謝奇勇

（湖南科技大學(xué)人文學(xué)院，北京100029）

語(yǔ)言理論研究

方法論與語(yǔ)言學(xué)概論中的語(yǔ)言學(xué)研究方法

謝奇勇

（湖南科技大學(xué)人文學(xué)院，北京100029）

【主持人的話】

■湖南科技大學(xué)謝奇勇教授，就語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中貫穿的語(yǔ)言學(xué)研究方法做了系統(tǒng)梳理，值得教學(xué)人員參考。

■江蘇理工學(xué)院趙賢德副教授，認(rèn)為普通話詞典給方言區(qū)域的專名注音不應(yīng)該按照方言標(biāo)準(zhǔn)處理，否則會(huì)影響普通話語(yǔ)音規(guī)范。這個(gè)建議很有實(shí)踐價(jià)值。

■長(zhǎng)春理工大學(xué)李宏偉等，通過(guò)調(diào)查認(rèn)為字母詞不影響漢語(yǔ)的純潔性，具有文化程度高、年輕等因素的人群對(duì)字母詞接受程度最高。

■天津師范大學(xué)研究生牛紅，認(rèn)為文字的本質(zhì)是集合口語(yǔ)和圖畫(huà)優(yōu)點(diǎn)的表達(dá)意義的工具，是書(shū)面語(yǔ)得以產(chǎn)生的前提。認(rèn)為以形表義是文字的第一性質(zhì)。作者關(guān)于文字發(fā)展的觀點(diǎn)值得討論。（關(guān)彥慶，彭澤潤(rùn)）

講授語(yǔ)言學(xué)理論和介紹語(yǔ)言學(xué)研究方法是語(yǔ)言學(xué)概論課程從“語(yǔ)言學(xué)”角度出發(fā)的兩大教學(xué)內(nèi)容。我們有必要從方法論的角度對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論中研究方法的教學(xué)內(nèi)容體系作一些梳理，使課程在介紹語(yǔ)言學(xué)基本方法時(shí)的線索更為清晰一些，使“理論”及“理論的方法”、“規(guī)律”及“發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法”分別加以突顯出來(lái)，有利于教學(xué)中“理論”和“方法”并行，進(jìn)一步落實(shí)好“注重方法論的介紹，使學(xué)生獲得觀察和分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力”這一教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)言學(xué)概論；語(yǔ)言學(xué)方法；研究方法；研究方式；方法理論

“語(yǔ)言學(xué)概論”是高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)和相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，這門(mén)課程的基本內(nèi)容應(yīng)該是兩個(gè)方面：一是從“語(yǔ)言學(xué)”的角度出發(fā)介紹“語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本方法、基本理論”，二是從“語(yǔ)言”的角度出發(fā)介紹“人類語(yǔ)言中普遍存在的一些基本規(guī)律”[1]。

關(guān)于第一個(gè)方面的內(nèi)容，又涉及語(yǔ)言學(xué)的“理論”和“方法”兩部分內(nèi)容。在眾多的語(yǔ)言學(xué)概論教材對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)的闡述中，對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容的闡述卻并不完全一致，有的只闡述“理論”的內(nèi)容，而對(duì)“方法”避而不談。如：語(yǔ)言學(xué)概論的任務(wù)“是闡明語(yǔ)言學(xué)的基本理論和基本概念，為學(xué)習(xí)各門(mén)語(yǔ)言課程提供必要的理論知識(shí)，也為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論課程打下基礎(chǔ)。”[2]又如：“語(yǔ)言學(xué)概論的任務(wù)是概要地介紹人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論?！盵3]有的則“理論”與“方法”都得到表述。如：“這門(mén)課程的教學(xué)重點(diǎn)是向?qū)W生介紹語(yǔ)言科學(xué)的基本概念、基本方法、基本理論和人類語(yǔ)言中普遍存在的一些基本規(guī)律?！盵4]又如：語(yǔ)言學(xué)教程“主要講述語(yǔ)言科學(xué)的一般原理和研究方法，旨在使學(xué)生了解語(yǔ)言的社會(huì)功能和結(jié)構(gòu)體系，以及語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，初步具有運(yùn)用科學(xué)方法分析語(yǔ)言事實(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象的能力，以利有效地使用語(yǔ)言和駕馭語(yǔ)言。”[5]查檢一些學(xué)校為該課程撰寫(xiě)的教學(xué)大綱或課程介紹，也存在以上兩種情況。前一種情況如安徽電大開(kāi)放教育學(xué)院語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)方案：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為提高語(yǔ)言理論水平、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究其他語(yǔ)言課程奠定必要的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)?！盵6]后一種情況如浙江大學(xué)語(yǔ)言學(xué)概論課程簡(jiǎn)介：“本課程旨在全面介紹現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的基本知識(shí)和方法，以期使學(xué)習(xí)者能通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)把握基本的語(yǔ)言學(xué)常識(shí)，能運(yùn)用其中的基本方法分析和解釋語(yǔ)言文字現(xiàn)象?！盵7]

我們認(rèn)為，盡管在表述上有以上諸多不同，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)實(shí)際，事實(shí)上，從“語(yǔ)言學(xué)”的角度來(lái)看，講授語(yǔ)言學(xué)理論和介紹語(yǔ)言學(xué)研究方法為該課程的兩大內(nèi)容或任務(wù)是不容置疑的。那么，接下來(lái)，我們需要深入探討的是：在向?qū)W生傳授語(yǔ)言科學(xué)的基本概念、基本理論和人類語(yǔ)言中普遍存在的一些基本規(guī)律的同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)概論課程要向?qū)W生講授哪些語(yǔ)言學(xué)的研究方法？這些研究方法構(gòu)成一個(gè)怎樣的體系？我們從方法論的角度對(duì)這一問(wèn)題予以梳理，嘗試構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)概論中研究方法上的教學(xué)內(nèi)容體系，希望以此促進(jìn)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步明確定性、定量的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、方法論與研究方法

方法是“關(guān)于解決思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的具體門(mén)路、程序等”[8]?！胺椒ㄕ摗焙?jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)方法的再研究，是關(guān)于方法的方法，即“以方法為研究對(duì)象的學(xué)問(wèn)……是從哲學(xué)的高度總結(jié)人類創(chuàng)造和運(yùn)用各種方法的經(jīng)驗(yàn)，探求關(guān)于方法的規(guī)律性知識(shí)”[9]。方法論研究的內(nèi)容和理論觀點(diǎn)范圍非常廣泛，擇其主要而言有以下三個(gè)方面。

一是注重對(duì)方法的研究和綜合，從而形成方法論科學(xué)。正如有的學(xué)者指出的那樣：“方法論不以提供現(xiàn)成的具體的可操作的方法為自己的任務(wù)……是在語(yǔ)言觀、認(rèn)識(shí)論、思維取向、發(fā)現(xiàn)邏輯等方面給予原理上的指引和提示，幫助研究者把握理論思維、更新研究觀念，據(jù)此開(kāi)發(fā)或選用合適的研究方法，更好地開(kāi)展多樣性的創(chuàng)新研究?！盵10]

二是研究科學(xué)研究方法的內(nèi)部體系，指出科學(xué)研究方法是處在不同的層次上的。有人認(rèn)為根據(jù)概括程度和適用范圍，科學(xué)研究方法可分為“專用科學(xué)方法、通用科學(xué)方法、一般科學(xué)方法、哲學(xué)方法”四個(gè)不同的層次[11]。有人認(rèn)為從方法體系內(nèi)部進(jìn)行分類，科學(xué)研究方法的體系可以分為具體研究方法和操作技術(shù)、研究方式、方法論三個(gè)不同的層次。其中“具體研究方法和操作技術(shù)”是指在研究過(guò)程中所使用的各種資料收集和分析的方法，以及各種特定操作程序和技術(shù)，它處在研究方法體系中最具體的層面?！把芯糠绞健笔侵冈谘芯窟^(guò)程中所采用的具體形式或研究的具體類型，是同類具體研究方法和操作技術(shù)的進(jìn)一步概括?！胺椒ㄕ摗笔侵缚茖W(xué)研究活動(dòng)中所遵循的指導(dǎo)思想，即哲學(xué)基礎(chǔ)和一般原則。[12]

三是強(qiáng)調(diào)理論與方法論的緊密聯(lián)系。認(rèn)為理論和方法論，實(shí)際上如一枚硬幣的兩面，彼此無(wú)法分離。正如有學(xué)者明確指出的那樣：“方法論與理論本體之間是一種相生相契、密不可分的關(guān)系。方法論產(chǎn)生于理論而服務(wù)于理論，沒(méi)有與理論本體相脫離的方法論，也沒(méi)有不具備方法論意義的理論本體。”[13]

在以上的內(nèi)容中值得注意的是，人們所說(shuō)的“方法論”實(shí)際上負(fù)載了兩重含義：一是作為一門(mén)學(xué)科的概念：“以方法為研究對(duì)象的學(xué)問(wèn)。”二是作為方法論中的研究方法體系的一類概念：“科學(xué)研究活動(dòng)中所遵循的指導(dǎo)思想，即哲學(xué)基礎(chǔ)和一般原則?！币虼耍诰唧w使用這一術(shù)語(yǔ)時(shí)，我們還要注意加以區(qū)別。

二、方法論觀照下的語(yǔ)言學(xué)研究方法與方法論

用上述方法論的一些基本理論和觀點(diǎn)來(lái)觀照語(yǔ)言學(xué)的研究方法和方法論，學(xué)界在以下幾個(gè)方面已有了一些基本的共識(shí)。

一是關(guān)于語(yǔ)言研究方法與語(yǔ)言學(xué)方法論及其關(guān)系的界定。語(yǔ)言研究方法是指人們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言研究中所使用的各種具體方法、操作技術(shù)。語(yǔ)言學(xué)方法論則是“關(guān)于語(yǔ)言學(xué)方法的學(xué)說(shuō)，是廣義的方法論中專門(mén)學(xué)科方法論中的一種”[11]。正如王遠(yuǎn)新指出的：語(yǔ)言學(xué)方法論是“在語(yǔ)言研究的各種具體方法、操作技術(shù)和研究方式基礎(chǔ)上形成的對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象、研究角度、研究目的的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理論原則”。其主要任務(wù)是“依據(jù)不同的語(yǔ)言學(xué)流派、不同的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，以語(yǔ)言研究的具體方法、操作技術(shù)和研究方式為基礎(chǔ)，概括出語(yǔ)言研究的一般原則、基本原理和方法體系，總結(jié)出具有規(guī)律性和普遍性的認(rèn)識(shí)，并從理論上作出系統(tǒng)的闡述，從而使其成為一般科學(xué)特別是社會(huì)人文科學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、方法論的一個(gè)組成部分”。其研究?jī)?nèi)容有“不同語(yǔ)言學(xué)流派、不同語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)；語(yǔ)言研究的哲學(xué)基礎(chǔ)以及相關(guān)的學(xué)術(shù)背景；不同語(yǔ)言研究范式的異同、內(nèi)在聯(lián)系及其應(yīng)用價(jià)值；不同語(yǔ)言研究范式的價(jià)值、作用及其局限性”等。[12]

二是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)研究方法的層級(jí)系統(tǒng)的梳理。關(guān)于語(yǔ)言學(xué)研究方法的層級(jí)系統(tǒng)已經(jīng)有不少學(xué)者進(jìn)行了總結(jié)探討。如桂詩(shī)春、寧春巖的《語(yǔ)言學(xué)方法論》以方法論為綱所建立的現(xiàn)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)方法的體系是：理論方法、描寫(xiě)方法、實(shí)驗(yàn)方法。理論方法是針對(duì)理論語(yǔ)言學(xué)的方法論的，具體包括的語(yǔ)言學(xué)方法有對(duì)比研究法、理論逼近法、比較研究法等。描寫(xiě)方法是針對(duì)從人類語(yǔ)言學(xué)傳統(tǒng)開(kāi)始，一直發(fā)展為描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、篇章語(yǔ)言學(xué)的方法論的，具體包括的語(yǔ)言學(xué)方法有定性研究方法、語(yǔ)言描寫(xiě)方法、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究方法。實(shí)驗(yàn)方法是針對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（教育語(yǔ)言學(xué)）、心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的方法論的，具體包括的語(yǔ)言學(xué)方法有一般的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)方法。[14]再如李樹(shù)輝先生把語(yǔ)言學(xué)研究方法歸納為“邏輯的方法、歷史的方法、考據(jù)的方法、調(diào)查的方法、比較（對(duì)比）的方法、計(jì)量學(xué)的方法、心理學(xué)的方法、文化語(yǔ)言學(xué)的方法、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的方法、系統(tǒng)論的方法、信息論的方法、控制論的方法、傳播學(xué)的方法等等”[15]。

三是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)方法論與語(yǔ)言學(xué)理論的關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)方法論決定著語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的理論深度和方法論原則。各種具體的語(yǔ)言研究方法、操作技術(shù)和研究方式，則是在語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)方法論指導(dǎo)下形成的整體原則的具體表現(xiàn)形式。一般而言，不同的語(yǔ)言學(xué)流派，不同的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，總是有著不同的語(yǔ)言觀和方法論基礎(chǔ)[12]。語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)方法論彼此無(wú)法分離，理論和方法也是兩者不可分。如：結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論與語(yǔ)言調(diào)查和描寫(xiě)的方法、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)理論與數(shù)學(xué)及邏輯方法……理論語(yǔ)言學(xué)使用了數(shù)理邏輯的方法、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)使用了教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的方法、心理語(yǔ)言學(xué)使用了心理測(cè)量的方法、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)（包括文化語(yǔ)言學(xué)）使用了社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)使用了計(jì)算機(jī)處理方法、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)使用了神經(jīng)生理和解剖學(xué)的方法等等[16]?？梢?jiàn)，任何理論其實(shí)都包含了方法論。

對(duì)于上述的研究觀點(diǎn)，有如下幾點(diǎn)值得我們注意和思考。

一是關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)方法論”的界定，同樣存在作為學(xué)科概念與研究方法體系中的一類概念的模糊，而且主要作為學(xué)科概念，即“是廣義的方法論中專門(mén)學(xué)科方法論中的一種”。我們認(rèn)為，在研究方法體系中應(yīng)該有“以語(yǔ)言研究的具體方法、操作技術(shù)和研究方式為基礎(chǔ)，概括出語(yǔ)言研究的一般原則、基本原理和方法體系……并從理論上作出系統(tǒng)的闡述”的“語(yǔ)言學(xué)方法論”這一層次，兩者應(yīng)該加以區(qū)別，我們可以將后者稱為“語(yǔ)言學(xué)方法理論”。

二是上述關(guān)于語(yǔ)言學(xué)研究方法的層級(jí)系統(tǒng)研究中，無(wú)論是以方法論為綱歸納出來(lái)的“具體語(yǔ)言學(xué)方法”，還是直接歸納的語(yǔ)言學(xué)“研究方法”，都具有一定的概括性，我們認(rèn)為都屬于上面所說(shuō)的科學(xué)研究方法體系中的“研究方式”的層面。而“研究方式”作為同質(zhì)研究方法的概括歸類而來(lái)的范式則還包括一些具體的研究方法，如其中“邏輯的方法”是一種將邏輯學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言研究中，探索語(yǔ)言的本質(zhì)、構(gòu)成及其一般規(guī)律、特點(diǎn)的方法，它作為一種研究方式就還可細(xì)分出一些具體的邏輯的研究方法，如分析法、綜合法、歸納法、演繹法、具體法、抽象法等方法[16]。同樣，“比較的方法”中就還包括共時(shí)比較、歷時(shí)比較、尋同比較、求異比較等一些具體的比較方法。

三是從上述的研究中我們也可以看出，目前對(duì)于語(yǔ)言學(xué)研究方法在方法論框架下的體系歸納研究還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)，特別是在從具體方法歸納到“研究方式”、“方法論（方法理論）”時(shí)所構(gòu)建的框架，有諸多的不同。這與歸納的角度、歸納的程度都有關(guān)。如對(duì)“研究方式”就還有歸納為田野調(diào)查方法、語(yǔ)料分析方法、共時(shí)分析法、歷時(shí)研究法、歸納式研究、演繹式研究、個(gè)性研究、共性研究、定性研究、定量分析等的[12]。

四是人們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)方法與語(yǔ)言學(xué)理論密切相關(guān)，主要是針對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究方法體系中的“語(yǔ)言學(xué)方法論”這一層面而言的。這充分說(shuō)明了方法論是關(guān)于方法的理論，作為研究方法體系的一個(gè)層級(jí)，我們稱之為“方法理論”是比較貼切的。同時(shí)也說(shuō)明具體的研究方法、研究方式只有滲入語(yǔ)言觀、認(rèn)識(shí)論、思維取向等因素后才能形成“方法理論”。當(dāng)然也反映出方法上的升華和聚集會(huì)促使理論的形成，這在語(yǔ)言學(xué)研究中是不乏其例的。

三、“語(yǔ)言學(xué)概論”涉及的語(yǔ)言學(xué)研究方法

語(yǔ)言學(xué)概論到底涉及多少語(yǔ)言研究方法，這也是在語(yǔ)言學(xué)概論課程內(nèi)容建設(shè)中應(yīng)該予以理清的問(wèn)題。按照以上語(yǔ)言學(xué)方法論研究的內(nèi)部層級(jí)體系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們嘗試做一個(gè)初步的梳理。為敘述方便，我們結(jié)合語(yǔ)言研究，將方法論關(guān)于研究方法體系中的“具體研究方法和操作技術(shù)、研究方式、方法論”三個(gè)不同的層次在語(yǔ)言學(xué)研究方法系統(tǒng)中分別稱為“語(yǔ)言研究方法、語(yǔ)言研究方式、語(yǔ)言研究方法理論”。所謂“語(yǔ)言研究方法”就是語(yǔ)言研究中的具體方法和操作技術(shù)?！罢Z(yǔ)言研究方式”就是對(duì)具有同質(zhì)的具體語(yǔ)言研究方法的概況和歸類而形成的一種研究模式?！罢Z(yǔ)言研究方法理論”就是在語(yǔ)言研究的各種具體方法和研究方式基礎(chǔ)上形成的對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象、研究角度、研究目的的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理論原則，就是常說(shuō)的語(yǔ)言學(xué)方法論，改稱“語(yǔ)言學(xué)方法理論”只是為了強(qiáng)調(diào)其是指語(yǔ)言學(xué)研究方法體系中的一類而非一門(mén)學(xué)科的概念。

按照語(yǔ)言學(xué)研究方法系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，語(yǔ)言學(xué)概論中所涉及的語(yǔ)言學(xué)研究方法主要有以下內(nèi)容。

1.語(yǔ)言研究方法理論。在語(yǔ)言學(xué)概論中，方法理論主要是在介紹語(yǔ)言學(xué)理論時(shí)，特別是在闡述語(yǔ)言學(xué)發(fā)展歷史、流派時(shí)所涉及的語(yǔ)言學(xué)方法，即常說(shuō)的方法論。如：

（1）歷史比較語(yǔ)言學(xué)方法理論。作為研究語(yǔ)言親屬關(guān)系和它們的發(fā)展規(guī)律的一種特殊方法，以嚴(yán)格的歷史主義原則、科學(xué)的比較方法對(duì)不同語(yǔ)言的比較，構(gòu)擬不同歷史時(shí)期的共同語(yǔ)，以此為立足點(diǎn)，研究語(yǔ)言的歷史分期和發(fā)展規(guī)律，確定語(yǔ)言的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系，進(jìn)而揭示語(yǔ)言的歷史關(guān)系，并有效地進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)生學(xué)的分類。

（2）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)方法理論。遵循語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)理論，把語(yǔ)言而不是言語(yǔ)看作語(yǔ)言學(xué)研究對(duì)象，注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式的描寫(xiě)和分析，形成了獨(dú)特的語(yǔ)言調(diào)查方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言作客觀的共時(shí)描寫(xiě)，把分布和替換看作結(jié)構(gòu)分析的主要原則和方法，創(chuàng)造了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析的直接成分分析法。

（3）轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)方法理論。立足于“內(nèi)部”分析家的立場(chǎng)，以說(shuō)話人和聽(tīng)話人的身份去分析語(yǔ)言問(wèn)題，假設(shè)能夠生成無(wú)限句子的形式化規(guī)則存在；研究的方法由歸納變?yōu)檠堇[，由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為解釋；提出充分觀察、描寫(xiě)、解釋的方法論原則；注重了解大腦中存在怎樣的語(yǔ)言機(jī)制和語(yǔ)言的普遍語(yǔ)法特征，運(yùn)用材料驗(yàn)證上述方法得出的結(jié)論。

（4）社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方法理論。強(qiáng)調(diào)理論與事實(shí)、觀察者與語(yǔ)言材料之間的關(guān)系，即理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不僅重視田野調(diào)查以及真實(shí)話語(yǔ)材料的搜集，而且特別注重調(diào)查方法的科學(xué)性、材料搜集的客觀性，以及在此基礎(chǔ)上的定量和定性分析，發(fā)展出了一套行之有效的如訪談法、問(wèn)卷法、隱匿觀察法等實(shí)證性研究方法。

2.語(yǔ)言研究方式。如上所述，研究方式是具有同質(zhì)的具體研究方法的概括歸納，因此所謂研究方式仍然是一種指導(dǎo)人們觀察語(yǔ)言現(xiàn)象和探討語(yǔ)言規(guī)律的思路，而非具體操作性的方法；且由于歸納的角度、歸納的程度的不同，語(yǔ)言學(xué)研究方式稱謂有諸多不同。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)概論課程的教學(xué)內(nèi)容，將我們認(rèn)為較為重要的研究方式舉例如下。

（1）系統(tǒng)與個(gè)體。這是就觀察事物對(duì)象的角度而言的不同研究方式。系統(tǒng)研究方式是指運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)把語(yǔ)言及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的各部分看作一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)它們的形式、內(nèi)容、功用等方面分別進(jìn)行考察，分析它們之間的關(guān)系和聯(lián)系，以及它們組合后的各部分在整體中的變化，由此探求某方面的規(guī)律或帶規(guī)律性的東西。這對(duì)于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)以及語(yǔ)言單位由組合、聚合而形成的符號(hào)系統(tǒng)有指導(dǎo)意義。個(gè)體研究方式即常說(shuō)的舉例研究、個(gè)案研究，是對(duì)一個(gè)一個(gè)具體的語(yǔ)言事實(shí)進(jìn)行觀察和分析，以求對(duì)語(yǔ)言事實(shí)的深入觀察以及探求個(gè)體與系統(tǒng)之間的關(guān)系，這在語(yǔ)言研究中是大量使用的。

（2）比較與分類。這是就觀察事物的手段和目的而言的不同研究方式。語(yǔ)言比較研究是在一定的研究目的下，選擇適當(dāng)?shù)难芯繉?duì)象加以比較，尋同求異，以探尋語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律性的一種研究方法，是認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的共性和差異性以及語(yǔ)言的譜系關(guān)系所使用最為普遍的方式。分類研究方式是通過(guò)比較語(yǔ)言及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之間的相似性，把具有某些共同點(diǎn)或相似特征的事物歸屬于一個(gè)一定范圍的類，使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的各部分的指稱有序化。在認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的音位的類型、詞類、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)法手段以及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型等方面都有指導(dǎo)作用。

（3）共時(shí)與歷時(shí)。這是就觀察事物的時(shí)限范圍而言的不同研究方式。共時(shí)研究方式著重是研究語(yǔ)言在某個(gè)特定時(shí)期的共時(shí)狀態(tài)，即在某一特殊的時(shí)間中去考察語(yǔ)言部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，這是深入認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)、內(nèi)部構(gòu)成系統(tǒng)及其相互關(guān)系的基本方法。歷時(shí)語(yǔ)言研究方式主要是研究語(yǔ)言在歷史過(guò)程中動(dòng)態(tài)發(fā)展或全過(guò)程狀態(tài)，即分析發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，以揭示其形成和演變的規(guī)律。這是考察某一語(yǔ)言現(xiàn)象的來(lái)龍去脈、觀察語(yǔ)言的發(fā)展變化進(jìn)程、一種或數(shù)種語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法方面的演變規(guī)律的探求方法。

（4）歸納與演繹。這是就觀察事物采取的邏輯思維方式的不同研究方式，邏輯的方法在語(yǔ)言學(xué)研究中使用最多，其中歸納和演繹也是常用的方法。歸納研究是通過(guò)許多個(gè)別語(yǔ)言事例歸納出它們所共有的特性，總結(jié)成一般語(yǔ)言規(guī)律，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論，如語(yǔ)言的共性和普遍發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)音中的鄂化趨勢(shì)、語(yǔ)法的類推規(guī)律等都是這樣被歸納出來(lái)的。演繹研究方式是從語(yǔ)言學(xué)的普遍性結(jié)論（包括假設(shè)）或一般性事理推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論，這對(duì)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換生成機(jī)制、語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系等有指導(dǎo)作用。

（5）調(diào)查與實(shí)驗(yàn)。這是就觀察事物所采取的具體方法而言的不同研究方式。調(diào)查是通過(guò)實(shí)地訪談、問(wèn)卷等方式全面地收集語(yǔ)言某一方面情況的材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，是人們了解和掌握語(yǔ)言及其分布、種類或某種語(yǔ)言現(xiàn)象的狀貌常用的方法。實(shí)驗(yàn)研究方式是指有目的地從一定的假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言條件或情境，采取一定的方式對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象或原理進(jìn)行驗(yàn)證的方法，如語(yǔ)音的實(shí)際音值、人腦的語(yǔ)言機(jī)制、人類語(yǔ)言與動(dòng)物交際的區(qū)別往往就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得驗(yàn)證的。

此外還有因研究目的不同的描寫(xiě)與解釋的研究方式、因研究所起的作用不同的定性與定量研究方式等等，也在語(yǔ)言學(xué)概論中有所涉及。

3.語(yǔ)言研究具體方法。就語(yǔ)言學(xué)概論中涉及的語(yǔ)言研究方法而言，具體研究方法才是學(xué)習(xí)和掌握的重點(diǎn)，我們不僅要學(xué)習(xí)了解這些方法，還要明白這些方法在哪些方面使用，怎么使用，一句話，要求能夠用這些方法做具體的語(yǔ)言分析。主要列舉如下。

（1）替換法。替換法是用一個(gè)語(yǔ)言成分來(lái)替換另一個(gè)語(yǔ)言成分，若替換后其所在的語(yǔ)言片段能夠成立，則證明這兩個(gè)成分屬于同一個(gè)替換類，否則屬于不同的類。這一方法可用于語(yǔ)言學(xué)概論中的音位歸納分析、詞類辨析、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系分析、語(yǔ)義關(guān)系分析等。

（2）分布分析法。分布分析法來(lái)源于分布理論：同一語(yǔ)言環(huán)境下，兩個(gè)成分能夠互相替換，改變了整個(gè)形式的意義為對(duì)立分布，否則為非對(duì)立分布（互混分布）；兩個(gè)或兩個(gè)以上的成分從不在同一語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，是為互補(bǔ)分布。這一分析方法可直接用于一種語(yǔ)言的音位系統(tǒng)的歸納。

（3）直接成分分析法。指從句法結(jié)構(gòu)的外部形式，對(duì)句子的直接組成成分進(jìn)行分析的方法，又是對(duì)句子句法結(jié)構(gòu)組合形式層次性的分析，把句子的各個(gè)部分不斷地一分為二，所以也叫層次分析法、二分法。這一方法常常用于對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)部成分及關(guān)系的分析，也用于詞的構(gòu)成成分及關(guān)系、多義短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系分析等。

（4）變換分析法。指按照一定的規(guī)則通過(guò)移位、添加、替換、刪除、分合等手段，把一個(gè)或幾個(gè)句法結(jié)構(gòu)變成另一句法結(jié)構(gòu)，以研究幾個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系的方法。這種方法對(duì)于觀察句法同義、句法多義特別是語(yǔ)義性的多義有著直接作用。

（5）義素分析法。是把一組語(yǔ)義義項(xiàng)在對(duì)比中分割成最小的對(duì)立成分，然后進(jìn)行聚合分析并描寫(xiě)語(yǔ)義的相互關(guān)系的方法，也被稱為義征分析法。運(yùn)用這種分析方法可以觀察詞義的語(yǔ)義特征、進(jìn)行同義詞和反義詞的深入辨析，還可以構(gòu)成“語(yǔ)義場(chǎng)”研究方法，借以觀察和解釋詞義的系統(tǒng)性和詞義關(guān)系的復(fù)雜性。

在此我們僅就以上在語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中所涉及的五種具體的語(yǔ)言研究方法作出一個(gè)梳理，我們先從教學(xué)中要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)分析內(nèi)容出發(fā)，逐步在方法上加以概括。示例如表1。

值得說(shuō)明的是：這只是為了說(shuō)明建立語(yǔ)言學(xué)概論中語(yǔ)言學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的一種設(shè)想和嘗試的舉例。其基本出發(fā)點(diǎn)是：緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、以方法論作為觀照。至于完整地更準(zhǔn)確地建立起語(yǔ)言學(xué)概論中語(yǔ)言學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，還有待進(jìn)一步深入探討。

表1 語(yǔ)言學(xué)概論涉及的語(yǔ)言學(xué)研究方法歸類示例表

[1]謝奇勇.關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)內(nèi)容幾個(gè)問(wèn)題的討論[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(1).

[2]葉蜚聲、徐通鏘.語(yǔ)言學(xué)綱要·序（修訂版）[M].北京：北京大學(xué)出版社,2010第4版.

[3]彭澤潤(rùn)、李葆嘉.語(yǔ)言理論[M].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2009：9.

[4]汪大昌.普通語(yǔ)言學(xué)綱要[M].北京：北京大學(xué)出版社,2004：緒言

[5]郭谷兮.語(yǔ)言學(xué)教程前言[M].西安：陜西人民出版社，1987.

[6]http：//www.docin.com/p-500162949.html：安徽電大開(kāi)放教育學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)06年秋《語(yǔ)言學(xué)概論》課程教、學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案.

[7]http：//jpkc.scezju.com/yyxgl/：浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院,語(yǔ)言學(xué)概論課程簡(jiǎn)介.

[8]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）[Z].商務(wù)印書(shū)館，2006：353.

[9]孫小禮.科學(xué)方法論的一個(gè)研究提綱[J].哲學(xué)研究,2001(2).

[10]徐盛桓.語(yǔ)言學(xué)研究方法論探微——一份建議性的提綱[J].外國(guó)語(yǔ),2001(5).

[11]于根元、夏中華.關(guān)于語(yǔ)言學(xué)研究方法和方法論——第二輪“語(yǔ)言哲學(xué)對(duì)話”選載之五[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(3)：尚春光、李海宏觀點(diǎn).

[12]王遠(yuǎn)新.語(yǔ)言理論與語(yǔ)言學(xué)方法論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：9-10.

[13]丁金國(guó).語(yǔ)言研究中的方法論原則[J].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2001(1).

[14]桂詩(shī)春、寧春巖.語(yǔ)言學(xué)方法論序言、目錄[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

[15]李樹(shù)輝.語(yǔ)言學(xué)研究方法論（一）[J].語(yǔ)言與翻譯，2000(1).

[16]李樹(shù)輝.語(yǔ)言學(xué)研究方法論（二）[J].語(yǔ)言與翻譯，2000(2).

（責(zé)任編輯：章永林）

Linguistics Research Methods in Methodology and Introduction to Linguistics

XIE Qi-yong
(Faculty of Humanities,Hunan University of Science and Technology,Beijing 100029,China)

Teaching the linguistic theories and introducing linguistics research methods are two teaching contents of introduction to linguistics course from the point of view of“l(fā)inguistics”.We should study the teaching content system of research methods in introduction to linguistics from the methodological angle, making the clues clearer when introducing the basic methods of linguistic,making prominent respectively of the“theory”and“theoretical method”,“l(fā)aw”and“the methods of discovering the law”,it is conducive to“theory”and“method”parallel in the teaching,to further implement the teaching target, namely,“focusing on methodological introduction,making the students acquire the ability of observing and analyzing the linguistic phenomenon”.

introduction to linguistics;linguistic method;research method;research mode;methods theory

H0-06

A

1008—7974(2013)04—0001—06

2013—03—01

謝奇勇（1958-）男，湖南新田人。湖南科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)，教授，文學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：語(yǔ)言學(xué)理論、漢語(yǔ)言文字學(xué)。