郝金紅

接手初二3班時，前任班主任就提醒我：“如果能‘制服陳濤，班級管理就不難了。”陳濤？他究竟是怎樣的一個孩子？我有些好奇。

新學(xué)期開學(xué)的第一天，我信心滿滿地走向教室。剛到門口，就見里面亂成一團?？吹揭荒槆?yán)肅的我出現(xiàn)了，教室里才安靜下來。我質(zhì)問：“發(fā)生什么事了？怎么這么吵？”一個女生站起來說：“老師，陳濤把教室的窗簾弄破了！”這個女生提到陳濤，立刻讓我想起了前任班主任的告誡，看來，今天不“拿下”陳濤，以后就沒法帶好這個班級了。但正要發(fā)火時，我又想到，陳濤這樣調(diào)皮，前任班主任也肯定在他身上下了不少工夫，如果我只是像往常一樣簡單粗暴地教育，恐怕不能起到什么作用。望了一眼被撕破的窗簾，我走進(jìn)了教室。

因為是第一次上課，我還不熟悉班上的同學(xué)，也不知道陳濤是誰，于是我說：“下面開始點名，被念到名字的同學(xué)請站起來應(yīng)答?！痹谖尹c到班長趙欣然的時候，那個向我報告的女生站了起來。而當(dāng)我喊出陳濤的名字時，我看到坐在靠窗邊的一個胖男生站了起來。他表情漠然，似乎沒有把我這個班主任放在眼里。我并不生氣，微微一笑，示意他坐下。

點完名，我走到陳濤身邊，這時候全班同學(xué)的目光都轉(zhuǎn)移到了他的身上，而他還是一副滿不在乎的神情。“這個窗簾挺漂亮的，如今破了一個洞，美中不足了，但我知道，肯定有補救的辦法?！笨吹轿也]有批評陳濤，其他同學(xué)都感到有些驚訝。

這時，陳濤反而不好意思了，他臉色微微泛紅，我繼續(xù)說：“陳濤同學(xué)，不如下課后我們商量下怎么補救吧，好嗎？”聽到我的話，陳濤點點頭，露出如釋重負(fù)的表情。

下課后，我剛回辦公室，陳濤就來了，“老師……”他撓撓后腦勺，有些不好意思，“我想好了，能不能在窗簾上那塊破的地方貼上一幅畫呢？”我詫異于他有這樣的創(chuàng)意：“當(dāng)然可以，老師相信你能完成這項工作?！甭犖疫@么一說，他樂呵呵地笑了。

第二天，我剛走進(jìn)教室，目光就被那個窗簾吸引了，窗簾的破洞上，已經(jīng)貼上了一朵嬌艷的山茶花。我微笑著點點頭：“很漂亮！陳濤，這是你的杰作嗎？”他站起來，還是習(xí)慣性地?fù)蠐虾竽X勺：“是的，我昨晚畫的！”“嗯，想不到你還是個小畫家呢！”我說著走上講臺，“同學(xué)們，雖然陳濤同學(xué)昨天犯了一個小小的錯誤，但他及時補救，你們看，這是不是‘錦上添花呢？”同學(xué)們都笑了起來。我再看陳濤，他的臉上既有自豪，也有愧疚。

“窗簾事件”之后，陳濤變了。先前懶惰的他，現(xiàn)在成了勞動積極分子；原來調(diào)皮的他，被同學(xué)們推選為紀(jì)律監(jiān)督委員；而他的繪畫，還為我們班在全校藝術(shù)節(jié)上拿了一等獎。

通過這件事，我再一次懂得了一個道理：青春期的學(xué)生總會犯這樣那樣的錯誤，這并不可怕，關(guān)鍵在于我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)他們。如果我們巧妙地把學(xué)生的錯誤當(dāng)成一種教育資源，將錯就“錯”，引導(dǎo)學(xué)生在反思中改正錯誤，那么，在錯誤上開出的，必將是一朵美麗的成長之花。

（責(zé)任編校 王鵬翔）