朱麗波

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入實施和社會對創(chuàng)新人才的需求，課堂教學(xué)對教師的要求越來越高。這就要求我們每個教師不斷更新和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，采用最佳的教學(xué)手段，構(gòu)建以學(xué)生為中心。以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)形式，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。針對目前教育現(xiàn)狀，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以提高學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的課堂教學(xué)模式。教師要盡力為學(xué)生思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，一切為學(xué)生著想，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂 情境 學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。面對新一輪的課程改革，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，我們提出在課堂教學(xué)中要實施“1123”工程。即構(gòu)建一種模式，營造一種氛圍，培養(yǎng)兩個能力，堅持三個中心。

1 構(gòu)建一種教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境——活動嘗試——師生探究——概括總結(jié)。這樣才能給學(xué)生更多主動參與、積極思考的空間，能使學(xué)生主動探究，積極地發(fā)展。

2 營造一種氛圍

營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍。教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。要求教師在課改中要放下架子，勇于蹲下來和學(xué)生平等交流。為了營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，我們提出“一個廢除，兩個提倡，三個允許”。

一廢除：坐姿——廢除坐姿必須始終挺胸直背的規(guī)定；

二提倡：發(fā)現(xiàn)錯誤——提倡有錯必糾；發(fā)現(xiàn)疑點——提倡有疑就問，大膽質(zhì)疑，積極解釋；

三允許：舉手——允許高舉；練習(xí)——允許商討；聽講——允許圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)就近輕聲說話、翻閱書本、資料。

為了營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師與每一個學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間保持著一種多邊對話關(guān)系，教師扮演著主持人角色，師生之間是平等的，老師真正是“平等中的首席”，變講臺為舞臺。

3 培養(yǎng)兩個能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨別方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。因此，教師的講授必須做到“五講五不講”：

五講是：要講，必須做到精講，重點是設(shè)疑、點悟、引導(dǎo)、補(bǔ)充、解惑，講自己研究課文的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn)；必須高于學(xué)生之上，要能講得學(xué)生感興趣，講得學(xué)生記得住，講得學(xué)生開眼界，講得學(xué)生佩服你；必須是傳授程序性的知識，而不是陳述性的知識；必須傳授邏輯上有必然聯(lián)系的知識；必須傳授主題性的知識。

“五不講”是：支離破碎的“分析”不講；學(xué)生已經(jīng)懂的不講；學(xué)生自己能講的不講；教師講不清楚的不講；學(xué)生聽不明白的不講。

4 堅持三個中心

（1）以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生在自主、合作、實踐、探究中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，師生共同探索，通過開展活動師生進(jìn)行探究，提倡研究性學(xué)習(xí)。教師要和學(xué)生平等交流，成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者?！耙詫W(xué)定教”，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，把教學(xué)過程變成一種研討、交流的過程。

（2）以情境為中心。教師必須創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活地處理教材，把教材轉(zhuǎn)化為適合于課堂教學(xué)，適合于師生之間互動的憑借物。聯(lián)系社會、生活和身邊的事物，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情境，進(jìn)行情境教學(xué)，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，讓孩子們在如詩如畫的情境中學(xué)習(xí)、體會，接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）以活動為中心。把課堂教學(xué)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)的多種多樣的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在活動中參與學(xué)習(xí)的全過程。創(chuàng)設(shè)各種情境，實現(xiàn)師生互動、生生互動、個體自學(xué)、小組討論、全班匯報，學(xué)生達(dá)到動腦、動口、動手。教會學(xué)生觀察、測量、實驗、統(tǒng)計、記錄的方法，加強(qiáng)研究、討論、表演等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐活動中去感悟、體驗、探索知識。把活動引入課堂，實行開放式教學(xué)，以參與求體驗，以活動促發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

實踐活動：

實踐：實地測量、估算、現(xiàn)場統(tǒng)計、收集資料、參觀、訪問、采訪、調(diào)查、欣賞

畫圖：圖、表、線段、情景

寫作：縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、想象

操作：拼、擺、剪、量、猜、觀察、實驗、查找資料

表演：體驗（殘疾人）、購物、接待客人、模擬、介紹

口語交際：講故事、交流、討論、辯論

游戲：競賽、比賽

我們要求教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須突破舊框框，按照新課程理念組織教學(xué)活動，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。