張輝

摘要：本文通過分析我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程和遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展起到怎樣的推動(dòng)作用。同時(shí)，說明了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中的困難和問題以及解決對(duì)策。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù) 遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主媒介，不受時(shí)間和空間的限制，受眾對(duì)象廣泛，教學(xué)資源豐富。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多種現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中，Web2.0時(shí)代的標(biāo)志性技術(shù)已經(jīng)深入到遠(yuǎn)程教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一、我國現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，它運(yùn)用現(xiàn)代教育理論通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，目前現(xiàn)代教育技術(shù)又被認(rèn)作是通過網(wǎng)絡(luò)使用來為教育提供教學(xué)手段和方式的技術(shù)。

我國的計(jì)算機(jī)使用起步于八十年代，發(fā)展在九十年代初，到了十幾年前，我國的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有了大幅度的提升，而目前我國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)居于世界第一位，網(wǎng)絡(luò)普及率迅速提高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用幾乎遍布于每個(gè)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的成功事例數(shù)不勝數(shù)。八十年代，我國計(jì)算機(jī)使用處于起步階段，計(jì)算機(jī)只能應(yīng)用于高端實(shí)驗(yàn)室和幾所大學(xué)中。計(jì)算機(jī)體積較大，計(jì)算能力有限，操作使用比較繁雜，因此也不具備較好的普及和使用，在以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也剛剛處于實(shí)驗(yàn)階段。隨著計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展，摩爾定律迅速生效，每過一年左右的硬件升級(jí)，使得計(jì)算機(jī)的體積越來越小，運(yùn)算能力逐漸增強(qiáng)，使用非常方便，九十年代初開始各大高校開始發(fā)展計(jì)算機(jī)教育，機(jī)房中使用的286、386成了主流配置，這時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在我國比較早，但是真正被人們接觸到還是九十年代末，當(dāng)時(shí)也主要是用于科研和商業(yè)服務(wù)，在教育行業(yè)中的使用幾乎沒有，屈指可數(shù)的幾所高校圖書館可以提供通過互聯(lián)網(wǎng)與外界交流，形式上也僅是電郵或者單個(gè)靜態(tài)頁面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)真正的應(yīng)用在教學(xué)中，尤其是應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中要從2000年開始，以中央廣播電視大學(xué)為首的我國第一批開展遠(yuǎn)程教育高的校開始籌建最早的通過互聯(lián)網(wǎng)授課的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，這就開始了典型的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的先例。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，現(xiàn)如今，Web2.0時(shí)代的標(biāo)志性技術(shù)已經(jīng)深入到遠(yuǎn)程教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，流媒體技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等無不是遠(yuǎn)程教育大發(fā)展的貢獻(xiàn)者。

二、以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開始于1979年，在鄧小平同志的指導(dǎo)下廣播電視大學(xué)開始籌建，教育形式主要以廣播、電視為主，隨著時(shí)代的發(fā)展無線廣播逐漸被淘汰，衛(wèi)星電視成為了主要的教學(xué)手段；教育媒體從口語、文字等傳統(tǒng)媒體發(fā)展到廣播、電視和語音室等視聽媒體，形成了在廣播、衛(wèi)星電視環(huán)境下開展的最早的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，這一模式持續(xù)了大概二十年的時(shí)間一直到2000年。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)的推廣，具有信息化、多媒體和交互式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段開始應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)雙向交互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)間和空間的教育信息傳遞，它使遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)更加開放、靈活，并具有多樣化和個(gè)性化的教學(xué)特征。

但是，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展十多年來也遇到了瓶頸，無論從教育形式和效果上來看，都到了一個(gè)階段的極限。以中央廣播電視大學(xué)為例，2000年中央廣播電視大學(xué)承接教育部的以開放教育為主的遠(yuǎn)程教育，電大在線公司開發(fā)了當(dāng)時(shí)具有先進(jìn)功能且優(yōu)勢(shì)明顯的在線平臺(tái)系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠同步學(xué)生信息、教學(xué)計(jì)劃等，同時(shí)具備非實(shí)時(shí)交互能力，它的作業(yè)系統(tǒng)和教學(xué)資源的提供都領(lǐng)先了當(dāng)時(shí)剛剛開展遠(yuǎn)程教育的其他高校，無論教學(xué)形式和手段耳目一新，在我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域起到了帶頭人、排頭兵的作用。不過隨著時(shí)間的推移，無論是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展還是遠(yuǎn)程教育的形態(tài)都發(fā)生了很大的變化，可作為遠(yuǎn)程教育依賴的電大在線平臺(tái)卻沒有任何升級(jí)與更新，對(duì)于新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段沒有任何一種能融入其中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)，就連RSS這種能收到立竿見影效果的信息推送技術(shù)都沒有應(yīng)用，平臺(tái)處于半癱瘓狀態(tài)，在各級(jí)電大的日常教學(xué)中都是一塊雞肋，問題累累出現(xiàn)卻沒有任何得當(dāng)措施。

因此，如何開拓創(chuàng)新的引入新技術(shù)來改變?nèi)缃竦陌l(fā)展困境便成了急于解決的難題，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展壯大和創(chuàng)新，虛擬現(xiàn)實(shí)、RSS推送、云計(jì)算、全媒體等新技術(shù)都將成為遠(yuǎn)程教育再崛起的有力保證。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展的完美融合

從定義、發(fā)展來看，現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用應(yīng)該是全方位、多方面的，它體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)要素中，下面從三方面來說明如何把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在遠(yuǎn)程教育中。

1、在教學(xué)資源開發(fā)中的應(yīng)用

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用的是非實(shí)時(shí)的教育，因此就必須通過對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的有機(jī)整合，建立起有利于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的新型課程體系。第一步革新這種課程體系從充分采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開始，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，從入學(xué)、上課到作業(yè)、考試等一系列操作完全模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，先從形式上改變刻板、單調(diào)的態(tài)勢(shì)，從興趣入手；第二步采用云計(jì)算技術(shù)搭建平臺(tái)，有效的降低遠(yuǎn)程教育成本同時(shí)鼓勵(lì)教師開發(fā)形式多樣的媒體資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便快捷的差時(shí)、異地的學(xué)習(xí)環(huán)境；第三步盡量拋棄早期使用的幻燈片、電子書等刻板的資源形式，鼓勵(lì)教師采用多種媒體混合制作教學(xué)資源，使用PS處理圖像、使用PE處理視頻、使用DW開發(fā)網(wǎng)頁、使用Lectora整合資源形成課件，可單機(jī)、可網(wǎng)絡(luò)發(fā)行，結(jié)合平臺(tái)的形式發(fā)布在平臺(tái)供學(xué)生體驗(yàn)和使用。通過這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源庫將是全方位、多層次、全媒體的，既能給教師提供全面的資源展示，根據(jù)自己的能力提供多種資源渠道，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，給受眾對(duì)象帶來前所未有的體驗(yàn)快感。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將給遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建設(shè)和資源開發(fā)帶來強(qiáng)大的推進(jìn)作用。

2、在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中的應(yīng)用

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，他們的每一個(gè)需求將是遠(yuǎn)程教育提供者的工作和任務(wù)，因此在學(xué)生提出需求的過程中，如何滿足學(xué)生的需求，解決教學(xué)過程中的反饋將是遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)。

參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生需求大都是隨機(jī)的、非時(shí)時(shí)的，層次不同，因此在解決這些問題的時(shí)候就需要多部門、多人員協(xié)同合作共同完成。通過現(xiàn)代教育技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，第一可以采用RSS技術(shù)解決學(xué)生不能及時(shí)接收校方發(fā)布的通知、資源的問題，這種技術(shù)是通過信息聚合的方式推送信息，它可以在平臺(tái)中建立一個(gè)RSS信息發(fā)布頁面，受眾對(duì)象使用郵箱或者客戶端來訂閱發(fā)布信息的頁面，只要校方有任何的信息發(fā)布，學(xué)生都可以在第一時(shí)間接收到，這樣就可以有效的解決遠(yuǎn)程教育過程中信息丟失問題，避免學(xué)生因工作不能及時(shí)瀏覽校方網(wǎng)絡(luò)而造成的損失；同時(shí)，參與遠(yuǎn)程教育的教師可以開通自己的博客系統(tǒng)，所任課程資源建設(shè)、所負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)信息更新都可以發(fā)布在博客里，通過RSS技術(shù)教學(xué)雙方雙向訂閱，這樣不僅學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解教師推送的信息，教師也可以通過RSS反饋學(xué)生的博客系統(tǒng)信息變化，這樣一個(gè)小型的C2C的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就形成了；第二在搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的時(shí)候，采用一鍵登錄形式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，放棄多系統(tǒng)網(wǎng)站群模式，就可以有效的解決學(xué)生頻繁登錄不同平臺(tái)尋找資源等問題；第三有效解決非實(shí)時(shí)交互問題，可以采用現(xiàn)在流行的時(shí)時(shí)交互軟件，如QQ、MSN等就是很好的工具，它們普及率高，應(yīng)用簡便，效果明顯；另外在平臺(tái)建設(shè)上，可以多采用站內(nèi)信這種定向的信息發(fā)送方式，有針對(duì)性的發(fā)布信息，通過選擇專業(yè)、選擇學(xué)生來發(fā)送信息的效果會(huì)更好；第五，在授課過程中除了提供媒體豐富的教學(xué)資源之外，還可以采用視頻聊天室形式，配合課程的視頻回放，學(xué)生無論在何時(shí)何地都能接收這些資源?？傊?，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，豐富多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)能為滿足學(xué)生需求、完成整個(gè)教學(xué)過程提供幫助。

3、在遠(yuǎn)程教育管理過程中的應(yīng)用

就管理而言，遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)大規(guī)模的工業(yè)化形態(tài)的教育方式，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心展開的系列化運(yùn)作模式。在管理過程中，可以開發(fā)整合的在線管理系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)提供全面的教務(wù)、考務(wù)信息，教學(xué)計(jì)劃和授課時(shí)間，資源發(fā)布時(shí)間，整合每一名學(xué)生的學(xué)籍信息。在這方面，奧鵬中心網(wǎng)院已經(jīng)使用類似系統(tǒng)，中南大學(xué)網(wǎng)院、中國農(nóng)大網(wǎng)院、中國人大網(wǎng)院的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)都具有典型的推廣價(jià)值。這些系統(tǒng)的運(yùn)維大都外包給計(jì)算機(jī)公司，這樣既可以減少使用過程中的技術(shù)問題，又能為學(xué)校提供穩(wěn)定的管理系統(tǒng)；系統(tǒng)功能配備全面，需求分析到位，無論是教師還是學(xué)生只要登錄此系統(tǒng)，就能解決在遠(yuǎn)程教育過程中出現(xiàn)的所有問題。由此可見，像這樣優(yōu)質(zhì)整合型的系統(tǒng)將是遠(yuǎn)程教育過程中的必需之作。

現(xiàn)代教育技術(shù)固然能提升遠(yuǎn)程教育的形式多樣和內(nèi)容豐富，但是，同時(shí)也要看到這個(gè)過程中可能出現(xiàn)的問題。第一，采用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新型的教育資源，就要為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)條件，由專業(yè)技術(shù)人員為教師提供全面的培訓(xùn)，讓他們?cè)谡莆宅F(xiàn)代教育技術(shù)上有顯著的提高和飛躍，這需要時(shí)間；第二，在采用新技術(shù)搭建遠(yuǎn)程平臺(tái)時(shí)候，新技術(shù)的使用需要硬件設(shè)備的支持和技術(shù)人員的管理，沒有開辦遠(yuǎn)程教育院校的明確規(guī)劃是不能完成的，這需要經(jīng)濟(jì)支持；第三，在采用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)中，管理人員如何分配合作，多部門之間如何協(xié)調(diào)運(yùn)維，這需要統(tǒng)籌。

四、結(jié)束語

如何有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，不是時(shí)間問題，而是時(shí)代任務(wù)。它為遠(yuǎn)程教育提供了先進(jìn)的教育手段與技術(shù)平臺(tái)的同時(shí)也為其內(nèi)涵注入了新的生機(jī)和活力，帶來了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法的深刻變革。隨著時(shí)間的推移，層出不窮的新技術(shù)不斷出現(xiàn)，又更進(jìn)一步的推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展步伐，應(yīng)該說，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育的信息傳播提供了極為有利的條件和先進(jìn)的技術(shù)保障。但是真正的應(yīng)用到位卻需要時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和全面統(tǒng)籌，這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)規(guī)劃。隨著國家開放大學(xué)的組建和成立，開展遠(yuǎn)程教育的高校逐漸重視和引入新技術(shù)到教學(xué)過程中，我們有理由相信，我國的遠(yuǎn)程教育必將在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下走向美好的明天。

（河北衡水廣播電視大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

【1】遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教育技術(shù)研究 宋健《網(wǎng)絡(luò)與信息》 2008年08期

【2】Web3D新技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 陽西述 《湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 2012年06期

【3】現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的整合 香慧遠(yuǎn) 《實(shí)事求是》 2010年04期

【4】多媒體技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育淺析 王樹范《中國新技術(shù)新產(chǎn)品》 2011年19期

【5】多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的影響探析 張翌 《科技創(chuàng)新與應(yīng)用》 2012年29期