李輝

幼兒，是一類特殊群體，這類群體一是很容易因營(yíng)養(yǎng)不良或缺乏良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣等，引發(fā)各種疾病，導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育受阻。二是容易發(fā)生安全事故。三是容易受到非法侵害。四是缺乏獨(dú)立生活能力。五是容易受到不良環(huán)境和教育的影響……

可見，幼兒是離不開成人呵護(hù)和教育的一類群體。在幼兒園里，唯一能確保幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的方法和途徑就是對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的“保育”與“教育” （以下簡(jiǎn)稱“保教”）。因?yàn)椤氨＝獭惫ぷ?，是?fù)責(zé)幼兒的人身安全、身體健康、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣（以下簡(jiǎn)稱“兩個(gè)習(xí)慣”）養(yǎng)成的工作?？梢?，“保教”工作是幼兒園的核心工作，也是幼兒園工作的全部?jī)?nèi)容。

一、幼兒園“保教”工作存在的問(wèn)題

“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！盵1]可是，長(zhǎng)期以來(lái)，不少幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育缺乏正確認(rèn)識(shí)。因此，那些不科學(xué)的、錯(cuò)誤的教育思想和行為就堂而皇之地登上了幼兒園教育舞臺(tái)。

如不少幼兒教師只重視知識(shí)（書本知識(shí)）傳授，輕視幼兒園的核心工作——對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的“保教”，尤其是輕視或忽視作為幼兒園“保教”工作核心任務(wù)之一的對(duì)幼兒的“兩個(gè)習(xí)慣”的培養(yǎng)，幼兒園教育“小學(xué)化”或“成人化”等問(wèn)題顯得既嚴(yán)重又普遍，導(dǎo)致我國(guó)幼兒園教育無(wú)序發(fā)展和低效及負(fù)效運(yùn)行，影響了幼兒的全面發(fā)展

二、幼兒園“保教”工作問(wèn)題尋根

（一）幼兒園條件差

筆者在撰寫該文之前，實(shí)地考察了31所城鎮(zhèn)幼兒園，走訪了56位城鎮(zhèn)幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師，從中發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園普遍存在辦園條件（硬件和軟件條件）差的問(wèn)題，影響了幼兒園“保教”工作的正常開展。

（二）教師的教育教學(xué)行為失范

在當(dāng)下的幼兒園里，一是教師無(wú)視國(guó)家法規(guī)、違背幼兒教育科學(xué)的問(wèn)題嚴(yán)重。筆者在湖南省某市的一所無(wú)論是規(guī)模，還是級(jí)別，以及條件等，在當(dāng)?shù)囟际仟?dú)一無(wú)二的公辦幼兒園里發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上或在組織幼兒活動(dòng)中，任意打罵、恐嚇幼兒的現(xiàn)象司空見慣，這些教師的理由是，這樣便于管理，使幼兒小朋友怕老師。

（三）幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，是導(dǎo)致幼兒園“保教”工作效果不明顯，甚至問(wèn)題嚴(yán)重的又一個(gè)重要原因。他們認(rèn)為，幼兒園就是教授知識(shí)（書本知識(shí)）的，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)到的知識(shí)越多，幼兒園就越好，教師水平就越高。

不少幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）將幼兒園教育與小學(xué)教育混淆了，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)張冠李戴，將學(xué)校教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)移植到了幼兒園教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，引發(fā)了幼兒園教育方向和目標(biāo)的偏離。難怪不少幼兒教師這樣說(shuō)：“我們不這樣搞（指向幼兒傳授小學(xué)語(yǔ)數(shù)外知識(shí)），家長(zhǎng)就會(huì)罵我們，說(shuō)我們無(wú)能，我們也是啞巴吃黃連……”

三、確保幼兒園“保教”工作科學(xué)有效的方法

（一）將“保教”工作放在核心位置

“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)成得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！?[2] “堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！盵1]“‘保育和‘教育這兩方面構(gòu)成了幼兒教育的全部?jī)?nèi)容?！盵3]（p37）由此可見，“保教”工作是幼兒園的核心工作，務(wù)必將其放在一切工作的首位。作為幼兒園教師和保育員，如何開展科學(xué)有效的“保教”工作呢？

1、加強(qiáng)“保育”工作

一是加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全意識(shí)教育與培養(yǎng)。二是確保幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)。三是加強(qiáng)對(duì)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。四是每天都開展諸如“誰(shuí)的臉、手、衣服最干凈”、“誰(shuí)的衣褲、鞋帽最整潔？”等評(píng)比活動(dòng)。五是保持園所衛(wèi)生，建立適時(shí)消毒制度。六是定期給幼兒體檢，建立幼兒健康檔案；適時(shí)給幼兒進(jìn)行預(yù)防接種，防止傳染病的發(fā)生。七是不要嚇?；虼蛄R孩子。八是不要教授那些與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力不相稱的知識(shí)，確保以游戲?yàn)橹饕慕逃虒W(xué)方式，禁止幼兒園教育“小學(xué)化”。

2、重視“教育”工作

幼兒“教育側(cè)重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度……”。為什么幼兒園工作稱為“保教（“保育”與“教育”）工作”，而不是“教學(xué)工作”呢？什么是“保育？”，前面已解釋過(guò)；什么是“教育？”教學(xué)，是指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程?！笨梢?，“教育”與“教學(xué)”是有區(qū)別的，兩者具有實(shí)施內(nèi)容、目的和目標(biāo)的差異。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，由于工作對(duì)象的特殊性，對(duì)幼兒小朋友的“教育”，自然不外乎“人身安全教育”和“‘兩個(gè)習(xí)慣教育”，因此，必須高度重視。

（二）建立幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)制度

為了促使幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）掌握幼兒教育知識(shí)，樹立正確的幼兒教育思想觀念，理解并積極配合幼兒園教育，實(shí)行科學(xué)、理智育兒，國(guó)家和教育行政部門必須建立幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的培訓(xùn)與教育。

每個(gè)幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）要持“幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)合格證”（以下簡(jiǎn)稱“證”）送孩子入園。為確保每個(gè)幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）都能取得“證”，地方教育行政部門要定期舉辦幼兒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)活動(dòng)。集中培訓(xùn)時(shí)間可以在半個(gè)月左右。

（三）重建幼兒園評(píng)價(jià)體系

為了確保幼兒園將“保教”工作放在核心位置，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家和教育行政部門必須建立科學(xué)實(shí)用、便于操作的幼兒園評(píng)價(jià)體系，制定新的幼兒園考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去那種只注重對(duì)幼兒園的硬件（設(shè)施設(shè)備等）和軟件（師資力量）資質(zhì)的考評(píng)，輕視對(duì)幼兒園教育教學(xué)行為的考評(píng)的做法，加大對(duì)幼兒園“保教”工作的考評(píng)力度，而作為幼兒園“保教”工作重要內(nèi)容之一的對(duì)幼兒的“兩個(gè)習(xí)慣”教育工作更是考評(píng)工作的重中之重。將幼兒園的“硬件”、“軟件”與“教師的教育教學(xué)方法手段”等同時(shí)納入考評(píng)范圍，擬定考評(píng)指標(biāo)。

（湖南省永州市道縣師范學(xué)校）