雨夜聽荷

最近，沈陽(yáng)一位媽媽的一條微博在網(wǎng)上被圍觀并爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)：“可憐我兒了，連上廁所都不耽擱，自己搬個(gè)板凳就寫上了，中國(guó)的教育制度什么時(shí)候能改變??？”

微博照片上那個(gè)坐在馬桶上還在“奮筆疾書”的5歲孩子讓人感覺不忍。5歲，幼兒園的年齡。我們這么大的時(shí)候，正蹲在樹下看螞蟻打架，或者在和小伙伴們一起沐風(fēng)奔跑?？墒?，現(xiàn)在5歲的孩子怎么就“忙”得連上廁所的時(shí)間都用來(lái)寫作業(yè)了呢？

傷不起的孩子，輸不起的家長(zhǎng)

提起孩子的教育，家長(zhǎng)們提到最多詞就是“糾結(jié)”——一邊不忍心看著孩子這么“苦”，一邊擔(dān)心別人家的孩子都在學(xué)，自己的孩子不學(xué)會(huì)跟不上；一邊抱怨和憤怒著現(xiàn)在的教育制度，一邊帶孩子奔波于各種輔導(dǎo)班之間?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這句家喻戶曉的口號(hào)，蠱惑了無(wú)數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)。

“望子成龍”、“望女成鳳”乃人之常情，也是我們傳統(tǒng)教育觀念中由來(lái)已久、根深蒂固的愿望和目標(biāo)。于是，各種各樣的“智力開發(fā)”、“超能開發(fā)”被奉為育兒“秘籍”，各種各樣的早期教育培訓(xùn)班遍地開花。于是，我們5歲的孩子便將作業(yè)寫到了廁所里。

其實(shí)，在有關(guān)孩子早期教育的各種報(bào)道中，更極端的比比皆是。

北京奧運(yùn)會(huì)舉辦前夕，有一則新聞在網(wǎng)上流傳甚廣：一個(gè)8歲的女孩，在其父親的策劃下，從海南出發(fā)，用將近兩個(gè)月的時(shí)間，跑步到達(dá)北京。

從海南到北京，3588公里，這就是這個(gè)孩子的父親為孩子制訂的夏令營(yíng)計(jì)劃。海南、廣東、湖南、湖北、河南、河北、北京，這個(gè)8歲的小女孩，就這樣以每天平均60公里的速度，在凌晨的黑暗中，在正午的烈日下，在突來(lái)的雨水里，一路跑了下來(lái)。

在印度，也曾有過類似的事，但結(jié)局卻大相徑庭。一個(gè)叫布提亞·辛格的小男孩，在4歲半時(shí)就完成了42.195公里的馬拉松長(zhǎng)跑，被稱為馬拉松神童。辛格5歲半時(shí)，他的父親和教練策劃想讓他用10天時(shí)間從印度東部跑到西部，整個(gè)行程大約500公里。然而，警方接到政府的指令，為此出動(dòng)，封路制止。印度政府的理由是：辛格只是一個(gè)5歲的孩子，而500公里的路程，對(duì)他的體力和情緒都是一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓一個(gè)孩子去嘗試不屬于他年齡的活動(dòng)，是一種殘忍。國(guó)家可以不要神童，但有責(zé)任保護(hù)一個(gè)孩子的生命健康。

“保護(hù)孩子的生命健康”，一個(gè)多么人道而又溫暖的理由。但可惜的是，我們的幼兒教育中缺少的恰恰就是這個(gè)。

小小年紀(jì)經(jīng)不起過度開發(fā)

雖然“長(zhǎng)跑神童”或“虎爸”、“虎媽”等極端開發(fā)教育畢竟是個(gè)例，但在 “不讓孩子輸在起跑線上”等口號(hào)的引導(dǎo)下，眾多家長(zhǎng)一邊感嘆著孩子的“可憐”，一邊不惜犧牲孩子自由成長(zhǎng)的時(shí)間和空間，“策劃”著孩子未來(lái)的發(fā)展軌道。于是，孩子的生活中便只剩了“學(xué)習(xí)”二字。

林妙可唱的一首兒歌《爸爸媽媽聽我說(shuō)》，相信很多人都聽過：你對(duì)我好/我心里都知道/我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)/忙得不得了/我的煩惱又有誰(shuí)會(huì)知道/學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了。

其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須尊重成長(zhǎng)本身的規(guī)律，有一個(gè)科學(xué)的整體規(guī)劃。

我們不妨以兒童早期音樂教育為例來(lái)嘗試加以說(shuō)明。

從大的范疇來(lái)講，音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，是通過對(duì)審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，建構(gòu)審美心理，達(dá)到心靈陶冶和人格塑造的目的。具體來(lái)說(shuō)，讓孩子從小接受適當(dāng)?shù)囊魳方逃?，不僅能培養(yǎng)他們的音樂才能，還可以鍛煉孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，益處是顯而易見的。但是，為什么我們的“琴童”學(xué)琴學(xué)音樂卻往往是一部“血淚史”呢？

曾經(jīng)看過一個(gè)報(bào)道：舒曼杯（亞太）國(guó)際青少年鋼琴大賽中，13歲的沈陽(yáng)女孩胡丁琦一人囊括了4項(xiàng)冠軍、2項(xiàng)亞軍。可是，談到女兒的成才經(jīng)歷，她父親卻說(shuō)：“如果能重新選擇，我不會(huì)再逼女兒學(xué)鋼琴。為了逼孩子學(xué)琴，我3年打了女兒400多個(gè)耳光?！?/p>

也曾見過不少學(xué)琴的孩子，在家長(zhǎng)的逼迫之下辛辛苦苦地學(xué)了多年，卻是越學(xué)越“苦大仇深”，最終過了十級(jí)或者參加過高考后就發(fā)誓再也不碰琴了，很是讓人感到可惜。

其實(shí)，對(duì)孩子的音樂教育應(yīng)該是在整體規(guī)劃的前提下，從生活和游戲的各個(gè)方面入手，配合一些音樂游戲，啟發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，讓孩子感受音樂的美，激發(fā)孩子對(duì)音樂的熱愛。然后，在孩子適當(dāng)?shù)哪挲g，結(jié)合孩子自身的條件和興趣，為孩子選擇適當(dāng)?shù)臉菲?。反之，如果忽略整體規(guī)劃，只是在功利思想的驅(qū)使下逼迫孩子學(xué)習(xí)，就會(huì)消磨孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子徹底失去對(duì)音樂的興趣，不僅難以成名成家，而且恐怕連音樂的欣賞者也做不成了。

別讓成才代替成長(zhǎng)

當(dāng)然，無(wú)論是媒體的報(bào)道中還是身邊“別人家孩子”的故事里，“棍棒底下出英才”的成功案例都隨處可見。但是，當(dāng)我們要求孩子以異乎尋常的速度趕超他人的時(shí)候，有沒有考慮過孩子內(nèi)心承受的巨大壓力？當(dāng)所有的目光都聚焦到孩子的成績(jī)上的時(shí)候，有沒有關(guān)注過成績(jī)背后掩蓋的孩子的掙扎和脆弱？

著名翻譯家傅雷先生的兒子傅聰是一位國(guó)際級(jí)鋼琴大師，傅聰幼年學(xué)琴時(shí)傅雷對(duì)他的要求極為嚴(yán)格。傅雷在樓上翻譯作品，孩子在樓下練琴。琴聲稍有停頓，他就會(huì)下來(lái)抓住傅聰?shù)念^往墻上撞。這種做法不僅傷害了孩子幼小的心靈，而且使傅聰母親的精神受到了刺激。

在晚年，傅雷先生對(duì)自己的教育方式有過深刻反省，他在寫給兒子的信中說(shuō)：“自認(rèn)人生對(duì)朋友無(wú)愧，唯獨(dú)對(duì)你和你母親感到有愧良心，這是我近些年來(lái)的心病，近些天一直像噩夢(mèng)般在我腦海里盤旋?？蓱z我過了四十五年，父性才真正覺醒。”

很多家長(zhǎng)都喜歡讀《傅雷家書》，但可惜的是，很少有人體味先生的懺悔，而只是盲目模仿其中“不打不成才”的教育方式。

也有人會(huì)說(shuō)，只要能成才，付出一些代價(jià)也是值得的。但是，人生的路很長(zhǎng)，幸福和成功與否也不能簡(jiǎn)單地用是否考取名牌大學(xué)、是否在各種比賽中獲獎(jiǎng)來(lái)單一評(píng)說(shuō)。也許，我們津津樂道的“成功、成才”只是短暫的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和虛幻的風(fēng)光；而我們付出的，卻是孩子的童年幸福甚至是生命健康。

讓孩子自然成長(zhǎng)

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！?/p>

有一位有著30多年教齡的小學(xué)老師說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重點(diǎn)應(yīng)放在教孩子如何與周圍人相處、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)表達(dá)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。對(duì)于五六歲的孩子，好習(xí)慣要比知識(shí)重要得多。對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)要看長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒。

《爸爸媽媽聽我說(shuō)》那首兒歌里還唱到：爸爸聽我說(shuō)/媽媽聽我說(shuō)/我喜歡和小朋友蹦蹦跳跳/爸爸聽我說(shuō)/媽媽聽我說(shuō)/我也喜歡和你們打打鬧鬧。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”的確，教育和農(nóng)業(yè)一樣，面對(duì)的是活生生的生命，有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，有自己的生長(zhǎng)周期，需要精耕細(xì)作、精心呵護(hù)，還需要依照個(gè)體的不同進(jìn)行不同的培育，不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)、迅速出爐。

發(fā)微博的那位沈陽(yáng)媽媽在接受媒體采訪時(shí)說(shuō)，為了讓孩子能適應(yīng)小學(xué)生活，她特意為兒子選了一所大家公認(rèn)不錯(cuò)的幼兒園，老師是從小學(xué)退休的，家長(zhǎng)們都奔的是她的教學(xué)質(zhì)量好。

也有家長(zhǎng)說(shuō)：“原來(lái)，《弟子規(guī)》孩子一本都會(huì)背，現(xiàn)在拿出一問全忘了?！边@就是早期教育中普遍存在的“強(qiáng)記”——“記得快，忘得更快”。

很多事情可以推倒重來(lái)。但是，“人”不可以。人的生命只有一次，快樂的童年也只有一次。孩子固然是家庭的孩子、社會(huì)的孩子，但首先應(yīng)該是自然的孩子、大地的孩子。我們沒有權(quán)利剝奪孩子童年的快樂，更不能把孩子當(dāng)成教育的試驗(yàn)品甚至犧牲品。

每一個(gè)孩子都好比一個(gè)獨(dú)立的自成一體的有生命力的生態(tài)環(huán)境，經(jīng)不起掠奪性的開發(fā)。讓我們記住冰心老人的話：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)?！?/p>