金成星

（安徽工程大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

一、前言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）明確提出了新世紀(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！盵1]“新《大綱》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多年來(lái)一直是我國(guó)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)…”[2]。陳新仁、許鈞認(rèn)為：外語(yǔ)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵是由創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成[3]。文秋芳認(rèn)為：創(chuàng)新型英語(yǔ)人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。也就是說(shuō)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才首先是合格的外語(yǔ)人才，然后是具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格[4]。黃源深指出：“我們需要的新型人才，不是那種只能說(shuō)幾句英語(yǔ)而知識(shí)面很窄、只會(huì)人云亦云而不會(huì)獨(dú)立思考、依賴(lài)性強(qiáng)而獨(dú)立性差、只會(huì)照著做卻不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的人?！盵5]劉小艷對(duì)以上觀點(diǎn)進(jìn)行了綜合，認(rèn)為創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的特征：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐。[6]

本文擬從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐等方面入手，通過(guò)對(duì)“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的調(diào)研，探討它們對(duì)外語(yǔ)人才的創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)與要求，為培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)緊密對(duì)接的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才提供一定的參考。

二、外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查與分析

（一）調(diào)查目的：本調(diào)查通過(guò)采集和分析調(diào)查對(duì)象的反饋,可以充分了解“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”對(duì)外語(yǔ)人才在創(chuàng)新素質(zhì)各個(gè)方面（含整體）的評(píng)價(jià)與要求，可以引發(fā)學(xué)者和有關(guān)管理部門(mén)對(duì)創(chuàng)新理念的積極思考,有助于針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新教育,促進(jìn)高等學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段與方法、評(píng)估體系、創(chuàng)新型師資等方面進(jìn)行深刻的變革，最終將有助于促進(jìn)安徽外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）調(diào)查對(duì)象：“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”的創(chuàng)建旨在探索出一條“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移+自主創(chuàng)新=跨越式發(fā)展”的安徽全新發(fā)展路徑，同時(shí)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)為國(guó)家級(jí)示范區(qū)，規(guī)劃范圍為安徽省長(zhǎng)江流域，成員包括合肥、蕪湖、馬鞍山、銅陵、安慶、池州、巢湖、滁州、宣城九市全境和六安市的舒城縣、金安區(qū)等59個(gè)縣（市、區(qū)），輻射安徽全省，對(duì)接長(zhǎng)三角地區(qū)?！昂鲜彴鲎灾鲃?chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)將加速安徽崛起的步伐，帶動(dòng)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面騰飛。項(xiàng)目組選擇的“合蕪蚌”及宣城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)屬于安徽跨越式崛起的前沿地帶，因而以這四個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)規(guī)模以上外向型企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，可以保證調(diào)研結(jié)果具有代表性和說(shuō)服力。

（三）調(diào)查問(wèn)卷：本次問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)要求外向型企業(yè)對(duì)本單位外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的員工的創(chuàng)新素質(zhì)（整體）、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐等方面做出滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)（分滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意、一般、不滿(mǎn)意四個(gè)等級(jí)），并要求對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，收回200份，其中有效問(wèn)卷180份（合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)64份，蕪湖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)60份，蚌埠經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)24份，宣城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)32份）。這180份的回收問(wèn)卷，填寫(xiě)是比較認(rèn)真的，反映的情況是基本真實(shí)的，并且對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出了一些中肯的、建設(shè)性的意見(jiàn)。

（四）調(diào)查結(jié)果與分析

針對(duì)180份有效問(wèn)卷，項(xiàng)目組進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)方面的建議進(jìn)行了歸納與總結(jié)，結(jié)果如下表所示：

表1：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由上表我們不難看出：

1.“合蕪蚌”及宣城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的員工的整體創(chuàng)新素質(zhì)持基本滿(mǎn)意的態(tài)度，滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意兩項(xiàng)之和達(dá)到72%，說(shuō)明《新大綱》（2000）頒布后有關(guān)高校經(jīng)過(guò)十年的努力，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體創(chuàng)新素質(zhì)有了較大的提高，獲得了用人單位的基本肯定。另一方面，必須承認(rèn)用人單位對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)是持包容態(tài)度的，抑或是礙于情面，抑或是“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”還處于起步或發(fā)展階段，對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求還不算高。但作為培養(yǎng)人才的高校，要自我加壓，努力培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

2.在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性方面，用人單位對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也比較滿(mǎn)意，滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意兩項(xiàng)之和達(dá)到60%以上，但對(duì)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐方面非常不滿(mǎn)意，滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意兩項(xiàng)之和均只有44%，值得我們深刻反思，并責(zé)無(wú)旁貸地下大力氣改進(jìn)提高。

3.用人單位對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)建議歸納起來(lái)主要有四條：第一條是畢業(yè)生要具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第二條是理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力；第三條是強(qiáng)化能力培養(yǎng)。如人際溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力；第四條加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐等。這幾條建議完全符合《新大綱》關(guān)于扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)等方面的要求。它一個(gè)方面驗(yàn)證了《新大綱》在2000年出爐時(shí)是具有一定的前瞻性的，同時(shí)也為我們培養(yǎng)與提高畢業(yè)生創(chuàng)新素質(zhì)指明了努力的方向。

三、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）高校應(yīng)加快推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系的改革，加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)與提高[7]。安徽省內(nèi)開(kāi)辦外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校很多，其中包括綜合類(lèi)院校、師范類(lèi)或師范類(lèi)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的院校、理工科院校、其他類(lèi)院校等，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系多半沿襲傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文學(xué)、翻譯為特色的模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持的力度非常有限。為了改變現(xiàn)狀，理工科院校（如合肥工業(yè)大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等）應(yīng)該利用自身在師資、教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，加快與“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的無(wú)縫對(duì)接，率先更新課程體系：增設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)度較高的系列課程（如機(jī)械加工基礎(chǔ)、生物工程基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)、外貿(mào)函電及單證等）作為方向課；盡量多地開(kāi)設(shè)選修課程（如外事禮儀、跨文化交際、企業(yè)管理等），為學(xué)生提供多種選擇；增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，要適時(shí)更新教材或講義，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性與規(guī)范性。要改進(jìn)教學(xué)方法與手段，以啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、探究式等取代填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行改革與創(chuàng)新：要堅(jiān)持終結(jié)性與形成性評(píng)估相結(jié)合，擴(kuò)大形成性評(píng)估的份額。除了主要測(cè)試知識(shí)掌握的筆試外，鼓勵(lì)采用多層次、多維度的考核方法：學(xué)期論文、調(diào)查報(bào)告、專(zhuān)題口頭報(bào)告、開(kāi)卷考試等。此外，要加快培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)高度融合的創(chuàng)新型師資：一方面現(xiàn)有教師的創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高，他們中絕大部分學(xué)的是傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)與翻譯，在開(kāi)設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程與指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)顯得無(wú)所是從，可以采取在校內(nèi)其他學(xué)院選修相關(guān)課程或去國(guó)內(nèi)其他高校短期進(jìn)修提高，增強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解與掌握；另一方面急需從國(guó)內(nèi)有特色的高校或企業(yè)引進(jìn)業(yè)務(wù)水平高，具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，以解燃眉之急。

（二）密切校企合作，試行訂單式培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“經(jīng)院式”的外語(yǔ)人才根本無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，所以學(xué)校與企業(yè)要共同重視外語(yǔ)人才的培養(yǎng),并不斷創(chuàng)新外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。對(duì)大企業(yè)（如奇瑞汽車(chē)股份有限公司等）或產(chǎn)業(yè)集群集中的開(kāi)發(fā)區(qū)應(yīng)該嘗試訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)是以需求為導(dǎo)向的,用人單位向高校預(yù)定所需專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)人才。訂單培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)校接受企業(yè)的委托來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,而是學(xué)校依據(jù)企業(yè)行業(yè)背景、技術(shù)特征和組織結(jié)構(gòu)及發(fā)展戰(zhàn)略,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)出的人才要符合訂單的條款。安徽省內(nèi)理工科院校在這一方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，可以先行先試，根據(jù)訂單制定培養(yǎng)方案，設(shè)置區(qū)域或大企業(yè)急需的外語(yǔ)人才課程體系，尤其是專(zhuān)業(yè)方向課和實(shí)踐課程體系，有助于培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，打造辦學(xué)特色。

（三）政府部門(mén)要扮演新的角色?！昂鲜彴鲎灾鲃?chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)需要大批創(chuàng)新型外語(yǔ)人才，各級(jí)政府、開(kāi)發(fā)區(qū)及其職能部門(mén)要充分發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)功能，搭建校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的平臺(tái)，可以成立由政府職能部門(mén)牽頭的校企合作專(zhuān)業(yè)理事會(huì)，理事會(huì)的成員來(lái)自政府職能部門(mén)、高校及企業(yè)。通過(guò)該平臺(tái)，高?？梢粤私馄髽I(yè)對(duì)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的需求，在培養(yǎng)方面做到有的放矢，企業(yè)也可以要到各方面素質(zhì)（尤其是創(chuàng)新素質(zhì)）較高的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程[8]，需要高校（含管理層、教師、學(xué)生）、企業(yè)、政府等多部門(mén)的共同謀劃和積極參與。“合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”及“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的建設(shè)如火如荼，作為以培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的高校，要積極與企業(yè)及有關(guān)政府部門(mén)互動(dòng)與溝通，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)與能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社/上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000，（1）.

[2]何其莘.培養(yǎng)21世紀(jì)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才——新大綱的修訂過(guò)程及主要特點(diǎn)[J].外語(yǔ)界，2001，（1）：8.

[3]陳新仁，許鈞.創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的理念與內(nèi)涵——調(diào)查與分析[J].外語(yǔ)界，2003，（4）：4-6.

[4]文秋芳.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2002，（4）：14.

[5]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才[J].外語(yǔ)界，2001，（1）：10.

[6]劉曉艷.小創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育管理，2007，（8）：118.

[7]張志華.影響創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的因素與對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（11）：76.

[8]孫國(guó)玲，楊麗.論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，（12）：304.