顏培軍

素質(zhì)教育的今天，教師在教學中起主導作用，學生是教學中的主體。過去我們教師在課堂教學中靠語言、課本、黑板等傳統(tǒng)教學媒體向?qū)W生傳遞信息?？墒?，當今的學生生活在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，接觸面廣、信息量大、見多識廣，如果我們?nèi)圆捎脝我坏膫鹘y(tǒng)媒體來傳遞教學信息，課堂教學面貌就會陳舊、枯燥，缺乏吸引力。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱全、化靜為動的表現(xiàn)形式，把電、光 、形、聲多種媒體組合起來（簡稱多媒體），創(chuàng)造有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界。

一、運用多媒體技術(shù)，變靜為動，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能從認識上和情感上傾向于學習，意志上指向?qū)W習，產(chǎn)生克服困難的堅強的毅力。

例如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，我為了幫助學生認識分數(shù)的概念是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，一上課就設計了這樣一個環(huán)節(jié)，放了一段錄像。畫面是一個碩大而色彩十分鮮艷的蘋果被平均分成兩份的全過程，隨著優(yōu)美的音樂，教師要求學生觀察后回答：（1）老師將這個蘋果怎樣分的？（2）又是怎樣得到了蘋果的1/2？畫面上又繼續(xù)出現(xiàn)把一塊蛋糕平均分成兩份的過程，請學生觀察后回答，我們是怎樣得到這塊蛋糕的1/2的？這個教學環(huán)節(jié)雖然只有兩分鐘，學生從優(yōu)美的音樂和絢麗的動畫片中，親眼見到了“1/2”的產(chǎn)生過程。這樣處理這一教學環(huán)節(jié)，不僅抓住了新舊知識的連接點，而且通過電教媒體造成的聲光形色，形成多種復合刺激，增強大腦不同區(qū)域的興奮度，引起了學生的有意注意，調(diào)動了學生的情緒，進入了學習情境。

二、利用多媒體技術(shù)，能使抽象的數(shù)學具體化

數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的學科，尤其是一些數(shù)學概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使之更為具體化、條理化，使學生容易理解，便于掌握。先進的教學媒體能使靜態(tài)信息動化，使學生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，它能幫助學生把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，使學生視、觸覺并用，獲得的知識靈活扎實，從而大大提高課堂教學效率。

比如，教學《圓錐的體積》時，建立圓錐高的概念比較抽象，因為學生空間想象力差，對“從圓錐的頂點到底面圓心的距離”的理解，往往影響實際應用。教師用語言描述，不僅要講許多話，而且還到不了位。在教學中我設計了這樣一組投影：1）一個圓錐體的砂堆；2）抽象砂堆的實物，留下圓錐的基本圖形；3）拉出表示從圓錐的頂點到底面圓心距離的虛線，讓學生透視到圓錐的高。使用這組抽拉復合投影片，使學生既形象，又實實在在地接受了圓錐的高這一概念。

三、利用多媒體技術(shù)術(shù)，能使復雜的數(shù)學應用題簡單化

應用題教學是小學數(shù)學的教學重難點，常使老師頭痛，學生也頭痛。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學重難點的突破開辟了道路。例如：“一條高速公路修了100千米，比未修的少300千米，這條高速公路全長多少千米？”學生經(jīng)常用的方法是：100+300+100=500（千米）。通過電腦顯示一條高速公路的線段分別為“修了的”、“未修的”、“全長”三者之間的關(guān)系，引導學生重新思考，最后老師用多媒體顯示線段圖，使學生看到形象、直觀的已知條件與所求問題之間的關(guān)系，促進了學生的思維發(fā)展，提高了教育學的良好效果。

四、利用多媒體技術(shù)，能突出重點突破難點

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來向?qū)W生展示教學情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究， 尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感性， 讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學圓柱體體積公式時，打破傳統(tǒng)教學模式，運用多媒體信息技術(shù)進行動態(tài)演示， 屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體， 再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖， 然后提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時多媒體進行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍、移動，進行比較。讓學生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動，進行比較，讓學生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高，讓學生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘高， 這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程， 可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用到課堂教學中來，不僅提高學生學習興趣，還可以使學生得到全面發(fā)展和提高，可以產(chǎn)生事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實施素質(zhì)教育進行教育改革，我們有條件有義務為學生視野的開闊，為現(xiàn)代化教育貢獻我們的力量。