小欣

孩子變成“小憤青”家長老師如何面對？

小欣

步入青春期，自我意識急劇膨脹，但事實(shí)上并未成熟。這時(shí)就會形成與家長、老師不同的獨(dú)立價(jià)值觀，不知不覺或有意而為之的把自己擺在了老師、家長的對立面。在受到老師和家長的壓制性教育時(shí)，還會做出一些過激的行為從而形成一些不良的傾向。面對這個(gè)成長期的必然規(guī)律，無論是家長、老師還是學(xué)生，必須要有正確的理解和認(rèn)識。

如今老師和家長都面對著這樣一個(gè)問題，之前那些自己說什么就做什么的乖孩子怎么都變成小刺猬了，總是和自己反道而行，而且孩子的情緒也如天氣般風(fēng)云多變。總之所有的矛頭都指向孩子，是孩子不夠聽話太叛逆。心理專家吳強(qiáng)說這種理論對孩子是不公平的，孩子在受到壓制的時(shí)候才會反抗，易怒的逆反情緒也和身體的能量相關(guān)聯(lián)，這才導(dǎo)致了孩子一系列的叛逆行為。

老師堅(jiān)持春風(fēng)化雨

在一些老師看來一些學(xué)生和自己對著干就是逆反心理，必懲之而后快。但是老師們忽略了一個(gè)問題，就是您直接給出矛盾的定義，卻沒有究其原因。對于學(xué)生的自我認(rèn)識和人生價(jià)值觀的增強(qiáng)老師應(yīng)該理解，應(yīng)該引導(dǎo)而不是否決和進(jìn)行對抗。

面對這種狀況吳老師給出了幾點(diǎn)建議，首先老師應(yīng)該用自己高尚的人格，通過無形感染、言行示范、表率作用等方式對學(xué)生進(jìn)行熏陶；其次讓學(xué)生感受到老師的可親、可敬、可信，學(xué)生方才會愿意接受教師的教育，尤其面對那些逆反情緒波動過大的學(xué)生，更能顯現(xiàn)這種教育方法的效果；最后老師要對自己的教育方法進(jìn)行改良，進(jìn)行藝術(shù)性教育。通過寓教于文，寓教于樂，寓教于理，寓教于行，和風(fēng)細(xì)雨——開導(dǎo)式，身先士卒——示范式，反客為主——自調(diào)式，將錯(cuò)就錯(cuò)——?dú)w繆式，一鼓作氣——激將式，精雕細(xì)刻——琢玉式，曲突徙薪——預(yù)防式等教育方式和手段，開展形式多樣的教育工作，化解學(xué)生的逆反情緒，使學(xué)生的身體能量起到正面作用。

家長改善家庭環(huán)境

對待孩子的逆反情緒問題，家長的力量也要積極的調(diào)動起來。雖然說有“萬能的理論教育”，但沒有萬能的老師，家長要和老師合作起來。吳老師說家長面對孩子逆反要在認(rèn)知層面上有正確的理解并給孩子以尊重。多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理的對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，信任他。抽時(shí)間帶孩子外出進(jìn)行短途旅行，讓孩子的身心得到放松。還可以適當(dāng)為孩子安排、設(shè)計(jì)有意的家庭活動和同學(xué)聚會，利用親情來感化孩子，讓他覺得家到什么時(shí)候都是自己的避風(fēng)港灣，慢慢地消除他的逆反情緒。這樣進(jìn)行下去到時(shí)候您收獲的不僅僅是他的心理健康和正確的人生價(jià)值觀，更是一個(gè)貼心、董事和愛您的孩子。

風(fēng)云多變的情緒自己控制

青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使學(xué)生看待問題有偏見。面對這個(gè)問題我們必須要正確地認(rèn)識自己。努力升華自我，這里須提倡自我教育，就是要求青少年要學(xué)會把自己作為教育對象，經(jīng)常思考自己，主動設(shè)計(jì)自己，并自覺能動地以實(shí)際行為努力完善或造就自己。吳老師指出主人公可以從這兩方面入手來面對自己的逆反情緒。

1.提高文化素質(zhì)、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個(gè)對生活有著廣博知識的人，憑直覺就能認(rèn)識到逆反心理的荒謬之處，從而采用一種更科學(xué)、更寬容的思維方式。廣聞博見能使我們避免固執(zhí)和偏激，也避免了逆反心理使我們走的彎路。

2.想象逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們?nèi)狈Χ嗲澜鉀Q問題的想象力。解決一個(gè)實(shí)際問題用一個(gè)辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那么我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進(jìn)行正確的思維和判斷，讓思想僅僅是在“對著干”的軌道上盲目滑行。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養(yǎng)起自己的想象力是十分必要的，它有助于我們開闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來。