柴凌云　任淑健

聽，是理解和吸收信息的主要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要源泉，是外語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的基礎(chǔ)。聽力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生是否能聽音會(huì)意、表達(dá)思想，甚至決定著學(xué)生外語(yǔ)能力的順利發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。在英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須十分注意聽力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生聽力，我們充分利用多媒體教學(xué)手段，把文字、圖畫、視頻、動(dòng)畫、音頻等集于一身，使課堂教學(xué)變的更生動(dòng)形象，讓學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，使學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的聽力水平。

1、運(yùn)用多媒體，輔助生詞教學(xué)--設(shè)計(jì)情境，激發(fā)情感，引起興趣，以情趣助聽。

有專家說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。教師努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。因?yàn)檎Z(yǔ)言只有在一定情景中才有意義，才會(huì)具體、形象、生動(dòng)，才有利于學(xué)生掌握和理解。北師大版初中英語(yǔ)教材中，各課中的“ New Words and Expressions ”、“ Grammar Point ”、 “ Text ”、 “ Aural-Oral Practice ”等是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，分別把它們情境化、趣味化，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

例如，教材中的 “ New Words and Expressions ” 是按其在“Text ”和“ Aural-Oral Practice ” 中的先后順序編排的。如果照本宣科地講讀，顯得枯燥而乏味。于是，筆者在教學(xué)各課的 “ New Words and Expressions ”時(shí)，將其置于一個(gè)或幾個(gè)情境中呈現(xiàn)，并分別講解它們的讀音、詞性、詞義、和用法，收到了較好的效果。如，北師大版初中英語(yǔ)第六冊(cè) 第 1 顆中的生詞， 依次是：diary， servant ， regard， trouble ... ... 教學(xué)這些生詞時(shí)，設(shè)計(jì)了下面的語(yǔ)言情景：Hello， everyone . To write a diary every day is a good habit. By the way， do you often write a diary？ Our good example， Lei Feng often wrote diaries. You know he was a servant of the people. Of course， Jiao Yulu and Kong Fansen were also the servants of the people. They all regarded the people as their friends. They always served the people. They were never afraid of trouble. But in our daily life， some people sometimes say： " Don't trouble trouble until trouble troubles you… " 教師邊說(shuō)邊把該情景中的生詞通過(guò)課前制好的課件依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，并分別講解它們的音、性 、義，重點(diǎn)單詞再多舉些例子， 說(shuō)明其用法。

2.運(yùn)用多媒體使課文呈現(xiàn)情境化，引起情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生聽。

英語(yǔ)教材中的課文，多系文學(xué)作品，文學(xué)與藝術(shù)有著很深的淵源。藝術(shù)的魅力是驚人的，那是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。絕大多數(shù)的課文都有情亦有形的，但教材的課文，雖然也配有一些反映情景的插圖，卻主要靠文字表達(dá)思想，“形”與“情”寓于字里行間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是抽象而枯燥的，如果單靠教師的朗讀或單純放一放課文錄音來(lái)呈現(xiàn)課文，就會(huì)顯得呆板而乏味，不能引起學(xué)生的高度注意。心理學(xué)理論表明：凡是有鮮明的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意。若使文字教材變得生動(dòng)、形象，富有趣味性，就能引起注意，激發(fā)情感，引人入勝，以情趣助聽。作為電教教材的投影片，是形象化的文字教材，它使課文內(nèi)容變得形象、直觀，給文字教材以活力。作為《情景會(huì)話》的錄音教材，是課文的再創(chuàng)造，它保留了課文語(yǔ)言的精華，對(duì)話部分適當(dāng)增減；敘述性、描寫性的段落，或有角色旁白，或變成對(duì)話。整個(gè)課文，語(yǔ)言與音響有機(jī)結(jié)合，情景交融，許多豐富的語(yǔ)言和激昂的場(chǎng)面在音響配合下表情達(dá)意。教學(xué)課文時(shí)，將這兩種教材適當(dāng)穿插、合理運(yùn)用，就會(huì)烘托出一個(gè)自然的英語(yǔ)情景。學(xué)生置身于情境中聽課文，就會(huì)不自覺地被這種氣氛所感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣和情緒體驗(yàn)，既看到了“形”，感到了“情”，又聽到了聲。

北師大版初中英語(yǔ)第五冊(cè) 第 2 課課文 Dr. Bethune 描寫的是白求恩大夫在戰(zhàn)地醫(yī)院忘我搶救我八路軍傷員的故事。教學(xué)本課時(shí)，教師先用語(yǔ)言簡(jiǎn)介課文，并提出引發(fā)性問(wèn)題造成懸念：The great Communist soldier， Doctor Bethune， came to China from Canada. Once when he was working in the field hospital， the enemy planes came and dropped some bombs， and some enemy soldiers also came to the field hospital. Did Doctor Bethune still go on operating on the wounded soldiers？ 頓時(shí)，學(xué)生群情激昂，一種先睹為快，先聽為快的欲望油然而生。此刻，教師不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)播放“情景錄音”和與之 配套的投影片，隨著優(yōu)美、流暢的誦讀、清晰準(zhǔn)確而富有感情的解說(shuō)，以及槍聲、炮聲、腳步聲和傷員的勸說(shuō)聲等的交織出現(xiàn)，一幅幅形象、生動(dòng)的幻燈片，把課文描寫的故事情節(jié)和緊張的場(chǎng)面活龍活現(xiàn)地展示了出來(lái)，使死課文變成了繪聲繪色、聲情并茂的活教材 —— “電視劇”。在這樣的情境中，教材中的“形”和“情”躍然紙上，學(xué)生的情感被激發(fā)了起來(lái)，情不自禁地進(jìn)入了課文描寫的情境中，個(gè)個(gè)豎起了耳朵，睜大了眼睛，聽得出神，看得入神，注意力高度集中，思維處于極度活躍狀態(tài)，聽力在愉悅中得到了培養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，消除思維障礙，讓學(xué)生在理解中聽。

在定向思維的過(guò)程中，常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙。教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，跨越思維障礙。 教學(xué)課文時(shí)，一些新的語(yǔ)法現(xiàn)象、語(yǔ)言點(diǎn)和長(zhǎng)難句等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。現(xiàn)代心理學(xué)表明：克服心理障礙的主要方法是靠誘發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，展示它們的應(yīng)用情景，能及時(shí)疏通被堵塞的思維，使之得以正常進(jìn)行。如，以北師大版初中英語(yǔ)第六冊(cè)第2課 Shopping in China 為例，學(xué)生聽、看了聲、情、畫并茂的課文材料后，基本上弄懂了課文的意思，但還有一些思維上的障礙，如， With all the Chinese words I knew， I still couldn't make myself understood. 一句中，過(guò)去分詞 understood 的用法； I beg your pardon. 這一句的用法等，學(xué)生還不很明確，印象尚不深刻。此刻，教師再播放選自《走遍美國(guó)》碟片上的表示“語(yǔ)言困難”的實(shí)用情景片段，并投出文字圖

片： I said again and again ，but they still couldn't understand me. I couldn't make myself understood. 學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)、地道的應(yīng)用片段及投出的句子，并跟剛學(xué)的句子加以對(duì)比，很自然地悟出了過(guò)去分詞 understood 在這里表示 “被理解”；同時(shí)，由于情景片段中多次出現(xiàn) I beg your pardon. 學(xué)生水道渠成地領(lǐng)悟到： I beg your pardon. 一句的用法是：因沒有聽清對(duì)方的話，要求對(duì)方再說(shuō)一遍時(shí)使用。此時(shí)，教師投出文字片給學(xué)生 以書面印象，并及時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬情景讓學(xué)生加以操練，效果較好。

這樣，教師自始至終用英語(yǔ)講課，用聽說(shuō)方式講新課，并注重以舊引新，關(guān)鍵地方播放地道的情景英語(yǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)情境中體會(huì)，既復(fù)習(xí)鞏固，又做活用練習(xí)。將學(xué)生的思維直接過(guò)度到意義和文字，幫助學(xué)生不經(jīng)翻譯就過(guò)度到外語(yǔ)。整個(gè)講解過(guò)程，圖象代替了翻譯中的漢語(yǔ)媒介，學(xué)生感知外語(yǔ)的過(guò)程，也就是：圖像 —— 聲音 —— 意義的過(guò)程， 逐步養(yǎng)成了學(xué)生大量聽外語(yǔ)的習(xí)慣，增加了學(xué)生聽外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力。

4.利用語(yǔ)音室，進(jìn)行聽力訓(xùn)練

聽教師的英語(yǔ)講課；聽、看音像并茂、地道而真實(shí)的的情景英語(yǔ)；以及看投影畫面，聽英語(yǔ)解釋，固然是培養(yǎng)聽力的重要途徑，但充分利用語(yǔ)音室進(jìn)行聽力訓(xùn)練，更具有針對(duì)性；充分利用錄音與規(guī)范錄音相比較，自覺判斷正誤；教師假定情節(jié)，指定題目，模擬情景，讓學(xué)生自由會(huì)話并錄音，互聽互評(píng)，展開竟賽等，也都有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

如在學(xué)習(xí)對(duì)話或進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)可以在語(yǔ)音室里進(jìn)行，充分發(fā)揮語(yǔ)音室的多種功能，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，播放不同的聽力材料。教師通過(guò)監(jiān)聽，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，個(gè)別小組或個(gè)人有疑問(wèn)，可以通過(guò)“Call”向老師聯(lián)系，教師可以及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣在搞好一般教學(xué)的基礎(chǔ)上兼顧個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)，把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正做到因材施教，使全班同學(xué)都可以同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)在語(yǔ)音室里還能充分利用聲畫結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生眼見其形，耳聽其聲，使學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中參與教學(xué)活動(dòng)。例如播放原版的英文影視作品‘Titanic。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其中文版已非常熟悉，在此基礎(chǔ)上再播放英文版。 盡管學(xué)生聽懂的可能只是只言片語(yǔ)，但在這凄美的愛情故事中，學(xué)生欣賞到的是原汁原味的英語(yǔ)， 體驗(yàn)的是地地道道的異國(guó)文化，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力無(wú)疑又是一大促進(jìn)。

英語(yǔ)是一門活的語(yǔ)言，能聽懂，才有可能交流。 培養(yǎng)學(xué)生聽力是提高學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的最基本的途徑，是信息輸入的主要方式之一。多媒體的動(dòng)感強(qiáng)，可以提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺畫面和聽覺刺激、生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)?？傊?，對(duì)于提高英語(yǔ)聽力，多媒體具有其它的媒介無(wú)可比擬的魅力。