苗煒

1999年，美國(guó)的一個(gè)教育機(jī)構(gòu)曾經(jīng)發(fā)布報(bào)告稱(chēng)，2歲以上?？措娨暤暮⒆樱枰改讣凹胰烁嗟摹盎?dòng)式教育”，看電視的時(shí)間不要太長(zhǎng)。以往有一種說(shuō)法，看電視會(huì)變笨。但威斯康星州立大學(xué)的一位教育專(zhuān)家說(shuō)，看電視其實(shí)和看書(shū)一樣，也是一種專(zhuān)注能力的體現(xiàn)，孩子們看電視的時(shí)候，注意力更為集中。

2006年開(kāi)始，同類(lèi)的報(bào)告就表明，孩子在新型電子設(shè)備上花的時(shí)間更多了，許多家長(zhǎng)丟給孩子一個(gè)iPad，孩子能安靜地玩上半天，這些在觸摸屏陪伴下長(zhǎng)大的孩子被叫做“觸摸屏一代”?！洞笪餮笤驴纷罱幸黄恼乱源藶闃?biāo)題，講越來(lái)越多的孩子把iPad當(dāng)作心愛(ài)的玩具，他們享受手指帶來(lái)的“操控感”。現(xiàn)在，孩子們是不是玩平板電腦的時(shí)間過(guò)多，成了家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。事實(shí)上，有不少家長(zhǎng)規(guī)定，只許玩半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)平板，但這個(gè)東西的魔力太強(qiáng)，很多家長(zhǎng)，周末躺在床上，可以玩一天的平板。

文章開(kāi)頭介紹了加州的一個(gè)開(kāi)發(fā)者會(huì)議，眾多嬰幼兒軟件開(kāi)發(fā)者商討怎么讓1到4歲的孩子對(duì)游戲或軟件更易上手。以往的孩子們用手指玩沙子抓蜘蛛，手指是智能發(fā)展的一個(gè)重要感官，現(xiàn)在，手指觸摸屏幕，可能是孩子們最重要的游戲，盡管許多應(yīng)用都打著“教育”的旗號(hào)，但這東西真能“教育”好孩子嗎？其實(shí)，許多兒童用軟件被歸入“教育類(lèi)別”，只是為了消除父母的負(fù)罪感。大多數(shù)應(yīng)用是玩，不涉及輸贏，不是為了創(chuàng)造一個(gè)排斥成人的兒童世界，都是為了家人玩樂(lè)而設(shè)計(jì)，沒(méi)想著教孩子什么，只是為了玩。

我知道這樣一個(gè)故事，愿意和你分享。有個(gè)小孩子，今年六歲多。從三歲開(kāi)始，他就在一切他能拿到的屏幕上玩《憤怒的小鳥(niǎo)》、《植物大戰(zhàn)僵尸》。直到當(dāng)工程師的爸爸開(kāi)始教他用Scratch編游戲。Scratch是一套圖形化的兒童編程語(yǔ)言，不需要任何代碼，只要使用鼠標(biāo)將各種指令模塊拖拽到腳本區(qū)域就可以組成游戲，卡通和動(dòng)畫(huà)，就像玩積木一樣簡(jiǎn)單而有趣。

這個(gè)孩子的第一個(gè)作品是一只恐龍與一只翼龍打架，在工程師父親的指導(dǎo)下，他很快就學(xué)會(huì)了怎么創(chuàng)建角色、挑選舞臺(tái)背景，他知道按什么鍵，就可以觸發(fā)一個(gè)事件，碰到某個(gè)物體，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。他還懂得了一些對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)很抽象的概念，比如坐標(biāo)、方位、條件、重復(fù)執(zhí)行、分支處理，甚至還知道廣播和處理事件。

對(duì)此，他的父親又驚訝又欣喜，“‘重復(fù)執(zhí)行這種概念，如果用語(yǔ)言跟他解釋?zhuān)赡芙忉?00次也說(shuō)不明白。但他拖一個(gè)‘重復(fù)執(zhí)行的命令到腳本區(qū)，就能看到他的角色——一只黃色的小貓從走一步的狀態(tài)切換到一直走的狀態(tài)，立刻就明白是什么意思了?！?/p>

這就是Scratch的好處，簡(jiǎn)單，易學(xué)，操作即時(shí)運(yùn)行，即時(shí)可見(jiàn)結(jié)果，還能隨時(shí)改動(dòng)。這個(gè)孩子的父親在IBM中國(guó)工作，Scratch軟件的開(kāi)發(fā)者是麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的Mitch Resnick教授。這位教授有一個(gè)信仰，認(rèn)為一個(gè)人最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)自參與某種形式的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、發(fā)明或自我表達(dá)。Resnick教授說(shuō)，計(jì)算機(jī)是有史以來(lái)最偉大的創(chuàng)造性材料，人們可以用它來(lái)創(chuàng)造幾乎任何東西，可惜的是，絕大部分人在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，只是把它當(dāng)成查詢(xún)和處理信息的工具。一個(gè)人會(huì)用Word，會(huì)Google，會(huì)發(fā)電子郵件，就能自稱(chēng)“熟練使用計(jì)算機(jī)”嗎？信息時(shí)代的“技術(shù)素養(yǎng)”，不僅意味著要懂得如何使用技術(shù)工具，而且要懂得怎么利用這些技術(shù)來(lái)創(chuàng)造點(diǎn)什么。

這樣來(lái)看，所謂觸摸屏一代嬰兒，首先是給父母帶來(lái)一個(gè)課題，我們會(huì)拿平板電腦做什么呢？如果我們只把它當(dāng)成一個(gè)娛樂(lè)工具，那這東西對(duì)孩子也只是個(gè)玩具，如果我們利用電子設(shè)備提升自己，那電子設(shè)備對(duì)孩子也會(huì)有很大的好處?！拔覀儗?duì)于這個(gè)世界的感知受到工具與媒介的深刻影響。當(dāng)我們獲得新的工具或媒介時(shí)，我們不僅能完成新的任務(wù)，而且我們看世界的方式會(huì)不一樣”。Resnick教授如是說(shuō)。