艾飛

【摘要】大學(xué)生是國家寶貴人才資源，是民族的希望，祖國的未來。據(jù)國家教育部門統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有在校大中專院校學(xué)生已達(dá)2631萬。從總的方面看趨勢是好的，他們朝氣蓬勃，充滿理想，有完善自我的競爭意識(shí)，他們積極好學(xué)上進(jìn)，樂于接受新事物。但是，在心理素質(zhì)方面看，也存在著一些不可回避的問題，必須引起我們的教育工作者高度重視。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；教育工作者

大學(xué)生是國家寶貴人才資源，是民族的希望，祖國的未來。據(jù)國家教育部門統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有在校大中專院校學(xué)生已達(dá)2631萬。從總的方面看趨勢是好的，他們朝氣蓬勃，充滿理想，有完善自我的競爭意識(shí)，他們積極好學(xué)上進(jìn)，樂于接受新事物。但是，在心理素質(zhì)方面看，也存在著一些不可回避的問題，必須引起我們的教育工作者高度重視。筆者在工作中，通過對(duì)學(xué)生心理健康狀況觀察，目前，部分大學(xué)生不同程度的存在心理障礙、心理疾病等問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、思想壓力過大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（1）新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題。不少大學(xué)生在中學(xué)是佼佼者，進(jìn)入大學(xué)之后，昔日的“尖子”發(fā)現(xiàn)“山外有山，樓外有樓”，特別是不同省份生源的學(xué)生相比，在心理上產(chǎn)生巨大的落差和壓力。

（2）在學(xué)習(xí)方法上，由于中學(xué)時(shí)代“填鴨式”的灌輸，到大學(xué)的“拋磚引玉”，使得許多學(xué)生在這個(gè)新環(huán)境中顯得無所適從。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的失落。進(jìn)入大學(xué)后，考研當(dāng)然人人都想，但是，能擠過這座獨(dú)木橋的必然是極少數(shù)，他們感到很大的壓力，因此，大多數(shù)學(xué)生失去了新的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。但為了拿到大學(xué)畢業(yè)證書，他們又不得不為英語過級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證書、各種等級(jí)的“過關(guān)”而苦惱、焦慮和掙扎。

二、對(duì)人生目標(biāo)不清晰、迷失前進(jìn)方向。

當(dāng)前大學(xué)生在改革開放和社會(huì)急劇變革的時(shí)期，由于經(jīng)歷、知識(shí)局限，在理想和現(xiàn)實(shí)、個(gè)體選擇與社會(huì)需求、理想與情感產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，他們?nèi)菀装盐磥碓O(shè)計(jì)得非常完美。而現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種機(jī)遇和條件滿足不了“理想自我”的實(shí)現(xiàn)時(shí)候，這部分學(xué)生猶如大海中失航的船，迷失了方向，有些學(xué)生企圖逃避與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，出現(xiàn)了方向不清、信仰失落、精神空虛、情緒壓抑、苦悶、抑郁、冷漠的心態(tài)。這樣的大學(xué)生在面臨多元化的價(jià)值觀時(shí)，不能找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，茫然失措，容易失去自我。因此，多種焦慮并發(fā)相繼出現(xiàn)，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生，個(gè)別的甚至連學(xué)業(yè)也難以完成。

三、不能適應(yīng)新環(huán)境，陷入獨(dú)立生活困境。

現(xiàn)代的大學(xué)生中，絕大多數(shù)都是在父母的呵護(hù)下成長的獨(dú)生子女，他們認(rèn)為是社會(huì)的“佼佼者”，在家是衣食無憂的“小皇帝”，但是有的來自貧困地區(qū)的學(xué)生卻因物質(zhì)的貧困而自卑。因此，他們來到了一個(gè)新的環(huán)境，因自己的語言、社交能力、家庭背景等差異，一些學(xué)生感到不如他人，從而產(chǎn)生優(yōu)勢地位的失落，開始組成新的團(tuán)伙，使他們重新開始認(rèn)識(shí)新同伴，結(jié)交新朋友。在這個(gè)過程中，有的學(xué)生就顯得相互關(guān)系難以協(xié)調(diào)，思想難以溝通，從而表現(xiàn)出獨(dú)立生活困難而苦惱和情感難以寄托而孤獨(dú)。另外，在這新的環(huán)境之中，自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母、親友，深感孤獨(dú)和痛苦。

四、自我控制能力不強(qiáng)，難以處理好性與戀的問題。

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生年齡一般17～19歲之間，處于青春期，生理發(fā)育基本成熟。從生理的角度上講，成熟必然引起心理上的變化，大多數(shù)孩子萌動(dòng)著性意識(shí)，開始對(duì)異性產(chǎn)生出好奇和對(duì)異性的特殊好感，特別想對(duì)校園朦朧愛情向往與介入，在心理上出現(xiàn)了騷動(dòng)不安的現(xiàn)象。但由于對(duì)什么是“戀”、什么是“愛”、什么是“性”，缺乏全面的思考和了解。由于年齡和閱歷，學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，難以處理解決性與戀的問題。特別是缺乏社會(huì)道德、法律和理智的約束，一些學(xué)生由于戀愛的失敗，而產(chǎn)生了對(duì)異性認(rèn)識(shí)的偏差，對(duì)失戀挫折容忍力差極容易出現(xiàn)問題，我們必須引起高度防犯。

五、就業(yè)壓力過大，對(duì)自己未來悲觀失望。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生們的就業(yè)壓力越來越大。部分院校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難問題，這也是他們遇到的前所未有的壓力，畢業(yè)后他們將獨(dú)自承擔(dān)起自己生存擔(dān)子，他們無法面對(duì)含辛茹苦把他們培養(yǎng)成大學(xué)生的父母和社會(huì)，他們感到前途迷茫，對(duì)自己未來悲觀失望。這部分大學(xué)生由于缺乏生活的磨練和社會(huì)閱歷，他們?nèi)鄙僬_看待社會(huì)現(xiàn)象、看待人生客觀的分析能力。因此，許多學(xué)生過分自卑或自負(fù)，無法正確評(píng)判自己而產(chǎn)生思想上的不安和行動(dòng)上的異常，往往自我封閉或盲從，從觀念上容易造成與社會(huì)角色的混亂，嚴(yán)重者在部分人身上導(dǎo)致頻頻出現(xiàn)逆反心理、自私心理等不良反應(yīng)。盡管他們沒有生理上的疾病，但在他們的心理上的疾患較重。

綜上所述，學(xué)生心理健康方面的問題，實(shí)際上是各高校普遍存在的共性問題。表面上看主要是認(rèn)識(shí)和適應(yīng)的問題，但實(shí)質(zhì)上是大學(xué)生價(jià)值觀的另類表現(xiàn)問題。深糾問題的根源在于我們的教育體系思想教育和心理幫助跟不上去，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，處于無人誘導(dǎo)，學(xué)生無法自我調(diào)適或調(diào)適不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，因此極易導(dǎo)致學(xué)生們心理異?；蛐睦碚系K等問題。正如一位著名的社會(huì)學(xué)家指出：“我國當(dāng)前正處在一個(gè)大變革時(shí)期，這個(gè)變革包括幾千年沿襲下來的文化、觀念的變革?！庇纱丝梢?，學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力實(shí)際上有一個(gè)較長的過程，部分學(xué)生甚至大學(xué)畢業(yè)方才“醒悟”。因此，我們完全有理由幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)而穩(wěn)定的心理防線，幫助他們預(yù)防和矯正各種心理問題，完善我們教育體系上的缺失。