張小紅

摘 要：英語課程教學一體化在職業(yè)技術(shù)教育中具有重要意義，為此應轉(zhuǎn)變教學觀念；在教學內(nèi)容上實現(xiàn)一體化；建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

關(guān)鍵詞：職教；英語一體化；改革；一體化

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0261-02

為了進一步深化中職院校教學的改革，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，江西電子信息技師學院決定開展一體化課程教學改革。在中等職業(yè)教育中，英語雖然不是專業(yè)課，但英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出， 根據(jù)這幾年的教學體會和經(jīng)驗，從以下幾個方面提出實現(xiàn)一體化教學。

一、職教英語的現(xiàn)狀

現(xiàn)在職業(yè)院校的生源質(zhì)量逐年下滑，中職學校學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，但教學內(nèi)容又偏難。很多學生認為英語不重要，只要學好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)對英語上的要求并不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。其次，英語課時數(shù)減少，學習英語的氛圍不濃。在課時安排上，英語課的教學時數(shù)大大少于專業(yè)課。顯然，學生在無形中有了偏科思想。面對這樣一系列的問題，職業(yè)院校再想得到生存與發(fā)展，就必須要實行教研教改，提高教學質(zhì)量，改變以往老師滿堂灌，學生聽得迷迷糊糊，聽寫單詞、背誦課文、做練習題等程序化的教學現(xiàn)狀，實行理論與實踐相結(jié)合的一體化教學，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的知識。

二、教學一體化改革的必要性

《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》是人力資源和社會保障部辦公廳發(fā)布的200986號文件。 為進一步深化技工院校教學改革，人力資源社會保障部制定了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》。切實提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，以教材為中心向以基于工作過程系統(tǒng)化的教學內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變，以普通教室為中心向以一體化實訓（驗）室為中心轉(zhuǎn)變，不斷深化教學改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校決定在全校專業(yè)課教學中推行“教學做”一體化教學模式改革。為保證“教學做”一體化教學模式改革的順利推進，開展職業(yè)院校一體化課程教學改革應遵循以下原則。

1.一體化教學應以學生為中心

應構(gòu)建有效促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，在學習中體驗工作的責任和經(jīng)驗，在工作中學習知識和技能，加快實現(xiàn)從學生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。

2.實施一體化教學的場所

教學場所應努力向多功能一體化教室、一體化實訓室和一體化基地轉(zhuǎn)換。一體化教學場所要為學生設(shè)計真實（虛擬）工作環(huán)境，布置真實工作任務，構(gòu)成一個手腦并用的學習情境，使學生在教師的演示下、幫助下和引導下邊學邊做，經(jīng)歷完整的工作過程。各系部不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)實驗實訓設(shè)備的作用，還要充分利用工學結(jié)合、校企合作這一載體，努力把課堂搬到工廠、把工廠搬到學校，實現(xiàn)校企合作組合新模式。

3.一體化教學方法與手段

一體化教學方法與手段應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)的教學方法向項目教學法、任務驅(qū)動法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演法等轉(zhuǎn)變。一體化教學方法要將“教學做”、“演練檢”、“講訓考”融為一體。具體地說“教演講”要與“學做、練訓”聯(lián)結(jié)起來，教中學，演中練、講中訓；同時“教演講”、“學做、練訓”要與“檢考”結(jié)合起來。

三、實現(xiàn)一體化英語教學的途徑

1.教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學手段上實現(xiàn)一體化

徹底擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學為主的教學模式，要緊密結(jié)合行業(yè)特點和崗位技術(shù)要求，從思想行動上真正轉(zhuǎn)變到“教學做”一體化教學模式上來。在英語課上，我們采用多媒體輔助英語教學，給學生增加一些視頻材料，使得聽課變得更生動、更直觀，通過實情實景、實練實訓，在學中做、在做中練。例如，原版電影可以用來進行各種聽說一體化教學活動。在課堂上，使用原版電影，先放映給學生看，然后讓學生選擇其中最精彩的段落進行模仿練習，模仿電影當中的語音語調(diào)。在班級當中進行分小級操練，再要求學生上臺表演，進行比較，提高學生學習英語興趣的趣味性，活躍課堂氣氛，爭取讓每一位同學都參與進來。

2.教材中知識的載體，組織課程教學的基本資源，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)一體化

一體化教材的編寫就是在“知識總量不變”條件下，改變“知識的排序方式”，遵循能力遞進的原則，將理論與實踐融為一體，通過“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容序化和知識細化”，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成職業(yè)課程新教材。同時，為了更好地實施一體化教學，要求學校的教學實習崗位盡可能做到一人一崗，配備必需的教學及實習硬件設(shè)施、實現(xiàn)理論教學、多媒體教學、演示教學、練習法、提問法教學的有機統(tǒng)一，以確保教學的質(zhì)量。

3.在教師隊伍上建立一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍，是開展一體化教學的重要保證

從宏觀角度來看，關(guān)職能部門和各系部要配備足夠的“雙師”素質(zhì)教師，增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排教師到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力，聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員到學校擔任兼職教師?，F(xiàn)在學校無論是專業(yè)課還是文化課，都是不可缺一的，相輔相成的。比如，在計算機專業(yè)、數(shù)控專業(yè)書本上的一些專業(yè)名詞都是一些英文單詞的縮寫，有些專業(yè)并不能很準確地把全稱解釋給同學們聽，這就需要與專業(yè)英文相結(jié)合，根據(jù)單詞來記憶專業(yè)名詞的縮寫。因此，建立一支優(yōu)秀的教師隊伍對于實現(xiàn)開展一體化教學很重要。

四、英語課程教學一體化的設(shè)計思路

本次實行一體化的課堂組織形式采用小組合作學習法。每個班的第一堂課就是把本班按照小組合作的原則進行分組，按一定的建組原則，大約6 人的異質(zhì)小組為形式，為了共同的學習目標，以小組成員合作性活動為主體，通過分工合作，共同學習、相互促進。而教師作為教學者、引導者，實現(xiàn)在課堂中對學生進行過程評估，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略。

（一）學習模塊

1.掌握內(nèi)容要點

按音標、單詞、句子、對話、檢測五步驟，學習每個新單元之前先學習約四個音標，將每個教學單元的key points、difficult points， words and phrases呈現(xiàn)在各單元的醒目位置， 讓學生明確掌握本單元的知識點， 朗讀需要掌握的單詞與句子，以便在學習過程中有的放矢。

2.注重課題導入

為了讓學生對所學課文的主題有所了解，每一節(jié)新課開始都會設(shè)計一個Lead- in部分， 發(fā)呈現(xiàn)所學課文的概要，與此同時，采用多媒體配上英語音頻、視頻、圖畫等材料，以便從視覺、聽覺上刺激學生，提高他們的學習興趣。

3.對話練習

這一環(huán)節(jié)是學習模塊中的重點，即圍繞課文展開知識的對話練習， 配有課文和單詞的文本及其讀音， 分單詞講解、詞組講解、對話練習，除文字解釋外還可配以圖片， 便于學生形象化的理解。

4.課后鞏固練習并進行階段測試

針對課文中出現(xiàn)的重要詞匯和表達方式設(shè)計各種題型鞏固所學內(nèi)容，如句子翻譯、單詞填空、閱讀理解、詞組翻譯等，為了使學生對課堂所學知識進行吸收消化。每個題目后都附參考答案， 便于學生核對，檢查學習情況。在階段測試中分為隨堂測試和期中、期末測試兩種，我們教研組所有老師共同出題目，組建一個題庫，隨機組卷、幫助學生系統(tǒng)復習，從而更全面地掌握所學內(nèi)容。

（二）拓展模塊

1.課外閱讀

該模塊旨在通過大量的自主閱讀來提高詞匯量和增加知識。每單元可輔之以主題相同或相近的文章供學生課外閱讀，在為學生提供更多的語言輸入并提高閱讀理解能力；或增加國外風俗文化方面的閱讀材料，幫助學生拓寬知識，更多地了解國外文化；或是有關(guān)英語學習方法的短文，有助于學生更有效地學習。

2.視聽欣賞

為增加學習的愉悅性，剪輯電影片段中精彩對白，或以MTV的畫面出現(xiàn)經(jīng)典的、流行的英語歌曲，讓學生在特殊的情境中或流淌的音樂中跟讀并模仿其發(fā)音，提高英語聽力，理解情境語言，學得一些句子結(jié)構(gòu)和詞匯的用法。

3.網(wǎng)上學習

鏈接幾個實用性和適用性較強的英語網(wǎng)站，給學生提供豐富的網(wǎng)絡學習平臺，并充分利用多媒體網(wǎng)絡的信息資源多維度地輸入語言， 以課外有彈性地自我安排學習的方式，培養(yǎng)學生自主獲取知識和自我提高的能力， 在充分鼓勵個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力提高學生的英語水平和語言應用能力。

（三）輔助模塊

1.單詞檢索

學生在自主學習過程中，難免會遇到一些生詞，為方便學習者便捷學習，迅速理解生詞，掌握生詞的常見用法， 擴大詞匯量，可設(shè)計一個詞庫，錄入英語應用能力詞庫，如果技術(shù)可以，還可以配以單詞的讀音。如此，學生可在搜索框內(nèi)輸入所碰到的生詞，一切就迎刃而解了。

2.答疑解難

學生學習過程中遇到疑難問題，可通過學習論壇、電子郵件等形式跟老師或其他學生交流，也可通過學習小組QQ群， 或通過實時、非實時CHAT，從而在網(wǎng)上隨時開展師生互動或生生交流。通過答疑活動，教師能監(jiān)控到學生的學習情況，注意到學生多樣的學習方式，觀察到學生的獨立性、堅持性和靈活性。

五、結(jié)語

職業(yè)教育采用以上一體化教學有助于改善當前這種比較傳統(tǒng)教學方法，有助于改善課堂的教學環(huán)境，在這種英語教學模式， 有助于學生在有限的學習時間里自主學習課堂上沒有理解的內(nèi)容，鞏固檢查自主學習情況， 輕松學習書本以外的知識， 真正融聽說讀寫譯為一體，同時有助于培養(yǎng)學生交際能力， 使學生在“自主學習”、“合作學習”和“開放性學習”的過程中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)， 逐漸形成適合中職學生的頗具個性特點的學習模式，有效實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)目標。我們每一個教師都應充分認識一體化教學法在職業(yè)技術(shù)教育中的地位，高度重視一體化教學法的改革和建設(shè)，并全面推動一體化教學法的發(fā)展。

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（責任編輯：田 苗）