葉檀

美國(guó)人也崇德，一個(gè)新開(kāi)盤(pán)的房子如果全部用的是德國(guó)電器，經(jīng)紀(jì)人一定會(huì)再三提醒參觀者：洗衣機(jī)是什么牌子，取暖器是什么牌子……德國(guó)貨，很吃香。制造強(qiáng)國(guó)的背后，是堅(jiān)實(shí)的職業(yè)教育體制。

今年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)699萬(wàn)，是就業(yè)最困難的一年，截至4月19日，高校畢業(yè)生簽約率為28.24%，其中研究生簽約率36.59%，本科生簽約率26.6%，?？粕灱s率16.84%。大量的畢業(yè)生被挑剔的用人者以211、專業(yè)、性別等名義剔除，在貨幣外升內(nèi)貶的現(xiàn)在，起薪點(diǎn)還在下降，《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道，南京一所二本高校就業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，部分行業(yè)的起薪也有所下調(diào)，例如行政管理、文秘等專業(yè)，從原來(lái)的2200元降低到1800元，遠(yuǎn)低于技術(shù)工人的月薪。

我國(guó)從1999年開(kāi)始高校擴(kuò)招，進(jìn)入高等教育均等化時(shí)代，畢業(yè)人數(shù)相應(yīng)水漲船高，1998年，全國(guó)高校的招生人數(shù)為180萬(wàn)，1999年擴(kuò)招比例高達(dá)47%。2003年畢業(yè)生總數(shù)212萬(wàn)，2005年即為338萬(wàn)，2009年突破600萬(wàn)，刷新為611萬(wàn)。

一個(gè)國(guó)家人才數(shù)量上升是好事，但高校培育人才的模式，在市場(chǎng)不對(duì)接的情況下，有必要進(jìn)行深刻反思。

我國(guó)是制造大國(guó)，處于從低端制造向中端制造轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而我國(guó)大學(xué)設(shè)置的專業(yè)與制造大國(guó)的要求仍有很遠(yuǎn)的距離。一方面企業(yè)找不到稱職的員工，大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還要從頭開(kāi)始技術(shù)培訓(xùn)，另一方面是大量畢業(yè)生求職若渴，教育與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然我國(guó)大學(xué)專業(yè)的設(shè)置也有就業(yè)率考核，考慮市場(chǎng)需求，但大學(xué)里脫離現(xiàn)實(shí)、只想擴(kuò)大本專業(yè)地盤(pán)的教師，與專業(yè)審批權(quán)在握的文批公們，不可能真正接到市場(chǎng)的地氣。讓他們進(jìn)行審批，而不是讓市場(chǎng)選擇，就是一個(gè)笑話。

一些專業(yè)貌似與市場(chǎng)對(duì)接，如營(yíng)銷、管理等等，但只是表面功夫。市場(chǎng)缺乏復(fù)合型人才，比如既懂商業(yè)又懂IT、統(tǒng)計(jì)的人才，既懂金融又懂文化的人才，既懂商業(yè)又懂地產(chǎn)的人才。中國(guó)的文化、虛擬商務(wù)、商業(yè)地產(chǎn)等領(lǐng)域，常?？嘤谡也坏较嚓P(guān)的專業(yè)人士，只能在農(nóng)業(yè)時(shí)代的小作坊式的運(yùn)作中打滾。一些企業(yè)家經(jīng)常感慨找不到能干而忠心的員工，能干的員工剛擔(dān)大任，就被挖角挖走，上到商業(yè)地產(chǎn)項(xiàng)目公司經(jīng)理，下到高級(jí)電工、泥水匠，莫不如此。

我們高校教師中，真正懂商業(yè)地產(chǎn)管理、懂文化金融產(chǎn)品的，也是鳳毛麟角，商學(xué)院找市場(chǎng)人士當(dāng)兼職教師，或者其他專業(yè)弄一些不著調(diào)的課目糊弄學(xué)生，可他們絕對(duì)糊弄不了市場(chǎng)，所以這些教師教出的學(xué)生難以找到工作。

要解決大學(xué)生的就業(yè)難題，最好的辦法是停止擴(kuò)招，學(xué)習(xí)德國(guó)大辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。德國(guó)適齡青年中，只有20%的人接受普通大學(xué)教育，而其他80%的年輕人，進(jìn)入職業(yè)教育渠道，成為訓(xùn)練有素、有職業(yè)道德的就業(yè)者。

德國(guó)高度重視職業(yè)教育，立法嚴(yán)謹(jǐn)，與此同時(shí)，德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育非常靈活、接地氣，由各州自行管理，地方政府是最重要的自我管理機(jī)構(gòu)。職業(yè)教育的靈活主要表現(xiàn)在專業(yè)的設(shè)置上，徹底市場(chǎng)導(dǎo)向；在具體教育上，除了理論教師之外，還有實(shí)踐教師，實(shí)踐教師大多由企業(yè)的兼職人士擔(dān)任；教材則根據(jù)市場(chǎng)需求隨時(shí)更新；職業(yè)學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，在校70%的時(shí)間用于在企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于接納實(shí)習(xí)生的企業(yè)，有稅收優(yōu)惠。企業(yè)的資金、接納、培訓(xùn)中心，成為必不可少的環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校教師資質(zhì)嚴(yán)格，精干的教師經(jīng)兩年試用合格后，政府終身雇用，享受公務(wù)員待遇，免交社會(huì)保險(xiǎn)。教師與學(xué)生均有尊嚴(yán)，得到社會(huì)認(rèn)可與尊重。

筆者小時(shí)候的鄰居老伯，閑話家常時(shí)常說(shuō)八級(jí)鉗工、高級(jí)電工等等，對(duì)自己的高級(jí)技工身份充滿了自豪，他的確有自豪的本錢，退休后憑著過(guò)硬的技術(shù)，還有企業(yè)爭(zhēng)著聘請(qǐng)，與就業(yè)難的大學(xué)畢業(yè)生們形成了鮮明對(duì)照。

停止大學(xué)擴(kuò)招，推廣職業(yè)技術(shù)體制，是解決就業(yè)難、升級(jí)中國(guó)產(chǎn)業(yè)、提高人工效率的必須之舉。