祝金賦

【摘要】用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗。既節(jié)省了時間，又能讓每個學生都看得清楚。運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學反應(yīng)的機理，學生更容易理解，用動畫模擬出一些不規(guī)范和錯誤操作的結(jié)果，加深學生的印象。從網(wǎng)上去尋找相關(guān)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學，效果更好。PPT在“練習與實踐”教學時也可大顯身手。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學技術(shù) 錄像 動畫片 PPT

初中化學教學是化學教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學生普及常見的化學常識，另一方面要為進一步學習化學知識構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)學科的構(gòu)建，學生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號和化合價等，還需掌握大量的化學專用術(shù)語，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴密的邏輯推理知識，為此，學生在學習過程中常常要動用到所有感覺器官才能把新知識接受下來，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學告訴我們興趣是學生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運用現(xiàn)代技術(shù)來提高我們化學教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍本）。

1 用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗

教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學中的課堂演示實驗（由教師在課堂上做給學生看的實驗），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測定”這一實驗，由于教師只能在講臺上做，離講臺較近的學生看清楚是沒問題的，可離得遠一點的學生要想看清楚是不太現(xiàn)實的；再如課本p48頁上的“電解水的實驗室裝置”，電解過程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學生看不清楚實驗現(xiàn)象，他們就會對結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會嚴重影響學生的興趣。如果我們事先把這些實驗用數(shù)碼攝像機近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時間，又能讓每個學生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無限次重復(fù)使用，這從小的方面來說節(jié)省了經(jīng)費支出，從大的方面來說也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實驗，及“活動與探究”中的要學生親自動手做的部分實驗，有時限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學生學習的興趣還能有效地提高課堂教學的效率。

2 運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學反應(yīng)的機理

由于化學研究的微觀粒子的運動規(guī)律，在化學教學中有許反應(yīng)機理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過程”，P69的“氯化鈉的形成過程”，尤其是對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過程學生既看不見，又摸不著，因此，只能靠描述，學生較難理解。假如我們能通過計算機軟件進行動畫模擬，就能生動形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過程，變抽象為形象，讓學生能更深刻地理解化學反應(yīng)的實質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過程。如解釋氫氣和氧氣生成時，動畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過這些生動形象動畫模擬，學生可以輕松地掌握所要掌握的知識，從而更有效地激發(fā)學生學習的積極性。

3 用動畫模擬出一些不規(guī)范和錯誤操作的結(jié)果。以加深學生對化學實驗規(guī)范化操作重要性的理解與記憶

如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實驗中，教師一再強調(diào)的這一實驗中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團蓬松的棉花5、停止實驗時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點和第4點學生還容易理解，而第2點、第3點、第5點教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時我們就可以制作出動畫，將其不規(guī)范操作的后果通過PPT展示出來，給學生留下真實、生動的教訓(xùn)，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過動畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對此錯誤的操作加以警醒！從而達到教學目的。

4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學

如課本P51中的“自來水的生產(chǎn)過程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個5分39秒時長的視頻，經(jīng)過適當?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個視頻相當于帶領(lǐng)學生一起到自來水廠參觀一番，讓學生身臨其境地了解了自來水的全部凈化過程，這要比從課本上對圖文的閱讀來掌握這方面的知識效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學生的學習興趣，給學生留下的印象更加深刻。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來越豐富，只要我們做有心人，多下點功夫，我們化學教學方法將越來越充實，學生的學習也將變得越來越輕松愉快，越來越豐富多采！

5 利用計算機中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習與實踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學生的注意力，提高教學效率，還可以靈活插入與此知識點相關(guān)的歷年的中考試題，適當加大訓(xùn)練量，力爭“一竿子到底”，加深對知識理解與消化。

本人認為素質(zhì)教育仍是停留在紙面上，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀下，適度地加大習題的訓(xùn)練量仍不失為大面積提高學生成績的有效手段之一。

當然，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，其理論的建立大多是要通過觀察、假設(shè)、實驗、推理這些具體過程。因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。如課本中的“活動與探究”大多數(shù)是要學生在課堂上親手做的實驗，它以其真實性、直觀性，給學生第一感性材料，任何動畫模擬、圖文渲染、視聽沖擊都不足以替代，化學教學的這一特點也將導(dǎo)致它不能有效地實行遠程教育。我們所說計算機輔助教學在這一環(huán)節(jié)卻無能為力。盡管如此，科學地靈活地選擇媒體輔助教學，對活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，增加課堂教學的密度，拓寬學生的視野，幫助學生形成概念，理解化學原理，提高分析問題和解決問題的能力應(yīng)有一定的效果，我們不可忽視。