楊春華，劉崇輝，王 偉，彭文軍

School of Physical Education，Long Dong University，Qingyang Gansu，745000

自2002年8月教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》后，各高校體育課陸續(xù)實行了體育選項課教學。隨著各普通高校體育選項課的逐步普及和選項課對學生影響的不斷擴大，體育選項課的過程中也存在些不可忽視的問題。因此，普通高校體育選項課發(fā)展現(xiàn)狀與對策的研究對深化高校體育課程改革，完善和發(fā)展體育選項課這一教學形式具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機分層抽樣的方法抽取蘭州市外的天水師院、河西學院、甘肅民族師范學院、隴東學院及蘭州市內(nèi)蘭州大學、西北師大、西北民族大學、蘭州理工大學8所高校的公共體育課教學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱國家教育部、甘肅省教育廳發(fā)布的關于高校公共體育教學改革的指導性文件，在維普、萬方和CNKI上查閱有關高校公共體育教學論文80余篇。

1.2.2 訪談法

走訪參加2008年和2011年參加甘肅大運會的帶隊教師和學校體育工作的主管領導。在2011年12月走訪抽樣的部分大學，并與其體育學院或體育部領導、專家、體育教師及學生座談，就體育選項課教學的相關問題進行咨詢與調(diào)研。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對抽取的8所普通高校進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷550份，其中教師問卷46份（正教授8人、副教授18人、講師14人、助教6人），有效42份，有效率為94.8%，學生問卷500份，有效465份，有效率93.5%。

2 結果與分析

2.1 公共體育課項目開設情況

表1 8所高校體課項目開設情況

被調(diào)查的8所學校中共同開設的項目如表1所示，籃球、排球、足球和武術都是技能主導類的項目。開設選項最多的學校有13個項目，開設選項最少的學校有6個項目。

2.2 公共體育課程教學目標定位

表2可見，甘肅普通高校體育選項課的教學目標皆由各校自行制定。目標制定中培養(yǎng)終身體育意識都低于總體目標的20%，其中50%以上的目標是增強學生的體質，20%－30%是提高學生的專項技能。走訪中查閱部分高校的教學大綱、教師教案等相關資料，體育選項課的教學目標仍為：通過體育選項教學，使學生掌握體育的基本素質和基本動作，了解體育理論的基本常識，提高學生的身體素質，培養(yǎng)學生的意志品質。

表2 教學目標定位方向

2.3 學生體育選項課影響因素

表3可見，學生因認識、了解這一項目而選擇的占76%，有明確選項動機而選擇的占70%，有充足教學場館滿足學生選項需求而選取的占49%，因充足的教學項目能滿足學生選項需求的占51%，教師的教學水平高而選取的占68%。這些因素說明，甘肅省的教學場館設施、所開設的體育項目和教師教學水平很大程度上還不能滿足學生的選項需求。

2.4 教師對體育課改革方向

表4可見，80%的教師認為現(xiàn)行的體育教學目標過于單一、體育教學目標應從多個因素去考慮，75%的教師認為教學目標的多元化，相應的對學生的評價體系也應多元化，70%的教師認為隨著社會的發(fā)展、學生需求的多樣化、自身的教學水平也應不斷的提升，77.5%的教師認為現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學方式還不能滿足當代大學生的需求。在同教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)教師在教學中只注重運動技術的精雕細刻，將體育選項課教學停留在單純的技能和身體的層面上，忽視了體育意識等精神層面的東西和習慣能力的培養(yǎng)。

表3 學生體育選項課選項因素調(diào)查表（n＝465）

表4 教師對體育選項課教學改革因素調(diào)查表（n＝46）

3 對策

1）加快對體育場地、設施器材的投資建設，開設地方特色的項目。體育場地、器材是完成體育選項課的保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著近幾年甘肅省各普通高校的擴招，現(xiàn)有的場地器材已不能滿足體育教學的需要，學校必須加大經(jīng)費投入，加速場館建設，改善學校場地和器材狀況，增加學生喜歡的運動項目的場地器材，為學生的健身活動提供物質基礎。地方教育應服務于地方經(jīng)濟，體育教育也應充分考慮地方的經(jīng)濟和文化，在地方先進文化的引領下開設有地方特色的體育項目，一方面?zhèn)鞒械胤轿幕?，另一方面最大限度地滿足廣大學生自身的需求，使學生在體育選項中有更多選擇余地。各高校應以更多地設置“選項課”項目為發(fā)展戰(zhàn)略，除對一些大眾性的項目如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、散打、健美操等項目有統(tǒng)盤的發(fā)展規(guī)劃外，優(yōu)先對待有特色的地方項目，如崆峒武術、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等，使地方文化得以傳承，實現(xiàn)體育教育的地方經(jīng)濟價值。

2）升華體育教學與大學生成才的關鍵作用。體育教學不同于其它學科的教學，它是從身心兩方面對學生進行教育。提高大學生體質的同時對培養(yǎng)智育和品德［2］。各學校主管部門應根據(jù)各自的實際情況制定相應的政策和法規(guī)，通過健康教育講座和宣傳畫報，明確學校在體育教育中權利和義務；根據(jù)大學生每年一度的體質測試以宣傳和教育的方式使學生全面了解自己的身體狀況和體育課程對健康的促進作用，結合個人興趣指導學生選取體育項目。由于甘肅省處于經(jīng)濟文化較落后的西部地區(qū)，部分縣區(qū)的中小學體育課可有可無，導致部分大學生對運動項目知之勝少，不知道自己該選擇什么項目，只是隨大流。采取積極的教育宣傳措施，在教學中與學生積極互動，讓學生在學習時根據(jù)個人的體質情況結合個人愛好選擇體育課程，引導學生積極參與教學活動、創(chuàng)造學生主動參與的教學氛圍，通過主動參與和集體互助培養(yǎng)大學生集體主義和愛國主義精神，建立和完善大學生的人格品質。

3）改革教學目標和評價體系。教學目標和評價體系的多元化是當今體育教學改革發(fā)展的必然趨勢，促使體育選項課教學從技術層面切入，發(fā)展到身體和心理層面，最終在意識和社會層面上發(fā)揮積極的影響和作用。表2可見，教學目標定位仍強調(diào)學生素質的提高和技能的培養(yǎng)，教師仍處于主導地位，這與新課標以學生為主還有很大差距。因此，必須加強教學目標多元化的改革。一方面，可通過開展教師間的校際交流與研討會，集思廣義，使體育教師明白體育教學不僅要讓學生掌握動作技術，還要培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，以實現(xiàn)體育教學目標的多元化功能；另一方面，可借鑒國外公共體育教學的先進經(jīng)驗，根據(jù)體育特有的功能特點，充分挖掘體育精神元素，將學生的體育興趣建立在文化和精神需要的基礎上。根據(jù)體育教學的發(fā)展目標，將拓展培訓理念引入體育教學中，指導學生實踐自主體育，拓展學生進行體育學習的空間，使學生實踐與理論相結合，課內(nèi)與課外相結合，學習與應用相結合，在自主自愿的基礎上養(yǎng)成終身體育的習慣。學生的考核評價影響著學生學習的積極性和終身體育意識的形成［3］，但甘肅省大部分教師對學生的努力程度和參與積極性不夠重視，缺乏對學生成長與發(fā)展的動態(tài)評價，缺乏以價值判斷為中心的評價理性。今后的學生課程評價中應把單一的學期成績＝體能評定（素質成績）＋運動技能評定（專項選修成績）＋課堂參與積極性評價（平時成績）＋體育知識評定（體育理論成績）向多元內(nèi)容評價轉變。多元內(nèi)容評價的主要內(nèi)容包括：學生的生長發(fā)育情況，體能測試情況，體育與健康知識和運動技能的運用，學生的學習態(tài)度、積極參與運動的行為、運動習慣等，意志品質、情緒狀態(tài)、自信心、交往能力、合作精神等［4］。

4）以學生為主體的教學方法的改進。選項課教學是學生根據(jù)自己興趣愛好選擇自己的課程和老師來學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生選課程后的課程教學才是關鍵因素。表4可見，67.5%的教師認為現(xiàn)行的教學方法需要改進。首先需要學生明白體育課學習是其的基本權利和義務，然后要求其明確本門課程的學習要求，并把這種要求內(nèi)化為自身學習目標，自行選取學習方法，以愉快、自主、互助的方式投入教學中，同時告知考核評價標準，讓每位同學參與到考評中，讓學生在互評中體驗成功的喜悅，從成功中真正認識體育課程的價值。

5）改變師資隊伍結構，提升教師個人素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅高校體育師資隊伍素質良莠不齊。高校體育教學中，教師個人素養(yǎng)是決定教育成敗的關鍵，因此必須改變現(xiàn)有的教師隊伍結構，建立支穩(wěn)定、高質量的教師團伍。各高?？筛鶕?jù)實際情況，引進高水平體育專業(yè)教師，建立有效的激勵方式，對現(xiàn)有體育教師進行愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德培訓和專業(yè)培訓。在專業(yè)培訓中，以提高教師的教學能力為根本，在學習鞏固體育教學內(nèi)容的基礎上加強經(jīng)驗交流，探討教學方法，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)教學水平。盡快改變體育教師專業(yè)特長單一的現(xiàn)狀，加強教師隊伍建設，對教師進行短期專業(yè)培訓，要求教師除原專業(yè)外，還需掌握1～2項專業(yè)技能，增加開課率。另外，引進學生喜歡的體育項目的專項教師，滿足選項教學的需要，注意加強對教材、教法的研究，拓展教師才能，以滿足學生選課需要，使選項課達到預期效果。

4 結語

1）甘肅高校的公共體育課程由于體育場地、器材還不能滿足學生上課需求，因此應加強體育場地和體育經(jīng)費的投入，從地方文化傳承與發(fā)展出發(fā)，開設如崆峒武術、太平鼓、踩高蹺、社火、跑旱船等地方特色項目；2）甘肅省普通高校體育課教學目標的定位和考核方式單一，應以學生為主體進行教學目標多元化改革，建立讓學生參與到考核評價中來，從評價思想、評價內(nèi)容以及評價方法上同時改革現(xiàn)代化評價體系；3）甘肅省普通高校體育課程師資隊伍水平良莠不齊，因而必須加強師資隊伍建設，一方面可通過教育和培訓，引進高水平、高學歷教師，另一方面各兄弟院校間應廣泛合作，充分利用現(xiàn)有的師資力量，提升總體水平。

［1］ 郭華恬，金熙佳.高校體育的目標與改革思路［J］.體育與科學，2003，（1）.

［2］ 於 鵬.我國高校體育教學改革方向研究［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2012（5）.

［3］ 翟 豐.江蘇省普通高校體育選項課教學現(xiàn)狀與對策研究［J］.北京體育大學報，2006（1）.

［4］ 許書琦，戴紅燕，王志敏.吉林省五所高校體育選項課教學的現(xiàn)狀與對策的研究［J］.北京體育大學學報，2004（11）.