綜上所述，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們要努力提高職高生的口語能力，可以充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語能力的功能，還應(yīng)合理利用課余時(shí)間，開展形式多樣的口語訓(xùn)練，多角度、多層次的提高職高學(xué)生口語能力，這樣我們就能培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。