向月軍，胡江霞

(重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)今國際社會教育發(fā)展的潮流。我國高等教育自學(xué)考試已經(jīng)走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的30年，其在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，自學(xué)成才已成為社會一種風(fēng)尚，那么作為高等教育自學(xué)考試中一個重要群體——成人自考生，對于他們的學(xué)習(xí)動力的研究也引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。目前國內(nèi)很多學(xué)者已經(jīng)把研究的視角鎖定在對其學(xué)習(xí)動力的研究上，［1］因為對此研究不僅可以深化高教自學(xué)考試改革，調(diào)動廣大成人自考生的學(xué)習(xí)積極性，同時也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的一個重要方面。本文基于重慶市部分成人自考生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀的調(diào)查，試圖找出影響他們學(xué)習(xí)動力的因素。

一、研究對象與方法

(一)調(diào)查對象

調(diào)查對象以永川區(qū)成人自考生為主，調(diào)查的內(nèi)容為重慶市成人自考生學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀，主要從性別、年齡、文化程度、經(jīng)濟收入、工作年限等方面展開調(diào)查。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法

編制成人自考生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查問卷，采用團體施測的方式，共發(fā)放問卷120份，回收110份，有效問卷105份，占95%。在施測過程中強調(diào)答案的匿名性和保密性，保證了數(shù)據(jù)的真實性。

2.訪談?wù){(diào)查法

主要針對成人自考生進行訪談。一是對永川區(qū)成人自考生進行訪談;二是通過網(wǎng)絡(luò)對湖北、重慶等地部分成人自考生進行網(wǎng)絡(luò)訪談。共計訪談人數(shù)60人。

二、統(tǒng)計分析

筆者主要從性別、職業(yè)、經(jīng)濟收入、工作年限等幾個方面對重慶地區(qū)部分成人自考生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀進行調(diào)查，運用社會統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS15.0對數(shù)據(jù)進行了平均數(shù)及方差分析，從而找出影響成人自考生學(xué)習(xí)動力的因素。

(一)不同性別的成人自考生學(xué)習(xí)動力的差異

1.不同性別成人自考生學(xué)習(xí)動力平均數(shù)分析

從表1我們可以看出男性成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均值為45.714，女性成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均值為54.286。

表1 不同性別成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

2.不同性別成人自考生學(xué)習(xí)動力方差分析

表2中可以看到，平均組間平方和是908.639，平均組內(nèi)平方和是37.879，F(xiàn)檢驗的值是24.0。由于顯著性水平 Sig.為 0.000，遠遠小于 0.05，所以組間平均值的差異是極其顯著的，也就是說不同性別的成人自考生的學(xué)習(xí)動力差異顯著，且女性成人自考生的學(xué)習(xí)動力高于男性成人自考生。

表2 不同性別成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

(二)不同文化程度成人自考生學(xué)習(xí)動力的差異

1.不同文化程度成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

從表3可以看出，初中及以下學(xué)歷的自考生學(xué)習(xí)動力的平均值為8.571，學(xué)歷為高中、大專、本科的平均值分別為:30.476，57.143，5.714。

綜上所述，南通范氏詩文世家家風(fēng)的形成基于三點：一是在儒家傳統(tǒng)文化的影響之下，南通范氏家族子孫后代不斷吸收學(xué)習(xí)；二是先祖遺風(fēng)的感染，使得子孫后代恪守祖訓(xùn)，對家風(fēng)不斷繼承與發(fā)揚光大；三是家庭教育的熏陶，父祖輩身體力行言傳身教，在學(xué)習(xí)生活中秉承家風(fēng)、以身示范。在這三點的推動下形成了該家族特殊的精神氣脈，從而對其家族本身發(fā)展以及子孫后代的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

表3 不同文化程度成人自考生學(xué)習(xí)動力差異的平均數(shù)分析

2.不同文化程度的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

表4表明，平均組間平方和是2525.35，平均組內(nèi)平方和是155.377，F(xiàn)檢驗的值是16.3。由于顯著性水平 Sig.為0.000，遠遠小于0.05，所以各組之間平均值的差異是極其顯著的，這說明不同文化程度的成人自考生的學(xué)習(xí)動力差異顯著，且?？茖W(xué)歷的成人自考生更希望通過參加自考從而提高自己的學(xué)歷。

表4 不同文化程度成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

(三)不同工作年限的成人自考生學(xué)習(xí)動力的差異

1.不同工作年限的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

從表5中可以看出，工作年限為1－3年的自考生學(xué)習(xí)動力的平均值為39.048，學(xué)歷為3－5年、5－8年、8－10年的平均值分別為:23.809、21.905、15.238。

表5 不同工作年限的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

2.不同工作年限的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

表6表明，平均組間平方和是3775.37，平均組內(nèi)平方和是267.472，F(xiàn)檢驗的值是14.1。由于顯著性水平 Sig.為 0.000，遠遠小于 0.05，所以各組之間平均值的差異是極其顯著的，不同工作年限的成人自考生的學(xué)習(xí)動力存在顯著差異，工作年限1－3年的成人與其他工作年限的成人自考生相比，他們更希望通過學(xué)習(xí)不斷提升自我。

表6 不同工作年限的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

(四)不同職業(yè)的成人自考生學(xué)習(xí)動力的差異

1.不同職業(yè)的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

表7 不同職業(yè)成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

2.不同職業(yè)的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

表8表明平均組間平方和是4159，平均組內(nèi)平方和是126.2，F(xiàn)檢驗的值是33。由于顯著性水平 sig.為 0.348，遠遠大于 0.05，所以各組之間平均值的差異不顯著。也就是說，成人自考生的學(xué)習(xí)動力與他們的職業(yè)相關(guān)性不大。

表8 不同職業(yè)成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

(五)不同經(jīng)濟收入的成人自考生學(xué)習(xí)動力的差異

1.不同經(jīng)濟收入的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)分析

從表9中可以看出，收入水平為1000元以下的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均值為12.100，收入為1000－2000元，2000－3000元，3000元以上的平均值分別為:50.3，24.2，13.4。

表9 不同經(jīng)濟收入的成人自考生學(xué)習(xí)動力的平均數(shù)

2.不同經(jīng)濟收入的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

表10明平均組間平方和是979.365，平均組內(nèi)平方和是57.032，F(xiàn)檢驗的值是17.2。由于顯著性水平 Sig.為 0.000，遠遠小于 0.05，所以認為各組之間平均值的差異是非常顯著的，其中經(jīng)濟收入為1000－2000元的成人自考生與其他收入的差別較大，他們更迫切希望改變經(jīng)濟狀況，學(xué)習(xí)動力更強烈。

表10 經(jīng)濟收入的成人自考生學(xué)習(xí)動力的方差分析

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.成人自考生學(xué)習(xí)動力受到多種因素的影響

調(diào)查表明，成人自考生的學(xué)習(xí)動力與性別、年齡、婚姻狀況、學(xué)歷狀況、職業(yè)狀況、經(jīng)濟收入等有著極為密切的聯(lián)系，這說明成人自考生的學(xué)習(xí)動力受到個體發(fā)展趨向及社會角色等多重因素的影響。

2.成人自考生具有多樣化的教育需求

從調(diào)查結(jié)果可以看出，影響成人自考生學(xué)習(xí)動力的因素不是單一的，而是多重因素相互作用的結(jié)果，這也體現(xiàn)了成人自考生在參加自考時的一種心理變化:他們渴望多樣化的教育形式。

3.外界期望對重慶市成人自考生的學(xué)習(xí)動力的影響不大

基于調(diào)查結(jié)果可以看出，外界期望對重慶市成人自考生的學(xué)習(xí)動力的影響不大。因此，激發(fā)成人自考生的學(xué)習(xí)動力，必須從激發(fā)考生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力著手，幫助其找到發(fā)揮自己內(nèi)在潛力的途徑，并認識到學(xué)習(xí)是為了實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。［2］

(二)建議

1.外部激發(fā)策略

(1)根據(jù)社會發(fā)展需求開發(fā)實用性專業(yè)

從調(diào)查中可以看出，成人自考生的學(xué)習(xí)動力受多方面因素的影響。因此，我們要根據(jù)成人自考生的不同學(xué)習(xí)需求以及他們自身的特點制定合適的人才培養(yǎng)模式。［3］注重發(fā)揮高等教育自學(xué)考試自身的特點和優(yōu)勢，把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育結(jié)合起來，面向一些基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)、支柱性產(chǎn)業(yè)，面向廣大農(nóng)村地區(qū)和基層，開發(fā)出一些實用性的專業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線工作的實用性的人才，以滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的多方面需求。

(2)根據(jù)成人自考生的社會角色，開發(fā)科學(xué)合理的課程體系

調(diào)查結(jié)果表明，成人自考生的學(xué)習(xí)動力與個體發(fā)展趨向和社會角色有很大相關(guān)性，個體自我發(fā)展趨向和社會角色不同，成人自考生參與學(xué)習(xí)的動力也存在很大的差異。因而，成人教育應(yīng)該考慮成人自考生參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力的多樣性，緊密結(jié)合自考生的職業(yè)狀況、社會職責(zé)等實際來設(shè)置課程，供考生選擇。

2.內(nèi)部激發(fā)策略

(1)根據(jù)社會發(fā)展需求調(diào)整自身學(xué)習(xí)需求

據(jù)調(diào)查，成人自考生學(xué)習(xí)動力往往和選擇的職業(yè)有很大相關(guān)性，他們選擇的專業(yè)很大程度上取決于實際工作的需求。因此，成人自考生要不斷提高學(xué)習(xí)動力水平，將個人需求和社會需求結(jié)合起來，使二者之間盡量保持平衡。［4］比如，一個從事教育行業(yè)的老師，其選擇的自考專業(yè)最好與教育相關(guān)。

(2)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動力的強弱與否，是通過學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)動力的重要因素。心理學(xué)家阿特金森等人認為:成就動機高的人愿意選擇有挑戰(zhàn)性的活動任務(wù)，承擔(dān)活動的風(fēng)險與責(zé)任，期望憑自己的努力完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足自己的成就感。相反，低成就動機的人，則不愿意付出太多的努力，不希望活動具有太大挑戰(zhàn)性。［5］而這兩種學(xué)習(xí)態(tài)度都是不太可取的，成人自考生在學(xué)習(xí)過程中，要保持適度的成就動機才能使學(xué)習(xí)效果達到最高。

(3)培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)

研究表明，成人自考生的學(xué)習(xí)動力主要來源于職業(yè)發(fā)展、外界期望等方面。在這個競爭激烈的社會，人們要不斷提高自身素質(zhì)才能在社會中取得成功。但是在工作和生活中，人們往往會遇到很多壓力、困惑，面對這些問題，自考生要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，運用合理的情緒療法解除心理困擾，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

［1］張冀生.成人學(xué)習(xí)動機的調(diào)查與評價［J］.成人教育，(3 1994，(6).

［2］王鈺瑩.成人學(xué)習(xí)心理障礙歸因及對策分析［J］.成人教育研究，2009，(2).

［3］李金波.對成人參與高等教育的動機去想、學(xué)習(xí)成就的分析評價［J］.中國遠程教育，2003，(5).

［4］王振國，張成德.電大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素及激發(fā)與強化［J］.中國成人教育，2002，(7).

［5］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.