劉斌

【摘要】科學(xué)探究是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑，體現(xiàn)了化學(xué)新課標(biāo)的要求，是我國(guó)新課改大力提倡的一種新的教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)要介紹了探究式教學(xué)的涵義及我國(guó)高中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中化學(xué) 策略

引言

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)方法的諸多局限使之不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的信息社會(huì)，因此迫切需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法。探究式教學(xué)既體現(xiàn)了化學(xué)新課標(biāo)的要求，也適應(yīng)了高中生不斷增強(qiáng)的探索需求，成為基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，如何在高中化學(xué)課堂中有效運(yùn)用探究式教學(xué)成為值得廣大教師深入探討的問(wèn)題。

1 探究式教學(xué)的涵義

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多培養(yǎng)能力的素材和機(jī)會(huì)，另外具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此化學(xué)是一門(mén)比較適合探究式教學(xué)的一門(mén)學(xué)科。探究式教學(xué)的本質(zhì)是指在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位（學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦），使學(xué)生自主參與體驗(yàn)知識(shí)技能的過(guò)程（認(rèn)真觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證），從而促使綜合素質(zhì)的全面提升（掌握化學(xué)概念和化學(xué)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力和方法，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力）。

探究式教學(xué)改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生牢固扎實(shí)的掌握高中化學(xué)的基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)還具有其它很多優(yōu)勢(shì)：（1）顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；（2）激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一定科學(xué)素養(yǎng)；（3）有效培養(yǎng)和拓展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值；（4）增強(qiáng)師生情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、分享。

2 高中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 教師與學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)不足

鑒于應(yīng)試教育、課時(shí)不足及教育經(jīng)費(fèi)等困難，造成教師對(duì)探究式教學(xué)不夠重視或者有心無(wú)力，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂仍然以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生怎么學(xué)和學(xué)什么完全取決于教師，教師的頭腦就是學(xué)生的頭腦。課堂上教師根本不注重營(yíng)造探究氛圍，而是省略了大部分的科學(xué)探究活動(dòng)，很少給予學(xué)生時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，更別說(shuō)自主討論、交流、質(zhì)疑、探索，從而導(dǎo)致學(xué)生自主探究意識(shí)淡薄，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。

2.2 探究式教學(xué)有形無(wú)神

在一些高中化學(xué)探究式課堂上，教師將科學(xué)探究簡(jiǎn)單的替換為滿堂的一般性提問(wèn)，把探究式的啟發(fā)庸俗化為簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生還是被動(dòng)的，并沒(méi)有從科學(xué)探究中得到能力的提升，使科學(xué)探究有“形”而無(wú)“神”、流于形式；在探究式教學(xué)中，并非所有的化學(xué)問(wèn)題都值得探究，部分教師完全放任學(xué)生去探究，把自主變成了自流，學(xué)生自己選擇探究的方向與問(wèn)題，使探究活動(dòng)沒(méi)有重點(diǎn)，從而失去價(jià)值與意義。

3 探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中運(yùn)用的策略

3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確探究目標(biāo)

探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，探究問(wèn)題和目標(biāo)是動(dòng)力和起點(diǎn)，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)合理、有側(cè)重點(diǎn)地選擇探究問(wèn)題、明確探究目標(biāo)是探究式教學(xué)有效進(jìn)行的前提，明確的目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更能促使學(xué)生分析問(wèn)題原因、查閱資料、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。所提出的問(wèn)題不但應(yīng)與所學(xué)知識(shí)與概念緊密聯(lián)系，最好能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，使化學(xué)走進(jìn)學(xué)生日常生活中去，便于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去提出假設(shè)猜想，收集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象自主探究。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先，教師可以精心設(shè)計(jì)一些趣味小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，利用新穎奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在認(rèn)知與事實(shí)產(chǎn)生沖突，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，例如，在講解乙烯性質(zhì)這一章節(jié)時(shí)，利用乙烯會(huì)使溴水褪色這一現(xiàn)象，促使學(xué)生在質(zhì)疑中思考原因，并主動(dòng)展開(kāi)討論；教師可以通過(guò)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐探究的意識(shí)，從而開(kāi)展探究式教學(xué)，如讓學(xué)生思考為什么家里除水壺的水垢可以用食醋，這個(gè)過(guò)程發(fā)生了什么化學(xué)作用?？傊?，教師可以利用很多手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課堂充滿生機(jī)和活力，從而推動(dòng)探究活動(dòng)的開(kāi)展。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，使知識(shí)具有生命力，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系，邊實(shí)驗(yàn)邊分析，由現(xiàn)象思考原理，以此來(lái)認(rèn)知事物，體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)更能拓展學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維，另外實(shí)驗(yàn)操作時(shí)還會(huì)遇到一些難以預(yù)料的現(xiàn)象，激發(fā)新的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些具有探究?jī)r(jià)值意義的問(wèn)題，從而迫使學(xué)生主動(dòng)思考、假設(shè)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行問(wèn)題解決和優(yōu)化。但并不是說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就完全放任學(xué)生自己去探究，學(xué)生需要老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師不但要幫助引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源去尋找探究途徑和方法，還應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)遇到障礙時(shí)，適時(shí)給予點(diǎn)撥，以免學(xué)生在困難面前喪失積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)果展示和討論交流，在討論交流中審視、反思，明晰思路，最后得出結(jié)論，以此加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極地內(nèi)化。

4 結(jié)論

總之，高中化學(xué)探究式教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇探究問(wèn)題與目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并組織討論交流，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)施仍然需要廣大高中化學(xué)教育工作者在實(shí)踐中努力進(jìn)行理論地完善、改進(jìn)和豐富，以此讓探究式教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生在探究式課堂上敢于思考、樂(lè)于思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。