沈怡玥

（無錫城市職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153）

1 高職院校核心競爭力的內涵

1.1 高職院校核心競爭力概念界定

我國對于高職院校核心競爭力的研究起步較晚，但將其作為高職院校競爭優(yōu)勢的觀點已經被廣泛認同。學者們在研究和界定高職院校核心競爭力這一概念時，還存在一定的差異。通過歸納，分析得出，學者分別從能力、專業(yè)、資源、文化等角度闡述了對高職院校核心競爭力內涵的認識，但卻未取得一致公認或權威性的意見（見表1）。

表1 我國關于高職院校核心競爭力內涵的主要觀點

1.2 高職院校核心競爭力的特征

專門研究高職院校核心競爭力特征的文獻資料較少，大多是在提及高職院校核心競爭力內涵時有所提及。學者們認為高職院校核心競爭主要特征如下：

（1）獨特性。是指高職院校核心競爭力所獨有的、其他院校很難模仿、復制或簡單替代的特性。比如王良青認為“高職院校教風學風、校園文化、學校定位、辦學思想以及戰(zhàn)略決策能力、科研與轉化能力、教育與教學能力、培養(yǎng)培訓能力、社會服務能力等獨特之處沒有被當前潛在的競爭對手所擁有，不易被別的高職院校所模仿、借鑒和學習”[2]。鄭俊欽認為“每所高職院校是獨特的資源和能力的結合體，提供的教育服務也是獨特的”[3]?！斑@種不可模仿和難以替代性的特性，是高職院校保持競爭優(yōu)勢的首要特性”[3]。

（2）價值性。是指高職院校的核心競爭力能夠給學校帶來好處，能夠給學校創(chuàng)造價值。比如胡立和認為“高職院校的核心競爭力可以為學校創(chuàng)造出比其競爭對手所擁有的更多的教育價值以及更加低廉的教育成本”[8]。胡家秀等認為“高職院校的核心競爭力應該能夠給學校帶來實在的經濟利益與社會效益。適應社會發(fā)展，滿足社會需要”[4]。

（3）延展性。高職院校核心競爭力能夠不斷滿足教育消費者的需求。比如鄭俊欽認為高職院校核心競爭力能夠“較大限度地滿足教育消費者當前和潛在的教育需求，不斷創(chuàng)造新的教育需求增長點”[3]。胡家秀等認為高校核心競爭力能夠“滿足教育消費者需求，引導消費者需求的增長”[4]。

（4）長期性。高職院校核心競爭力的形成是一個伴隨學校成長的過程。胡家秀等認為“高職院校核心競爭力是在長期的辦學實踐中形成的，一旦形成又具有相對的穩(wěn)定性。這種核心競爭力不會像一些實物資產一樣，在時間流逝中造成價值遞減，其在正確的方向下反而會越來越強”[4]。

（5）創(chuàng)新性。高職核心競爭力能夠將學校的各種資源、各種優(yōu)勢進行有機整合，整體優(yōu)化，要與其他院校有區(qū)分度，就要持續(xù)創(chuàng)新。胡家秀等認為“高校的競爭優(yōu)勢，取決于其所擁有的優(yōu)勢知識體系的建設水平，取決于院校的整體管理水平，取決于院校整合優(yōu)化資源并使之成為優(yōu)質資源的綜合能力，取決于其內化為對社會有重大影響力的學校文化”[4]。

上述特征得到了學者們的廣泛認同。除此之外，還有可測性、發(fā)展性、系統(tǒng)性等觀點，就不在此列舉。

2 高職院校核心競爭力的構成要素

學者們根據各自對高職院校核心競爭力的研究，提出了相應的觀點，總的來看，學者們對高職院校核心競爭力的構成要素還是存在一定的分歧，比較有代表性的觀點如下（見表2）。

表2 我國關于高職院校核心競爭力構成要素的主要觀點

3 高職院校核心競爭力的培育

高職院校在激烈的市場競爭中獲取核心能力、保持競爭優(yōu)勢，培育和強化高職院校核心競爭力是關鍵。這也是核心競爭力理論應用于高職院校核心競爭力理論的最終研究目標和意義。目前在眾多高職院校核心競爭力的研究文獻中，不乏真知灼見，但文獻的相似率也較高，泛泛而談、無實際操作性文獻較多。而且，學術界對高職院校核心競爭力培育的研究僅駐足于表層。

高職院校核心競爭力培育大致要經歷：技能和要素的取得→各方資源的整合→核心競爭力的取得→核心競爭力的再評估、更新。主要觀點如下：

張清霞認為高職院校核心競爭力的構建和培育路徑主要有三條：一是文化力路徑。二是生產力路徑。三是影響力路徑[13]。

鄭俊欽認為高職院校核心競爭力的培育是一個系統(tǒng)工程，高職院校必須從確立科學的辦學理念、制定科學的發(fā)展戰(zhàn)略、增強自主創(chuàng)新的能力、構建特色明顯的人才培養(yǎng)模式、建設若干特色學科或示范性專業(yè)、建設一支有特色的高職師資隊伍、強化品牌意識，實施教育品牌戰(zhàn)略、建設新型的校園文化和執(zhí)著的學術精神幾個途徑培育核心競爭力[3]。

賈俐俐認為高職院校核心競爭力的培育有兩個途徑。一是借助內部功能整合增強核心競爭力。從人才培養(yǎng)、教學質量、辦學特色和管理水平四個方面進行內部功能整合。二是借助外力增強核心競爭力。增強高職院校核心競爭力最為關鍵的是政府對高職院校的政策性選擇和高職院校與市場的對接[14]。

宋文光認為高職院校核心競爭力的培育需要從核心競爭軟實力（辦學理念、戰(zhàn)略定位、辦學機制、領導團隊、管理機制、學校文化、資源整合能力等）和硬實力（人才培養(yǎng)模式、師資力量、實驗實訓條件、專業(yè)建設、產學研結合、課程建設等）兩個方面去構建[15]。

鐘建寧從校園文化建設角度出發(fā)，認為構建先進的學校文化，充分發(fā)揮學校文化的優(yōu)勢，是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑[16]。

侯長林認為高職院校核心競爭力就是高職院校的人才培養(yǎng)競爭力和技術研發(fā)力，高職院校核心競爭力的提升，最主要的是核心競爭力培植的生態(tài)基礎建設問題和技術創(chuàng)新文化的培育。生態(tài)基礎主要是技術創(chuàng)新文化，要培育和提升高職院校核心競爭力，必須努力把技術創(chuàng)新文化建設好[17]。

4 高職院校核心競爭力研究存在問題與研究展望

我國的高職院校核心競爭力的研究起步晚、成果少，高職院校核心競爭力理論體系初具規(guī)模，初步將理論研究與高職院校的實踐相結合，但其研究還存在諸多不足。如高職院校核心競爭力理論研究未形成統(tǒng)一的分析框架，還未能細化到高職院校的發(fā)展中等，勢必會影響該理論研究領域的進一步拓展。

4.1 存在問題

（1）研究成果的創(chuàng)新性不高。目前，高職院校的核心競爭力研究主要還是處于將本科高校核心競爭力研究模型進行簡單嫁接、概念移植和研究方法借用的階段，研究者的觀點都大相徑庭，創(chuàng)新性觀點較少。從研究層次看，研究示范性高職院校的居多，而研究一般高職院校的較少。

（2）實踐探索超前于理論研究。盡管已有許多學者在積極理清高職院校核心競爭力的內涵、特征和要素，探索培育和提升競爭優(yōu)勢的途徑，但是目前的研究還不夠全面、系統(tǒng)，也不能與實踐緊密結合。尤其是當高職院校面臨著生源萎縮和就業(yè)競爭加劇的情況下，核心競爭力是學生選擇學校的一個重要考量?，F階段我國高校核心競爭力的研究尚體現在如何更好地整合學校資源，提高校園文化力等方面，在如何同市場緊密結合，如何能滿足社會、家庭和學生的需要，對提高高職院校培育高素質、高技能型人才的能力等方面有所欠缺。

（3）研究的延續(xù)性不夠。高職院校核心競爭力的研究是一個動態(tài)的過程，不是靜止的。如何形成、整合、培育、優(yōu)化、提升、延續(xù)核心競爭力是關鍵。高職院校核心競爭力理論模型已有了一定的體系，但評價體系還未健全。對于不同分類的高職院校主體，高職院校核心競爭力模型尚需進一步的探索。

4.2 研究展望

（1）加強研究的規(guī)范性。在現有的研究基礎上結合高職教育實際與規(guī)律、教育競爭理論，界定出可操作性、可量化的內涵、特征等。重視內涵的研究，是對高職院校核心競爭力進行評價和提出對策的基礎所在，理論研究的深入能夠使問題的本質得以凸顯，從而為后續(xù)的研究奠定堅實的基礎。

（2）研究方法的多元化?，F有的核心競爭力研究主要從靜態(tài)的角度出發(fā)，對于高職院校的核心競爭力來說研究得不夠，尤其是在核心競爭力的識別和評價研究上，應從定量和定性兩個方面對高職院校的核心競爭力進行準確的定位。而且，在這方面研究空間較大。正確評價是提升和延續(xù)高職院校競爭優(yōu)勢的前提條件。

（3）增強研究的可操作性。對高職院校核心競爭力的構建和培育更多地停留在表面顯性特征的研究，應把研究的重點逐漸轉移到核心競爭力的操作層面，指導高職院校增強競爭優(yōu)勢。高職院校核心競爭力理論的研究過多地放在了核心競爭力的性質與特征方面，對于更具現實意義的核心競爭力的識別、培育、管理及如何利用核心競爭力為高職院校創(chuàng)造競爭優(yōu)勢等方面，均沒有提出具有操作價值的方案。

（4）建立健全識別與評價體系。深入研究高職院校核心競爭力理論，如何識別和應用高職院校的核心競爭力成為該理論新的研究方向?！叭绾谓缍ǜ呗氃盒Ｗ陨淼暮诵母偁幜Γ俊保昂诵母偁幜υ谀睦?？”，“核心競爭力有多強？”等基本問題是高職院校培育和提高核心競爭力的基礎。在核心競爭力理論實際應用到高職院校的過程中，能夠準確識別高職院校的核心競爭力是關鍵所在。只有建立高職院校核心競爭力評價與識別系統(tǒng)，高職院校才能清晰地知道自己的核心優(yōu)勢及劣勢，才能把握住高職院校未來的戰(zhàn)略發(fā)展方向。同時，高職院校還可以有意識地建立起自己的核心競爭力壁壘，既針對性地保護自己的核心競爭力資源不外泄，又能夠防止競爭對手的破壞或環(huán)境的侵蝕，從而保持自己的差異化或領先優(yōu)勢。

（5）任何一個理論都會有它的生命周期，核心競爭力也不例外。當今高職院校發(fā)展的一個重要趨勢是與區(qū)域發(fā)展相適應，只有這樣，高職院校才能具有競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。也只有將高職院校核心競爭力研究與區(qū)域發(fā)展相融合，才能把握區(qū)域經濟和文化一體化發(fā)展脈搏，使高職院校未來發(fā)展的戰(zhàn)略決策更科學準確。

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