盧招建

【摘要】作文的序列化教學(xué)就是在形成性與有效性的基礎(chǔ)上建立的具有現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)方式。本文從激起學(xué)生對作文寫作的興趣，讓學(xué)生進行文學(xué)積累、新的作文教學(xué)方法以及改變作文的教學(xué)評價幾個方面出發(fā)，對農(nóng)村中學(xué)作文的序列化教學(xué)展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)作文 序列化教學(xué)

學(xué)習(xí)就是一種不斷積累以及循序漸進的過程，對于農(nóng)村中學(xué)作文的教學(xué)應(yīng)該遵守這兩個序列，首先，學(xué)生自身對事物認識能力的發(fā)展序列。其次，知識的邏輯思維序列。隨著中學(xué)課程的不斷加深，中學(xué)生作文序列化教學(xué)成為中學(xué)教育的重點內(nèi)容。教師在實際的教學(xué)過程中，怎樣提高序列化教學(xué)的成效，進而提升學(xué)生的作文寫作能力，成為教學(xué)的一個研究課題。

1 激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)是主要以老師給學(xué)生布置好作文寫作內(nèi)容的驅(qū)動模式教學(xué)為主，這種教學(xué)模式下，學(xué)生被迫完成寫作任務(wù)，忽視了對學(xué)生作文寫作的興趣的激發(fā)。但是在序列化作文教學(xué)過程中，學(xué)生多作文的興趣才是寫作的目標。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥慈ィ挥袑W(xué)生有了寫作的興趣，才能從主觀上產(chǎn)生對于作文寫作的動機，通過對農(nóng)村中學(xué)生作文寫作水平的現(xiàn)狀可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都是將老師布置的作文寫作內(nèi)容完成為主要目的。要想解決這個問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對作文寫作的興趣，就要創(chuàng)建寫作的氛圍及環(huán)境，進而掌握學(xué)生對知識的探知欲望在哪里，通過引導(dǎo)讓學(xué)生主動寫作。比如，在《武松打虎》這篇課文中，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇有創(chuàng)新意識的文章。這樣能訓(xùn)練學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，對學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。

2 讓學(xué)生進行積累

學(xué)生的文章通常都是對所學(xué)知識積累的綜合體現(xiàn)。很多學(xué)生有寫作興趣，但是實際寫作時卻沒有內(nèi)容可以寫，這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏對文化知識的積累。通過對農(nóng)村中學(xué)生成長環(huán)境的現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出。許多學(xué)生的家長不是忙于耕種；就是長期的出外打工，無人過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生雖然有家長看管學(xué)習(xí)，但是家長的文化水平低，無法輔導(dǎo)學(xué)生的作文寫作。綜合這些因素，教師在學(xué)生對文化知識的積累過程中顯得尤為重要。教學(xué)時可以讓學(xué)生在背誦完指定的內(nèi)容以后，把自己覺得比較好的段落也一同背誦，這樣不但可以增加學(xué)生的知識儲備量，也可以提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生在業(yè)余時間進行廣泛的閱讀并給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀工程中養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，也可以讓學(xué)生多閱讀一些文學(xué)雜志或者針對時下的流行話題讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，從而鍛煉寫作能力。在學(xué)校和生活中所遇到的事情都可以讓學(xué)生拿來練習(xí)寫作。

3 創(chuàng)新對于作文的教學(xué)方法

雖然農(nóng)村的中學(xué)生的知識量與城市中學(xué)生的知識量相比有一定程度上的差距，但是學(xué)生的求知欲望是一樣的，在具體的作文教學(xué)中，教師要運用新的教學(xué)方法提升學(xué)生的知識儲備量，滿足學(xué)生對于寫作的需求。教師要改變單一的教學(xué)模式，可以將寫作與歌曲、聽說等結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對寫作的理解，將課堂變成學(xué)生能力展示的平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法的主觀發(fā)現(xiàn)。通過小組間對課題的討論，提升學(xué)生對寫作的認識。比如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，可以讓學(xué)生討論文章的技巧和對春天的語言描寫，這樣能使聽說結(jié)合，提高學(xué)生語言表達能力的同時也拓展了學(xué)生思維能力。學(xué)?？梢耘e辦演講和辯論活動，并鼓勵學(xué)生積極參加，全面提升學(xué)生的寫作能力和聽說讀寫的能力。在教學(xué)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生把讀書與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生將看到的東西應(yīng)用到作文寫作中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

4 改變對作文的評價模式，讓學(xué)生體驗成功

成功時所帶來的喜悅感能帶來一種巨大的力量，一旦學(xué)生在寫作中體驗到成功，就會激起學(xué)生對寫作的欲望。我國實行素質(zhì)教育，但是受到應(yīng)試教育體制的制約，中學(xué)生的寫作的主要目的都是為了升學(xué)考試，對于學(xué)生的習(xí)作方面帶來很大的影響。所以，改變改變作文的評價模式是必要的，教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的寫作結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的寫作過程，看看學(xué)生的作文調(diào)理是否清晰，語言表達是否流暢，更要重視學(xué)生對材料的收集及探索。學(xué)生的寫作能力難以用考核的方式評價，所以，教師要對學(xué)生的寫作情況進行全面客觀的評價。比如，在寫作完成以后，可以讓寫生小組討論，互相指出對方的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生在互助中體驗到成功。

結(jié)論

總而言之，在中學(xué)課程不斷深化的今天，農(nóng)村中學(xué)作文序列化教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢。教師在進行序列化教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷積累關(guān)于寫作的知識，讓學(xué)生從“不知怎樣寫”變成“知道怎么樣寫”。